小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“任務(wù)單”的使用研究

孔龍梅

在課堂上，許多老師都發(fā)現(xiàn)：有近一半的學(xué)生在課堂上并不知道自己該干什么，完全是老師牽著走，對(duì)下一步將要學(xué)習(xí)什么一無(wú)所知。有近五分之一的學(xué)生，課堂上注意力集中的時(shí)間短，易走神或是做小動(dòng)作。年級(jí)越低，這些現(xiàn)象就越嚴(yán)重。這些學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的掌控性，沒(méi)有目的，沒(méi)有自覺(jué)性和自主性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采取了“任務(wù)單”的教學(xué)模式。通過(guò)一年的實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。下面我就簡(jiǎn)單地談?wù)勅蝿?wù)單教學(xué)模式的使用方法：

一、什么是課堂教學(xué)“任務(wù)單”

課堂教學(xué)“任務(wù)單”，顧名思義，就是一節(jié)課上老師要完成的教學(xué)任務(wù)清單，也是學(xué)生要掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)清單。在小學(xué)階段，每堂課一般可以設(shè)兩至三個(gè)任務(wù)。課堂教學(xué)“任務(wù)單”內(nèi)容一般有哪些內(nèi)容呢？小學(xué)語(yǔ)文教材多是按照課文體裁特點(diǎn)分組安排的，同時(shí)，每篇課文的后面都有“課后練習(xí)”，再加上本班級(jí)學(xué)生年齡特征和具體的學(xué)習(xí)情況。這都是課堂教學(xué)“任務(wù)單”內(nèi)容設(shè)置時(shí)需要考慮的。比如，蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)第6課《天安門廣場(chǎng)》，第一節(jié)課的“任務(wù)單”是：（1）會(huì)讀8個(gè)二類生字，會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)一類生字。會(huì)寫8個(gè)生詞。并在課文中圈畫出生字詞。簡(jiǎn)單說(shuō)就是掌握生字詞。（2）能夠大聲朗讀課文，并理清課文思路。

當(dāng)然，我們語(yǔ)文教學(xué)還會(huì)面臨習(xí)作課、練習(xí)課。這些課上，我們也要列好“任務(wù)單”。特別是講練習(xí)的課，可能這節(jié)課就強(qiáng)調(diào)一個(gè)任務(wù)。如擬人句特點(diǎn)和寫法。再如反問(wèn)句的特點(diǎn)以及和陳述句之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律。

二、課堂教學(xué)“任務(wù)單”的意義

課堂教學(xué)“任務(wù)單”有著非常重要的意義。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，特別是年輕的新教師，具有易學(xué)易掌握、快速提高教學(xué)能力的作用。設(shè)置好“任務(wù)單”，老師的備課就有了針對(duì)性，備課效率在提高，課堂教學(xué)目標(biāo)就很明確，就算是新手也不再慌亂。如，在教學(xué)生字讀音時(shí)，哪些字音易讀錯(cuò)？在生字教學(xué)時(shí)，生字分別用了什么記字方法？課備得就細(xì)了些，教學(xué)效果就會(huì)好些。再比如背誦課文段落的指導(dǎo)，共有幾句話？每句話之間是什么關(guān)系？應(yīng)該朗讀出什么語(yǔ)氣？體會(huì)出什么樣的感情？是品析關(guān)鍵詞來(lái)加深理解和和記憶，還是采取想象誦讀法來(lái)背誦？這樣，我們把精力主要放在如何引導(dǎo)、如何啟發(fā)上，自然可以提高教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂“任務(wù)單”的意義可能更大。首先，學(xué)生課堂上有了“任務(wù)”的意識(shí)，學(xué)習(xí)更加自覺(jué)和主動(dòng)。（特別是后續(xù)的老師對(duì)“任務(wù)單”的檢查反饋，對(duì)學(xué)生起到很好的督促作用。）其次，學(xué)生有了“先知先覺(jué)”，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。在課堂上學(xué)生的注意力更集中了，有的知道記筆記了，有的知道加強(qiáng)復(fù)習(xí)了，教學(xué)效率大大提高了。比如，蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課《我給江主席獻(xiàn)花》的課堂教學(xué)上，有個(gè)任務(wù)是會(huì)用“秩序井然”“滿面春風(fēng)”造句。在第二節(jié)課上，我進(jìn)行了檢查，結(jié)果全班的通過(guò)率是百分之百，這在以前的教學(xué)中是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。

三、課堂教學(xué)“任務(wù)單”的使用

課堂教學(xué)“任務(wù)單”如何使用呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面需要注意：

（1）按任務(wù)的順序來(lái)教學(xué)?！叭蝿?wù)單”一般有生字詞、句子、朗讀或背誦、分段、課文中心思想等等。由此可以看出，生字詞是最基礎(chǔ)、最重要的，這是完成朗讀或其他教學(xué)任務(wù)的前提條件。這是常用的使用方法，也是主要的使用方法。建議低、中年級(jí)教學(xué)時(shí)多采用。

（2）根據(jù)重點(diǎn)任務(wù)來(lái)組織教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，也可以把本節(jié)課最重要的任務(wù)拿出來(lái)先重點(diǎn)學(xué)習(xí)。然后再學(xué)習(xí)其他的任務(wù)。這可以提高學(xué)生的接受性，易于學(xué)生理解和掌握。如蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《秋天》，重要任務(wù)之一即通過(guò)朗讀體會(huì)人們的喜悅之情和對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，就可以先安排教學(xué)。

（3）課堂教學(xué)“任務(wù)單”，特別是小學(xué)低、中年級(jí)，教師最好板書在黑板上，列出1、2、3，有的老師會(huì)說(shuō)，這不是耽誤時(shí)間嗎？其實(shí)，你應(yīng)該看看效果。小學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率是不高的，課堂講過(guò)的好多知識(shí)，學(xué)生記不住，有的知識(shí)甚至就沒(méi)有進(jìn)入孩子的心。這時(shí)，“任務(wù)單”不就可以起到一定的作用了嗎？通過(guò)一年的實(shí)踐研究證明，這種方法還是起到了很好的作用的。

（4）學(xué)生要寫好課堂學(xué)習(xí)“任務(wù)單”，并且要進(jìn)行理解和記憶，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

（5）需要注意的是：課堂教學(xué)“任務(wù)單”內(nèi)容不宜太多。如果課堂上、黑板上記著密密麻麻的任務(wù)，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。任務(wù)太多，也影響了學(xué)習(xí)的效率。一般是兩個(gè)，也可以加上幾個(gè)重要的字。如果是特別重要又很難掌握的，一堂課就可以是一個(gè)任務(wù)。那么，有其他的必須掌握的知識(shí)怎么辦？那就統(tǒng)籌安排在其他的課堂教學(xué)里。

課堂教學(xué)“任務(wù)單”是教師的備課、上課、檢查的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容?？傊?，課堂“任務(wù)單”使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)針對(duì)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)的成績(jī)也好了。

參考文獻(xiàn)：

易新媛.任務(wù)誘導(dǎo)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015（07）.

編輯 溫雪蓮