論成功體育教學(xué)模式

丁 銳

（山東師范大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

論成功體育教學(xué)模式

丁 銳

（山東師范大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

本文主要通過文獻(xiàn)資料法，論述了成功體育教學(xué)模式的起源、心理學(xué)基礎(chǔ)及優(yōu)越性，并提出了成功體育教學(xué)模式在教學(xué)中的5點(diǎn)應(yīng)用措施：了解學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；靈活把握教材，精選教學(xué)內(nèi)容；更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境；改革教學(xué)方法，更新教學(xué)模型；從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

成功教育；體育教學(xué)；自我觀念

體育課是教師向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)的平臺(tái)，能夠起到讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能技巧、體育發(fā)展能力及提高自身身體素質(zhì)的積極作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)主打“素質(zhì)教育”來逐步提升體育在教育中的地位，規(guī)定了中小學(xué)教育課程中體育課的比例，致力于通過體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才服務(wù)，為學(xué)生的終身體育服務(wù)。但是，盡管“素質(zhì)教育”已實(shí)施多年，各級(jí)學(xué)校增強(qiáng)了對(duì)體育的重視程度，體育課時(shí)數(shù)也在逐漸增加，卻依舊改變不了學(xué)生體質(zhì)逐年下降的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，“學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課”的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。究其原因，這類情況的發(fā)生與體育教學(xué)模式有著密不可分的關(guān)系。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式主要是以鍛煉身體和學(xué)習(xí)技能為根本目的。在這種思想的引導(dǎo)下，體育教師會(huì)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來組織教學(xué)，根本不管學(xué)生的實(shí)際需求，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的主體地位受到了嚴(yán)重的壓制，桎梏了學(xué)生的思維與行動(dòng)，減少了學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，從而阻礙了素質(zhì)教育的推行。在這樣的背景下，改革體育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式已成為一種必然趨勢(shì)，而成功體育教學(xué)模式的提出與運(yùn)用就是改革的前提條件。

1　成功體育教學(xué)模式

1.1成功體育教學(xué)模式的起源

成功體育教學(xué)模式是借鑒“成功教育”的理念與方法而形成的一種教學(xué)策略。在教育學(xué)的領(lǐng)域里，成功教育的基本理念是：在體育教學(xué)中要貫徹以人為本的主導(dǎo)思想，要以學(xué)生發(fā)展為中心，要樹立“人人都有成功的渴望，人人都有成功的機(jī)會(huì)和實(shí)踐，人人都有成功的體驗(yàn)，人人都能發(fā)揮積極性、創(chuàng)造力、充分挖掘自身的潛能”的理念，在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步和成功。成功教育的宗旨就是對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，努力創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，最終都成為學(xué)習(xí)上的成功者。進(jìn)一步的講“成功教育”理論又起源于H·A·Murray的“成就動(dòng)機(jī)說”，通常情況下成就動(dòng)機(jī)主要包含了3個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力：認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力及從屬內(nèi)驅(qū)力。因此，筆者認(rèn)為，成功體育教育的依據(jù)是利用個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，尤其教師在對(duì)于體育差生的教學(xué)，更應(yīng)從挖掘其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開始，通過不斷地練習(xí)、引導(dǎo)，進(jìn)而取得可觀的教學(xué)效果。

1.2成功體育教學(xué)模型的心理學(xué)基礎(chǔ)

成功的體育教學(xué)模式有著堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，其主要是通過改善學(xué)生的自我觀念為核心，來使學(xué)生、特別是體育差生的主觀能動(dòng)性得到提升。所謂自我觀念，就是自己對(duì)自己的行為、能力所持有的感覺、態(tài)度和評(píng)價(jià)。每個(gè)人都會(huì)對(duì)自己有著一定的知覺認(rèn)識(shí)，會(huì)把自己的愿望、習(xí)慣、信念等全都濃縮在自我觀念中，進(jìn)而影響自身的行為方式，以便成為個(gè)人選擇的依據(jù)。自我觀念良好的人，會(huì)肯定自己的行為；而自我觀念消極的人，通常會(huì)否定自身，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)多表現(xiàn)出自卑心理，進(jìn)而影響行為的選擇。成功體育教學(xué)模式就是通過教學(xué)來改善學(xué)生原本不良的自我觀念，推動(dòng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中取得成功。從而逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)集體的學(xué)習(xí)積極性。

1.3成功體育教學(xué)模式的優(yōu)越性

成功體育教學(xué)模式與成功教育模式的主張一樣，其都是增加學(xué)生在課堂中的成功體驗(yàn)。通過改變教師的教育觀念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立等來為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷地獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，形成不斷追求成功的自我觀念。成功的體驗(yàn)不能只停留在獲得“快樂”和“高興”的層面，而是應(yīng)通過運(yùn)動(dòng)來獲得，以便讓學(xué)生提升對(duì)自身能力的自信來戰(zhàn)勝困難等，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

2　成功體育教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1了解學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)習(xí)中，要想取得成功就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是以學(xué)生學(xué)習(xí)為必要前提，教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解的情況下，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要去教學(xué)。教師也可以在教學(xué)中通過學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，來培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素質(zhì)，同時(shí)要制訂相對(duì)較低的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來增加學(xué)生成功的可能性。總體來說，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生去追求自己的成功，獲得成功的體驗(yàn)。

2.2靈活把握教材，精選教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的體育課上，教師往往都是通過教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，缺乏靈活性與創(chuàng)造性，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)技術(shù)動(dòng)作學(xué)幾個(gè)學(xué)期的現(xiàn)象。在這種情況下教學(xué)，不僅教師教起來沒有激情，而且學(xué)生學(xué)起來也沒有動(dòng)力，使得整個(gè)課堂氣氛沉悶，缺乏活力。因此，在成功體育教學(xué)模式下，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀。首先，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要及現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件，選擇既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的又具有趣味性、新穎性的能適應(yīng)不同體育能力的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能在快樂中掌握技術(shù)技能。其次，在平日的教學(xué)過程中，教師可以多穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的體育游戲，以此來活躍課堂氣氛，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)成功，發(fā)揮出其自身優(yōu)勢(shì)。

2.3更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，過分地強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生被教師“牽著鼻子走”現(xiàn)象，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果并不理想，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及挖掘其內(nèi)在潛能十分不利。2011年新出版的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，學(xué)校教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，但又不可忽視教師的作用，教師應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)條件，改變過去課堂氛圍嚴(yán)肅的狀況，使課堂氣氛變得輕松；另一方面，教師應(yīng)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)讓每位同學(xué)在課堂上都有展示自身長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，通過成功的自我展示來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.4改革教學(xué)方法，更新教學(xué)模型

2.4.1分層教學(xué)法 成功體育的教學(xué)目標(biāo)要求針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一系列漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。教師可以針對(duì)不同體育能力的學(xué)生，設(shè)定不同的階層目標(biāo)，讓每位學(xué)生多體驗(yàn)成功，進(jìn)而以成功的體驗(yàn)來不斷增強(qiáng)其自信，使學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成中增加對(duì)體育課的興趣。在傳統(tǒng)的體育課上，教師通常每節(jié)課只設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的同學(xué)來說，此目標(biāo)簡(jiǎn)單、無激情；對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力不太強(qiáng)的學(xué)生來說，此目標(biāo)困難，存在極大挑戰(zhàn)。因此，當(dāng)班級(jí)中學(xué)生體育能力相差較大時(shí)，可以采用分組教學(xué)，具體可按運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分組、按年齡進(jìn)行分組、按性別進(jìn)行分組、按成績(jī)進(jìn)行分組。例如，在跨欄教學(xué)中，可以將學(xué)生們按照運(yùn)動(dòng)能力和性別進(jìn)行分組，設(shè)置不同的欄架高度，使所有學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)或掌握動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)又能使不同能力的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。以此方式逐步增加跨欄高度，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.4.2降低難度法 在體育教學(xué)中，對(duì)于那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難以學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作，教師可以在不改變動(dòng)作結(jié)構(gòu)的情況下，簡(jiǎn)化動(dòng)作，循序漸進(jìn)地增加難度，最終達(dá)到教學(xué)目的。特別是對(duì)于新授課來說，同學(xué)們?cè)谛陆佑|一個(gè)難度較大的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，往往會(huì)先產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而畏手畏腳不敢嘗試，因此這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)降低示范的難度。教師的完整示范應(yīng)做到恰到好處，可讓學(xué)生減少對(duì)動(dòng)作的恐懼，然后等學(xué)生適應(yīng)其動(dòng)作后，再提出新的要求和提高示范動(dòng)作的難度，以此保證教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，在練習(xí)中，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是對(duì)個(gè)別身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能較差的學(xué)生就顯得尤為重要。降低難度法可讓學(xué)生在展示自我的同時(shí)增強(qiáng)自信心，達(dá)到教學(xué)產(chǎn)生積極心理影響的目的。

2.4.3啟發(fā)式教學(xué)法 成功體育教學(xué)模式下的課堂應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)法，教師可以通過一系列的導(dǎo)入，讓同學(xué)們自己領(lǐng)會(huì)所要講述的內(nèi)容，這樣可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)接下來的內(nèi)容產(chǎn)生期待。

2.5從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師多數(shù)采用結(jié)果性教學(xué)評(píng)價(jià)，既在學(xué)期末用量化標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)體育成績(jī)又在“成功體育”教學(xué)中，采用過程性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法，此方法只對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體內(nèi)部的縱向評(píng)價(jià)，而非進(jìn)行個(gè)體間的橫向評(píng)價(jià)。所以，在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生的個(gè)人檔案，記錄下每位學(xué)生的最出成績(jī)。在教學(xué)過程中，隨時(shí)進(jìn)行成績(jī)記錄，了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增加學(xué)生的自信心，提升體育學(xué)習(xí)的興趣。

3　結(jié) 語

成功體育教學(xué)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終能夠享受體育成功的樂趣、喜悅以及得到心理上的滿足。在成功體育教學(xué)模式的實(shí)施中，教師應(yīng)不斷探索研究，提高自身的素質(zhì)，賦予體育課更多的趣味性，使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮真正的積極促進(jìn)作用。

［ 1 ］毛振明.體育教學(xué)模式論［ J ］.體育科學(xué)，1998（6）：5-8.

［ 2 ］施伯群，章迅.體育教學(xué)中如何實(shí)施“成功體育”教育［ J ］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（S1）.

［ 3 ］毛振明.對(duì)十種體育教學(xué)模式的分析［ J ］.體育教學(xué)，2000（5）.

［ 4 ］吳惠民，程華強(qiáng).成功體育教育的依據(jù)與法規(guī)［ J ］.浙江體育科學(xué)，1999（4）.

［ 5 ］唐紅明.論“成功體育”教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)［ J ］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（11）.

［ 6 ］邵偉德，尚志強(qiáng).論體育教學(xué)模式研究的現(xiàn)狀與未來發(fā)展［ J ］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）.

G807.0

A

1674-151X（2016）06-081-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.043

投稿日期：2016-04-28

丁銳（1993—），在讀碩士研究生。研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。