追求陽光育人的美好

黃彩虹

追求陽光育人就是教師專業(yè)化成長的方向，能讓我們的頭腦和內(nèi)心頓時(shí)豐盈。讓我們對(duì)教師這一職業(yè)做更深層的認(rèn)識(shí)與思考吧。如何追求陽光育人呢？下面就與大家分享一下我的收獲、我的感悟。

一、追求“陽光心態(tài)”成就“陽光生命”

向日葵，是萬花叢中個(gè)頭最高的花之一，其細(xì)高的身軀支撐著一個(gè)碩大的“葵花頭”，朝夕追逐著太陽不知疲倦地轉(zhuǎn)動(dòng)。這種執(zhí)著的“逐日”品格，既是葵的自是，也是葵的自當(dāng)。為花如此，為學(xué)為師為人不應(yīng)如此嗎？主人公張向葵教授懷揣著對(duì)事業(yè)的鐘愛，在追求完美的人生中，走出與眾不同的生命足跡。在她的身上，在她的講座中你會(huì)體會(huì)到一份不用花錢的無痕教育，起到了用錢買不到的效果。我想說：她是我心中的“陽光教授”，她讓我對(duì)應(yīng)該如何保持陽光心態(tài)有了自己的理解：（1）放大自己優(yōu)勢，縮小自己劣勢，不要用自己的錯(cuò)誤懲罰自己，不要用自己的錯(cuò)誤懲罰別人，不要用別人的錯(cuò)誤懲罰自己。（2）教師要放大幸福，縮小痛苦，不能決定生命的長度，可以控制生命的寬度，不能左右天氣，但可以改變心情，不能改變?nèi)菝?，但可以展現(xiàn)笑容。（3）每個(gè)人的心靈都要開辟一個(gè)花園，每天都播種積極向上的種子，只要種子優(yōu)質(zhì)，加上主人的勤勞與聰慧，定能收獲芬芳。

二、追求“教學(xué)未知”放手“自學(xué)已知”

王文蓉老師開講前做了引起大家的注意和調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。隨后，她向?qū)W員老師們提出了一個(gè)問題：您心目中的一堂好課是怎么樣的？曾老師如此回答，我認(rèn)為學(xué)生能踴躍參與，并能感覺到實(shí)現(xiàn)了自己價(jià)值的課才是一堂好課。林老師則認(rèn)為，學(xué)生能跟著自己教學(xué)目標(biāo)的思路把該學(xué)的都學(xué)了的課才是一堂好課?！吧险n應(yīng)有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的課就是一堂好課?！毙炖蠋煷鸬?。

如果是您，您會(huì)怎么回答呢？您可以先不忙著答，繼續(xù)往下看?！昂螢閷W(xué)生參與？”簡單地說，參與的內(nèi)在本質(zhì)是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)情，外在本質(zhì)是學(xué)生動(dòng)手。在王老師看來，現(xiàn)今的中國人只重知識(shí)的傳授，而忽視了人格和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。參與式教學(xué)主張擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)的時(shí)間，精簡教師的教導(dǎo)事項(xiàng)，并且教師教導(dǎo)事項(xiàng)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)服務(wù)。為了讓大家更好地理解參與式教學(xué)，王老師還畫了這么一個(gè)圖，如下所示：

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看了這幅圖，我突然領(lǐng)悟：若是學(xué)生已知的知識(shí)，就無需教授；若是學(xué)生未知的知識(shí)，他們自學(xué)能學(xué)會(huì)的也不用再教；若是學(xué)生通過互學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)也無需教授；若是學(xué)生學(xué)不會(huì)的知識(shí)，老師才進(jìn)行講授。如此教學(xué)，才能充分提高學(xué)生的參與性。同時(shí)，我們可以將學(xué)生的參與性、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、公平與愛生——教與學(xué)的人文指標(biāo)這三點(diǎn)作為參與式教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性是最重要的指標(biāo)。王老師反對(duì)分層教學(xué)，她認(rèn)為天才就是要做自己擅長做的事情。

聽完了上述內(nèi)容之后，王教授讓我們回答前面的那個(gè)問題了，您心目中的一堂好課是怎么樣的？是的，我理解了王教授先設(shè)疑的意圖了。我想：一堂好課需要充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與性，在課堂中，學(xué)生要能動(dòng)腦、動(dòng)情和動(dòng)手，而且學(xué)生能自己學(xué)的東西就讓他們自己學(xué)，老師只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)即可。

三、追求“樸實(shí)靈動(dòng)”實(shí)現(xiàn)“人文教育”

“參天大樹都是自己長成的”“學(xué)生最后是面對(duì)社會(huì)，而不是面對(duì)考試”“教育只是為人才成長奠定基礎(chǔ)，為成為正常的國民奠定文化基礎(chǔ)”“現(xiàn)代需要的人才，是傳遞知識(shí)向傳遞能力發(fā)展”……這些語錄無不告訴我們，教育要返璞歸真回到原點(diǎn)，就如長春外國語學(xué)校黃寶國書記在《做一名有自己教育思想的教師——差點(diǎn)教育理念生成與發(fā)展》報(bào)告中提出的“差點(diǎn)”教育——為學(xué)生的人生奠基：尊重差異，理解孩子，因?yàn)榱舻们嗌皆?，不怕沒柴燒；尊重差點(diǎn)，進(jìn)行揚(yáng)長教育、發(fā)現(xiàn)教育；縮小差距，找到優(yōu)長，“三聲”（笑聲、掌聲、心聲）決定好課，小孩不懂大道理，小孩喜歡你就喜歡你的學(xué)科，讓孩子們愛你沒商量；共享差別，做最好的自己，懂得知道你的人不在于多少，關(guān)鍵是知道你的人是誰，盡量讓自己的優(yōu)點(diǎn)成為亮點(diǎn)，用亮點(diǎn)點(diǎn)亮人生……最后達(dá)到“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”！

在安全高壓線下，挑戰(zhàn)教育主管部門、領(lǐng)導(dǎo)們是否敢不“因噎廢食”，大膽組織孩子走進(jìn)大自然的春夏秋冬，走進(jìn)社會(huì)的紛繁增強(qiáng)“免疫力”，參與公益愛心活動(dòng)培育感恩情懷……？是否按照學(xué)生的特長，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，提供平臺(tái)，讓學(xué)生全身心參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，拋棄所有的“假、大、空”，實(shí)實(shí)在在地全面鋪開。諸如：我?！榜{云”鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、“閩南文化大觀園”等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，讓“國家級(jí)青少年體育俱樂部”“泉州市體育后備人才培養(yǎng)基地”“泉州市科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)?！钡冗@些牌子發(fā)揮應(yīng)有的作用！讓孩子在多姿多彩的活動(dòng)中，在大自然的人文環(huán)境中，在平等與尊重的氛圍中，在對(duì)話與交流的互動(dòng)中，在創(chuàng)造與快樂的體驗(yàn)中，在自由而健康的成長中生活、學(xué)習(xí)……

最后，我內(nèi)心想再次告白：作為一名教師，我決定始終不渝地追求向日葵的幸福，那種只要面對(duì)陽光努力向上，日子就會(huì)變得單純而美好的幸福。付出我的愛，付出我的執(zhí)著、堅(jiān)持，就一定會(huì)迎來“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的成功。無論是追求完美的課堂教學(xué)還是無悔的教師人生，只要我們簡單、積極、樂觀地對(duì)著太陽努力向上，相信我們的日子就會(huì)單純、富足而美好！

編輯 謝尾合