小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)代化信息技術(shù)教育

林再芳

經(jīng)過多年對語文教學(xué)的摸索，經(jīng)過多年對現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的理解運用，認(rèn)識到現(xiàn)代化信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用的重要性：

一、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)建新的語文課堂教學(xué)模式

1.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)建新的語文課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生不再依賴語文課堂上教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化資源進行自主學(xué)習(xí)。如：

①課前：根據(jù)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)信息；參與主題自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)資源。利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，實現(xiàn)各取所需。

②課中：針對同一主題，交流互動，達成共識；針對不同觀點，分組辯論，形成觀點；針對實踐問題，合作探究，學(xué)習(xí)新知；針對教學(xué)難點，質(zhì)疑解疑，解決困惑；針對抽象問題，演示課件，形成具象。

③課后：通過網(wǎng)絡(luò)測試，反思學(xué)習(xí)行為；進行評論修改，提高品析能力；參與主題活動，展現(xiàn)自我個性。

這些都需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行充分的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)才能獲得，所以說，現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中作用重大。

2.現(xiàn)代化信息技術(shù)下語文課堂教學(xué)模式的作用

現(xiàn)代化信息技術(shù)下的教學(xué)模式，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高發(fā)揮了巨大的作用，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

下面是2015年1月至2015年5月，班里班學(xué)生在創(chuàng)新平臺自主發(fā)布主題，跟帖學(xué)習(xí)的數(shù)量統(tǒng)計：欄目：7 論題：23 主題：1560 回帖：3780

從這一組數(shù)據(jù)可以看出，師生感受到了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，也可以看出利用現(xiàn)代化信息技術(shù)學(xué)習(xí)的模式已成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一種重要方式。

（2）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅表現(xiàn)在數(shù)據(jù)上，更多的是表現(xiàn)在他們對學(xué)習(xí)材料的廣泛選取上。在學(xué)習(xí)《毛澤東詩詞》時，學(xué)生在虛擬課堂上進行課前學(xué)習(xí)的情況：從形式看，有文字、圖片、音頻視頻等；從內(nèi)容看，有背景資料、詩詞擴展、精神解讀，有故事鏈接等。如此豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容只有在現(xiàn)代化信息技術(shù)模式下的課堂上才得以實現(xiàn)。

（3）增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

學(xué)生在多元互動的現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)會了學(xué)習(xí)：由簡單的贊揚到一兩句話的跟帖再到大段的評論，體現(xiàn)了學(xué)生思維能力的快速提高；在與他人互動過程中由單一的批評到相互的交流再到自我的吸納，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷增強。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)下轉(zhuǎn)變了語文課堂教與學(xué)的方式

現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生積極地自主探索成為習(xí)慣，教學(xué)相長成為現(xiàn)實。

利用網(wǎng)絡(luò)進行師生對話，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行隔空指導(dǎo)，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，以達到資源共享的目的。更科學(xué)、更專業(yè)、更系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使得語文課堂教學(xué)有了重大的突破：

1.改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式

（1）現(xiàn)實課堂—網(wǎng)絡(luò)課堂

由現(xiàn)實課堂擴展到網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時空更為廣闊，學(xué)習(xí)形式更加多樣化，自主選擇更加靈活。

（2）被動接受—主動探究

過去學(xué)生習(xí)慣于接受老師講授的知識，常常是知其然，卻不知其所以然。而今，由被動接受轉(zhuǎn)化為主動探究，學(xué)生在現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下經(jīng)常與同學(xué)、老師進行討論、交流，學(xué)會了探究，開始了質(zhì)疑，思維活躍了很多。

（3）關(guān)注自我—同伴互動

經(jīng)過一段時間的摸索學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由關(guān)注自我發(fā)展變?yōu)橥榛印?/p>

①相互激勵階段：此階段學(xué)生僅限于簡單的贊揚，有的甚至僅僅是幾顆星或一張笑臉。但在相互的欣賞和贊揚中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了。

②簡單評價階段：這是孩子們最初稚嫩的評價，不難看出，孩子們不但在學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，同時也在嘗試著提出自己的建議。這樣的自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷是在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中很難完成的。

③多元互動階段：在網(wǎng)絡(luò)上，同一個帖子由不同的學(xué)生在進行補充或抒發(fā)不同的見解。而相同的見解，學(xué)生又能從不同的角度和層面進行交流和分享。學(xué)生說自己最想說的話，抒發(fā)自己的獨特見解，在相互欣賞中評判性的吸納，逐步提高自己的能力。

2.改變教師語文授課的方式

學(xué)生主體作用在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到了淋漓盡致的發(fā)揮，這源于教師教學(xué)策略的改變：

發(fā)布主題，引領(lǐng)學(xué)習(xí)—批注示例，指導(dǎo)評議—訪客評論，有效碰撞。

教師改變教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)有所依，有的放矢：孩子們僅需借助網(wǎng)上學(xué)習(xí)，就可以輕松地完成學(xué)習(xí)，在現(xiàn)代化信息技術(shù)和現(xiàn)實構(gòu)成的課堂上暢所欲言、各抒己見。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就這樣有了質(zhì)的提升。

教師改變教學(xué)策略，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所長：現(xiàn)代化信息技術(shù)為我們提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源，可以說有聲有色，內(nèi)外兼容。

現(xiàn)在，沒有人能夠否認(rèn)現(xiàn)代化信息技術(shù)教育給語文課堂帶來的生機、帶來的高效率。師生們在現(xiàn)代信息技術(shù)教育的引領(lǐng)下，改變了教學(xué)理念，改變了教學(xué)方式，改變了輔導(dǎo)方式，豐厚了語文知識，提高了語文技能，教學(xué)相長成為現(xiàn)實。

參考文獻：

王沙.現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：小學(xué)，2015（04）.

編輯 溫雪蓮