高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升探析

蓋世洲 律晶晶 高磊 河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校

高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升探析

蓋世洲 律晶晶 高磊 河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校

隨著社會的不斷進步、經(jīng)濟水平的不斷提高，社會對人才的要求日益增加，高校畢業(yè)生正是處在對人才高度挑剔、競爭激烈的社會環(huán)境中，面對這一情形，應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)、積極面對，嘗試創(chuàng)業(yè)。在當(dāng)前的高校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為非常人們的教育話題。

高校畢業(yè)生 培養(yǎng) 提升 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

隨著知識經(jīng)濟、經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的這一“創(chuàng)業(yè)時代”，創(chuàng)業(yè)活動水平的高低已經(jīng)成為國家競爭的焦點。高校生是否選擇創(chuàng)業(yè)與其創(chuàng)業(yè)能力有著直接的關(guān)系，與此同時，創(chuàng)業(yè)能力還影響著新創(chuàng)企業(yè)的績效。怎樣培養(yǎng)提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生實現(xiàn)自身社會與經(jīng)濟價值、適應(yīng)經(jīng)濟時代發(fā)展、高校教育改革等的必然要求。

一、培養(yǎng)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

培養(yǎng)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的需要。隨著信息水平的不斷提高、經(jīng)濟全球化的不斷加快，創(chuàng)新經(jīng)濟、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟也發(fā)展成為促進社會經(jīng)濟現(xiàn)代化發(fā)展的一股新力量，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自己的經(jīng)濟價值、社會價值，得到成就感、獨立感，還能帶動社會就業(yè)水平。在這種情勢下，高校就成了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，所以應(yīng)當(dāng)在完善創(chuàng)新教育、深化教育改革的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育水平，進而培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提高大學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展以及就業(yè)水平[1]。

二、當(dāng)前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育水平普遍較低。經(jīng)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國有大約70%的大學(xué)生在大學(xué)期間并未接受過正規(guī)的創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉以及專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程?，F(xiàn)階段，我國高校設(shè)置的創(chuàng)業(yè)課程非常少，大部分高校也未將創(chuàng)業(yè)課程歸入必修課內(nèi)容中，也沒有將其與專業(yè)課程進行有機結(jié)合，只是以選修課這一種形式，創(chuàng)業(yè)課程是得不到有力保障的。教育創(chuàng)業(yè)教育水平在很大程度上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的提高以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念還不清晰。我國當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等還有一些誤區(qū)的存在，還未有清晰的認(rèn)識。例如有的高校只是通過有限的實踐活動或者比賽來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；有的高校將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解為對少數(shù)學(xué)生的=進行精英教育，為這些學(xué)生之后的創(chuàng)業(yè)之路奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境水平有待提高。當(dāng)前我國已經(jīng)有部分高校在大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，當(dāng)時引導(dǎo)力度還有待提高，也為形成大力支持創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。此外，社會這一大環(huán)境嚴(yán)重阻礙了高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。雖然，我國政府已經(jīng)逐漸推出了一些支持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策，但是在創(chuàng)業(yè)資金籌集等實際便利方面依然沒有出臺相應(yīng)的政策[2]。

三、培養(yǎng)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對策

（一）建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。在培養(yǎng)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中，創(chuàng)業(yè)課程是非常重要的組分，高校應(yīng)當(dāng)在教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識的同時，還要重視創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，以便突出高校自己的特色，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在建立創(chuàng)業(yè)課程體系中，應(yīng)當(dāng)以市場、科技發(fā)展的需求為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及其對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，建立完善的創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，將培養(yǎng)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入到高校的人才培養(yǎng)方案中。

（二）尋找培養(yǎng)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。主要的途徑有：（1）通過建立多渠道的金融支持體系、良好的創(chuàng)業(yè)制度環(huán)境、寬容的社會輿論氛圍等來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境；（2）通過創(chuàng)業(yè)文化育人、實踐育人、教學(xué)育人這三大體系來構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系；（3）通過提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知程度等來激勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)；（4）通過營造創(chuàng)新氛圍、開設(shè)創(chuàng)新課程等來塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。要想培養(yǎng)、提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)先建立一個良好的平臺，所以，建設(shè)創(chuàng)業(yè)平臺是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。建立良好的創(chuàng)業(yè)平臺、營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的舞臺。其主要措施有：（1）充分利用學(xué)校中的教育資源，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)工作室，建立高效畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園，進而解決無創(chuàng)業(yè)平臺問題，并提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實效性；（2）建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，為培養(yǎng)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供一個支撐平臺，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，比如可以搭建“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練室”、“創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)室”等來進行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受創(chuàng)業(yè)氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐進行有機的結(jié)合；（3）高校通過建立創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)站、聘請知名教師、企業(yè)家以及創(chuàng)業(yè)專家等來指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生，并開展各種的創(chuàng)業(yè)大賽來鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力[3]。

四、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的勞動力市場越來越完善，高校也一定會逐漸向著產(chǎn)業(yè)化的道路前進，高校和各種企業(yè)、銀行、社會等的管理將會越來越密切，以便為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供社會物質(zhì)的保障，進而讓學(xué)生所學(xué)有用武之“地”，因此，高校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)努力緊跟時代發(fā)展的步伐，去鍛煉自己、磨練自己，走出一條適合自己的創(chuàng)業(yè)之路。

[1]周學(xué)剛.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探析[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊,2016,22:148.

[2]倪鋼.高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策研究[J].新西部(理論版),2012,10:133+135.

[3]韋素華.淺析培養(yǎng)與提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的幾個問題[J].中外企業(yè)家,2016,19:244+246.

蓋世洲（1978-），男，河北張家口人，河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校黨政辦公室主任，碩士，講師，研究方向為人力資源管理與思想政治教育。律晶晶（1982-），女，河北廊坊人，河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校輔導(dǎo)員，碩士，助教，研究方向為思想政治教育。高磊（1980-），男，河北香河人，河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校輔導(dǎo)員，碩士，講師，研究方向為思想政治教育。

2016年度河北省人力資源社會保障科研合作課題“高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升探析”項目成果，課題編號：JRSHZ-2016-01001。