醫(yī)學(xué)微生物學(xué)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐

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醫(yī)學(xué)微生物學(xué)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐

李哲1，周密2，馬琳1，于慧美1*

(1.吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)院，吉林 長春130021；2.長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校， 吉林 長春130031)

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課，既包括微生物學(xué)的基本理論和知識(shí)，又與感染性及傳染性疾病的預(yù)防、診斷和治療密切相關(guān)，是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。該門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是掌握知識(shí)的有效途徑，而且是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段[1]。

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，方法單一，整班授課，針對(duì)性差，學(xué)時(shí)有限，儀器設(shè)備也只能由少數(shù)學(xué)生操作，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了對(duì)學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，不能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[2]。因此，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，也為學(xué)生提供更好的科研平臺(tái)，我們?cè)卺t(yī)學(xué)微生物的教學(xué)中進(jìn)行了開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索實(shí)踐。所謂開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間向?qū)W生開放，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地完成一定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最終撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)室開放使得實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生提高各方面能力的平臺(tái)，不受學(xué)時(shí)和儀器設(shè)備數(shù)量限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也得以充分發(fā)揮作用，這既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，又鍛煉了師資隊(duì)伍，真正提高了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1開放實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.1教師申報(bào)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

在學(xué)校科研處的組織下，學(xué)校教務(wù)處組織教師進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào),并進(jìn)行嚴(yán)格論證、審批。申報(bào)教師填寫項(xiàng)目申報(bào)書，包括實(shí)驗(yàn)要求、條件、指導(dǎo)教師簡介、學(xué)生層次等各項(xiàng)內(nèi)容。

1.2學(xué)生申請(qǐng)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

經(jīng)專家評(píng)審結(jié)果在網(wǎng)上公布，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、自已的學(xué)習(xí)時(shí)間等情況，結(jié)合項(xiàng)目要求的條件，到學(xué)校指定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心報(bào)名，額滿為止。

1.3開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排

進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)的時(shí)間由指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)科研、教學(xué)、教師和學(xué)生的情況統(tǒng)籌安排，選擇合適的時(shí)間開展教學(xué)，一般安排在休息日及寒暑假。

1.4開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

1.4.1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生根據(jù)自己所選定的實(shí)驗(yàn)，查閱相關(guān)資料，由指導(dǎo)教師組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)討論，學(xué)生進(jìn)行分組(1-2人/組)，每組獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。上交方案后，在指導(dǎo)教師會(huì)分析每組的方案，最終與學(xué)生討論，來確定較為合理的實(shí)驗(yàn)方案。

1.4.2集中實(shí)驗(yàn)階段在指導(dǎo)教師和技術(shù)人員的指導(dǎo)下，每組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師在實(shí)驗(yàn)過程中要規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作并及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生重視每一個(gè)操作環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生要勤于思考，認(rèn)真觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要進(jìn)行科學(xué)地分析，給出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每小組根據(jù)各自實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫和提交開放實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

1.4.3實(shí)驗(yàn)總結(jié)全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師組織討論會(huì)，進(jìn)行教師的分析講解，同時(shí)也為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。進(jìn)行開放教學(xué)的調(diào)查反饋，為進(jìn)一步教學(xué)改革提出建議。每學(xué)期由教師完成開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)期檢查，包括實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，取得階段性成果及下階段工作設(shè)想等。

1.5開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)

開放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行預(yù)算，包括消耗性材料，儀器設(shè)備維護(hù)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物費(fèi)，做到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)利用，從而保證開放實(shí)驗(yàn)順利開展。

2開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

2.1提高教學(xué)資源的高效利用

目前醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器只是在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)使用，很多時(shí)間是閑置，未能充分發(fā)揮其使用價(jià)值。開展開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室原有的儀器就能夠得到較好的利用，這樣才能發(fā)揮我校實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)勢(shì)，避免了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

2.2提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性

目前醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)以授課教師講述實(shí)驗(yàn)基本原理和方法并提出注意事項(xiàng)，再由實(shí)驗(yàn)老師帶領(lǐng)著完成一系列相關(guān)實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)工作，因此做實(shí)驗(yàn)的積極性不高。在本次改革中，學(xué)生從模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者。自主查閱文獻(xiàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程及具體實(shí)驗(yàn)步驟，并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。在這一過程中，對(duì)未知的探索充分滿足了學(xué)生的好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)的自主完成充分激活了學(xué)生的積極性，這不僅是有利于教學(xué)，更有利于我校教學(xué)育人的理念。

2.3提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

好的開始時(shí)成功的一半，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿刹@得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要保障，通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生整合資料，提煉有效信息和聯(lián)系相關(guān)知識(shí)的能力。通過實(shí)驗(yàn)操作，充分體現(xiàn)的是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性，真實(shí)性和未知性的魅力。因此，在這一過程中，不僅僅是提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

2.4提升教師綜合素質(zhì)

開放性實(shí)驗(yàn)是探索性、研究性實(shí)驗(yàn)[3]，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成過程中會(huì)遇到各種各樣的問題,這要求指導(dǎo)教師知識(shí)儲(chǔ)備豐富，較強(qiáng)的判斷力。實(shí)驗(yàn)開展的各個(gè)階段都有可能遇到實(shí)驗(yàn)瓶頸期，懈怠期等問題，這要求指導(dǎo)教師有更強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理、指導(dǎo)能力。因此，在開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中無論是教師還是負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)員必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，及時(shí)了解新進(jìn)展，不斷拓寬自己的知識(shí)面，把握現(xiàn)代社會(huì)所需要的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。只有這樣，才能解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題[4]，保障開放實(shí)驗(yàn)的順利開展。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員則要在更新專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)新的管理方法，充分利用實(shí)驗(yàn)室的空間和儀器設(shè)備資源，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3開放實(shí)驗(yàn)改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問題及建議

3.1增加項(xiàng)目及加大實(shí)驗(yàn)室開放力度

在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，師生比出現(xiàn)問題，一方面學(xué)生參與的積極性較高，人數(shù)較多，相比之下使得指導(dǎo)教師供不應(yīng)求；另外，還發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)籌安排上存在問題，還不夠合理，需要進(jìn)一步調(diào)整。

3.2應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性

為解決開放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的缺乏問題，應(yīng)責(zé)成學(xué)校有關(guān)部門，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高老師參與改革的積極性。并且對(duì)有意愿參與開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的教師，進(jìn)行必要的培訓(xùn)和提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，這樣既提高了參加教師的數(shù)量，又能保證教學(xué)質(zhì)量。只有這樣才能使開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮作用，才能真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3加大開放實(shí)驗(yàn)室資金方面的投入

在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些項(xiàng)目由于資金問題，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠完善，因此建議學(xué)校適當(dāng)增加用于開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)，使老師和學(xué)生都能充分發(fā)揮各自的創(chuàng)新精神，確保開放實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉每茖W(xué)的、可信的結(jié)果，真正實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)的目的，確保該項(xiàng)教學(xué)改革進(jìn)入良性循環(huán)。

綜上，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是當(dāng)前醫(yī)學(xué)高等教育教學(xué)改革的必然要求，也是深化素質(zhì)教育的必要手段。開放實(shí)驗(yàn)改革正是順應(yīng)了時(shí)代的要求，滿足當(dāng)代人才培養(yǎng)的需要。從本質(zhì)上開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)更接近于科研工作，為有興趣的學(xué)生提供個(gè)性化的平臺(tái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)模式[5]，教師起指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升同時(shí)，也使師資隊(duì)伍得到了鍛煉[6]，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

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(收稿日期：2015-01-27)

作者簡介：李哲(1971-)，女，實(shí)驗(yàn)師，博士，從事醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科研及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

文章編號(hào)：1007-4287(2016)01-0174-02

*通訊作者