基于網(wǎng)絡(luò)平臺的口腔正畸學(xué)開放性課程的框架設(shè)計

陳良嬌　王朝儉　姜盼　張先躍　劉婭青　鐘小康　蘭澤棟

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的口腔正畸學(xué)開放性課程的框架設(shè)計

陳良嬌王朝儉姜盼張先躍劉婭青鐘小康蘭澤棟

【摘要】目的 在傳統(tǒng)的正畸學(xué)教學(xué)模式下，理論型課程一般由老師在課堂上講授，而臨床技能型課程一般在實驗室或醫(yī)院里由老師演示操作過程，學(xué)生觀看和模仿，并在臨床實踐中付之行動。但由于課程時間緊張，實踐課程少等原因?qū)е孪鄳?yīng)教學(xué)內(nèi)容不能很好的傳授給學(xué)生。方法 通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立包括課程學(xué)習(xí)，課程討論和課程資料三大部分的教學(xué)平臺。結(jié)果 建立基于網(wǎng)格技術(shù)平臺的共享型口腔正畸學(xué)開放性課程的建設(shè)目標(biāo)與框架模型。結(jié)論 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺建立了口腔正畸學(xué)開放性課程的框架模型。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)開放性課程；口腔正畸學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺

錯合畸形發(fā)病率高，對患者的口腔健康和美觀有很大影響。隨著社會進(jìn)步，人們口腔功能和美觀的要求越來越高?？谇徽麑W(xué)是口腔醫(yī)學(xué)的一個分支學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)容是研究錯牙合畸形的病因機制、診斷分析及其預(yù)防和治療的學(xué)科。目前國內(nèi)外的口腔醫(yī)學(xué)教育中，均將正畸學(xué)作為重要的教育重點。但國內(nèi)教育中口腔正畸學(xué)的學(xué)時有限，而且沒有臨床實習(xí)，很多學(xué)生畢業(yè)后在面對錯合病例時對于是否需要治療、何時適宜治療，如何轉(zhuǎn)診等問題經(jīng)常缺乏正確的判斷能力[1]。這就要求我們提高口腔正畸學(xué)的教學(xué)效果，為學(xué)生提供更加直觀，高效的教學(xué)模式輔助常規(guī)教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，理論型課程一般由老師在課堂上講授，而臨床技能型課程一般在實驗室或醫(yī)院里由老師演示操作過程，學(xué)生觀看和模仿，并在臨床實踐中付之行動[2]。但由于課程時間緊張，實踐課程少等原因?qū)е孪鄳?yīng)教學(xué)內(nèi)容不能很好的傳授給學(xué)生。口腔正畸學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放性課程為為學(xué)生提供第二課堂，可幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也為后續(xù)研究生教育提供一定的基礎(chǔ)。

1　共享型口腔正畸學(xué)開放性課程的建設(shè)目標(biāo)

首先，口腔正畸學(xué)開放性網(wǎng)絡(luò)課程要建設(shè)成高效的新型教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，內(nèi)容多樣化，形式多樣化，具有新穎性，趣味性和吸引性。第二，口腔正畸學(xué)開放性網(wǎng)絡(luò)課程包括專業(yè)教學(xué)資源中心， 包括專業(yè)試題庫、專題特色資源庫、多媒體課件庫、專業(yè)圖片庫、專業(yè)視頻動畫庫、試題庫、案例庫等各個專業(yè)共有模塊， 全面展示口腔正畸學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。第三，腔正畸學(xué)開放性網(wǎng)絡(luò)課程要充分考慮系統(tǒng)開放性、共享性、可擴展性和高可靠性原則，重點做好技術(shù)架構(gòu)設(shè)計、功能模塊設(shè)計、資源開發(fā)接口設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用模塊設(shè)計、資源校際共享模塊設(shè)計、資源管理模塊設(shè)計。第四，以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。

2　共享型口腔正畸學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放性課程框架模型

共享型口腔正畸學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放性課程內(nèi)容的選擇：結(jié)合臨床需要和口腔正畸學(xué)教學(xué)大綱，制定理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容相匹配的口腔正畸學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放性課程內(nèi)容大綱。增加與其他學(xué)科的聯(lián)系和互補內(nèi)容，在口腔正畸學(xué)教學(xué)過程中，我們設(shè)計的問題往往是一個復(fù)合型立體化的問題，注重加強與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，不局限在本專業(yè)內(nèi)，有利于學(xué)生們宏觀的全面的認(rèn)識問題、解決問題，這種形式也更接近于臨床工作的模式。通過一段時間的學(xué)習(xí)，可以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生綜合解決問題的能力[3]。

3　共享型口腔正畸學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放性課程內(nèi)容的展現(xiàn)形式

口腔正畸學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)中較為特殊的一門學(xué)科，需要大量的圖形和圖像提供給學(xué)生，需要更多的視頻資料和病例討論增加學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。展現(xiàn)形式多樣化，包括圖片，視頻，音頻，幻燈片放映等。

4　共享型口腔正畸學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放性課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計

共享型口腔正畸學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放性課程的總框架是按照臨床需要和教學(xué)大綱進(jìn)行擬定。包括三大部分，課程學(xué)習(xí)，課程討論和課程資料三大部分。三大部分相輔相成，內(nèi)容涵蓋全面，學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行自由選擇想學(xué)的內(nèi)容。其中，正畸論壇，經(jīng)驗交流等板塊能很大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖1　共享型口腔正畸學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放性課程的內(nèi)容和形式設(shè)計

5　共享型口腔正畸學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放性課程的內(nèi)容設(shè)計

口腔正畸學(xué)的內(nèi)容包括緒論，顱面部的生長發(fā)育，錯合畸形的分類，錯合畸形的檢查和診斷，矯正的生物力學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)，矯治器和矯治技術(shù)，錯合畸形的早期預(yù)防和矯治，常見錯合畸形的矯治等部分。各部分內(nèi)容如何用最有效的教學(xué)形式展示出來，顯示最佳的學(xué)生接受效果非常重要。各部分的內(nèi)容設(shè)計見圖1。

利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育以信息流量大、質(zhì)量高、快速便捷、交互性好等眾多優(yōu)勢顯示出其在醫(yī)療培訓(xùn)中應(yīng)用的廣闊前景[5]?？谇徽麑W(xué)的教育必須借鑒其他課程設(shè)計的經(jīng)驗并結(jié)合學(xué)科的特殊性進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)開放性課程的設(shè)計。針對口腔正畸學(xué)的特點，明確共享型口腔正畸學(xué)開放性課程的建設(shè)目標(biāo)是前提，合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計是關(guān)鍵，而具體的課程內(nèi)容設(shè)計是這門課程進(jìn)入學(xué)生視野的第一吸引力。共享型口腔正畸學(xué)開放性課程將為學(xué)生提供一個高素質(zhì)，高水平并且資源豐富的學(xué)習(xí)平臺。口腔正畸學(xué)開放性課程平臺，并結(jié)合臨床的實際要求，口腔正畸學(xué)的教學(xué)水平與效果將不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 李菲菲，馮雪，楊振華，等. 口腔正畸學(xué)本科教學(xué)改革初探[J].牙體牙髓牙周病學(xué)雜志，2014，24（2）： 122-123.

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作者單位：510140 廣州醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院

基金資助：（1）廣州醫(yī)科大學(xué)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，口腔正畸學(xué)網(wǎng)絡(luò)開放性課程建設(shè)，廣醫(yī)大教【2013】23號；（2）廣州醫(yī)科大學(xué)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，口腔正畸學(xué)實驗課程VTO教學(xué)研究

The Frame Design of the Open Course of the Dental Orthodontic Based on the Network Platform

CHEN Liangjiao WANG Zhaojian JIANG Pan ZHANG Xianyue LIU Yaqing ZHONG Xiaokang LAN Zedong, The stomatological hospital of Guangzhou Medical University, Guangzhou 510140, China

[Abstract]Objective In traditional orthodontic teaching mode, the theoretical course was guid by teacher in classroom. Then, the clinical skills was practiced in laboratory or in the hospital. However, this model can not meet the need of students. Methods To establishing a network platform, which provide theoretical study, discussion course and learning materials center. Results The network open course was constructed. The structure and content of model was shared. Conclusion A network framework model for orthodontics course is provided.

[Key words]Network open course, Oral orthodontic, Network technology platform

通訊作者：蘭澤棟，E-mail：lanzedong@gmail.com

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.20.011

【文章編號】1674-9308（2015）20-0016-02

【 文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【中圖分類號】G642