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    小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)代化信息技術(shù)教育

    2016-01-27 20:16:42林再芳
    新課程·上旬 2015年12期
    關(guān)鍵詞:語文課堂現(xiàn)代化信息技術(shù)

    林再芳

    經(jīng)過多年對語文教學(xué)的摸索,經(jīng)過多年對現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的理解運用,認(rèn)識到現(xiàn)代化信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用的重要性:

    一、利用現(xiàn)代化信息技術(shù),創(chuàng)建新的語文課堂教學(xué)模式

    1.利用現(xiàn)代化信息技術(shù),創(chuàng)建新的語文課堂教學(xué)模式

    現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,使學(xué)生不再依賴語文課堂上教師的講授與課本的學(xué)習(xí),而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化資源進行自主學(xué)習(xí)。如:

    ①課前:根據(jù)學(xué)案進行預(yù)習(xí),反饋學(xué)習(xí)信息;參與主題自主學(xué)習(xí),豐富學(xué)習(xí)資源。利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué),實現(xiàn)各取所需。

    ②課中:針對同一主題,交流互動,達成共識;針對不同觀點,分組辯論,形成觀點;針對實踐問題,合作探究,學(xué)習(xí)新知;針對教學(xué)難點,質(zhì)疑解疑,解決困惑;針對抽象問題,演示課件,形成具象。

    ③課后:通過網(wǎng)絡(luò)測試,反思學(xué)習(xí)行為;進行評論修改,提高品析能力;參與主題活動,展現(xiàn)自我個性。

    這些都需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行充分的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)才能獲得,所以說,現(xiàn)代化信息技術(shù)教育,在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中作用重大。

    2.現(xiàn)代化信息技術(shù)下語文課堂教學(xué)模式的作用

    現(xiàn)代化信息技術(shù)下的教學(xué)模式,對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高發(fā)揮了巨大的作用,主要體現(xiàn)在以下三個方面:

    (1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

    下面是2015年1月至2015年5月,班里班學(xué)生在創(chuàng)新平臺自主發(fā)布主題,跟帖學(xué)習(xí)的數(shù)量統(tǒng)計:欄目:7 論題:23 主題:1560 回帖:3780

    從這一組數(shù)據(jù)可以看出,師生感受到了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情,也可以看出利用現(xiàn)代化信息技術(shù)學(xué)習(xí)的模式已成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一種重要方式。

    (2)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容

    學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅表現(xiàn)在數(shù)據(jù)上,更多的是表現(xiàn)在他們對學(xué)習(xí)材料的廣泛選取上。在學(xué)習(xí)《毛澤東詩詞》時,學(xué)生在虛擬課堂上進行課前學(xué)習(xí)的情況:從形式看,有文字、圖片、音頻視頻等;從內(nèi)容看,有背景資料、詩詞擴展、精神解讀,有故事鏈接等。如此豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容只有在現(xiàn)代化信息技術(shù)模式下的課堂上才得以實現(xiàn)。

    (3)增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

    學(xué)生在多元互動的現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)會了學(xué)習(xí):由簡單的贊揚到一兩句話的跟帖再到大段的評論,體現(xiàn)了學(xué)生思維能力的快速提高;在與他人互動過程中由單一的批評到相互的交流再到自我的吸納,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷增強。

    二、現(xiàn)代化信息技術(shù)下轉(zhuǎn)變了語文課堂教與學(xué)的方式

    現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生積極地自主探索成為習(xí)慣,教學(xué)相長成為現(xiàn)實。

    利用網(wǎng)絡(luò)進行師生對話,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行隔空指導(dǎo),樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,以達到資源共享的目的。更科學(xué)、更專業(yè)、更系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,使得語文課堂教學(xué)有了重大的突破:

    1.改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式

    (1)現(xiàn)實課堂—網(wǎng)絡(luò)課堂

    由現(xiàn)實課堂擴展到網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的時空更為廣闊,學(xué)習(xí)形式更加多樣化,自主選擇更加靈活。

    (2)被動接受—主動探究

    過去學(xué)生習(xí)慣于接受老師講授的知識,常常是知其然,卻不知其所以然。而今,由被動接受轉(zhuǎn)化為主動探究,學(xué)生在現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下經(jīng)常與同學(xué)、老師進行討論、交流,學(xué)會了探究,開始了質(zhì)疑,思維活躍了很多。

    (3)關(guān)注自我—同伴互動

    經(jīng)過一段時間的摸索學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)由關(guān)注自我發(fā)展變?yōu)橥榛印?/p>

    ①相互激勵階段:此階段學(xué)生僅限于簡單的贊揚,有的甚至僅僅是幾顆星或一張笑臉。但在相互的欣賞和贊揚中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了。

    ②簡單評價階段:這是孩子們最初稚嫩的評價,不難看出,孩子們不但在學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,同時也在嘗試著提出自己的建議。這樣的自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷是在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中很難完成的。

    ③多元互動階段:在網(wǎng)絡(luò)上,同一個帖子由不同的學(xué)生在進行補充或抒發(fā)不同的見解。而相同的見解,學(xué)生又能從不同的角度和層面進行交流和分享。學(xué)生說自己最想說的話,抒發(fā)自己的獨特見解,在相互欣賞中評判性的吸納,逐步提高自己的能力。

    2.改變教師語文授課的方式

    學(xué)生主體作用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到了淋漓盡致的發(fā)揮,這源于教師教學(xué)策略的改變:

    發(fā)布主題,引領(lǐng)學(xué)習(xí)—批注示例,指導(dǎo)評議—訪客評論,有效碰撞。

    教師改變教學(xué)策略,使學(xué)生學(xué)有所依,有的放矢:孩子們僅需借助網(wǎng)上學(xué)習(xí),就可以輕松地完成學(xué)習(xí),在現(xiàn)代化信息技術(shù)和現(xiàn)實構(gòu)成的課堂上暢所欲言、各抒己見。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就這樣有了質(zhì)的提升。

    教師改變教學(xué)策略,使學(xué)生各取所需,學(xué)有所長:現(xiàn)代化信息技術(shù)為我們提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源,可以說有聲有色,內(nèi)外兼容。

    現(xiàn)在,沒有人能夠否認(rèn)現(xiàn)代化信息技術(shù)教育給語文課堂帶來的生機、帶來的高效率。師生們在現(xiàn)代信息技術(shù)教育的引領(lǐng)下,改變了教學(xué)理念,改變了教學(xué)方式,改變了輔導(dǎo)方式,豐厚了語文知識,提高了語文技能,教學(xué)相長成為現(xiàn)實。

    參考文獻:

    王沙.現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程:小學(xué),2015(04).

    編輯 溫雪蓮

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