用“情感”增強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)實效

花全超

【摘 ?要】小學(xué)作文教學(xué)離不開情感的參與和支持。小學(xué)語文教師要高度重視情感的作用，將“情感”融入到作文教學(xué)活動中，圍繞“情感”做文章，使之成為提升小學(xué)生作文能力的有效憑借。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?作文教學(xué) ?情感 ?生活 ?評價

【中圖分類號】G623.24 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0130-01

情感是一種巨大的推動力，小學(xué)作文教學(xué)離不開情感的參與和支持。作文教學(xué)一旦觸發(fā)了學(xué)生的情感，引發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，作文教學(xué)就成功了一半。因此，小學(xué)語文教師要高度重視情感的作用，將“情感”融入到作文教學(xué)活動中，圍繞“情感”做文章，使之成為提升小學(xué)生作文能力的有效憑借。

一、通過觀察生活中培養(yǎng)學(xué)生情感，拉近作文與生活的距離

生活是多姿多彩的，為小學(xué)生習(xí)作提供了取之不盡的素材。作文教學(xué)應(yīng)該與生活之間架起橋梁，從小培養(yǎng)學(xué)生生活作文的意識，即習(xí)作是為了表現(xiàn)生活，生活亦離不開習(xí)作。學(xué)生只有善于觀察生活、熱愛生活，筆尖才會涌動出真情實感，述說自己的所見所聞，抒發(fā)自己內(nèi)心感受，久而久之才會練就一支生花妙筆，跟習(xí)作建立起深厚的感情。因此，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個重要的心理因素，也是作文教學(xué)走向成功的一個“秘訣”。盡管生活中有用之不竭的“活水”，但這仍需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性去積極獲取。因此，作文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只鎖定教材，而要將學(xué)生的目光由狹隘的課本引向廣闊的大自然與瞬息萬變的社會，鼓勵學(xué)生用自己的一雙慧眼去觀察，用自己的心靈去感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美去，品味生活中的無限樂趣。例如，一次筆者正在帶領(lǐng)學(xué)生有聲有色地朗讀《臺灣的蝴蝶谷》一文，這時恰巧有一只五彩斑斕的蝴蝶翩然飛進(jìn)了教室，全班同學(xué)的目光都被這漂亮的蝴蝶牽引過去了。看到孩子們專注、興奮的樣子，筆者便停下來讓學(xué)生去自由觀賞。之后，就讓孩子們說一說自己見到的蝴蝶，沒想到學(xué)生用上了課文的一些詞語，描寫得尤為生動，充滿了想象;有的猜想也許是蝴蝶聽到了我們對他的贊美，專門過來看一看的。是呀，感謝這只“心有靈犀”的蝴蝶，給同學(xué)們帶來了輕松一刻，讓他們進(jìn)行了一次“零距離”的接觸，同時也加深了對課文的感受。當(dāng)然，這只是一次可遇而不可求的機(jī)會。為了引發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的熱愛，筆者常常創(chuàng)造機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生走出校門，感受生活，如帶領(lǐng)學(xué)生去爬岠山、開展春游秋游活動或參觀小蘿卜頭紀(jì)念館，借此開闊視野，陶冶情操，鼓勵他們用自己稚嫩的筆觸記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。是生活培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的寫作興趣。

二、通過作文命題和指導(dǎo)引發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)習(xí)作愿望與表達(dá)興趣

作文命題要能夠觸發(fā)學(xué)生的情感，要寫學(xué)生自己熟悉的人，自己經(jīng)歷過的事。要給學(xué)生降低難度，讓學(xué)生有話可說，有情可抒。比如，過生日對于小學(xué)生來說是最高興、最激動的一件事。筆者曾在課堂上指導(dǎo)學(xué)生以《媽媽為我過生日》為題寫一篇作文，可以說這篇作文的命題瞄準(zhǔn)了學(xué)生的心理，學(xué)生當(dāng)然比較喜歡，都想把自己過生日時快樂而幸福的情景寫出來，與同伴分享。學(xué)生有了表達(dá)的愿望與興趣，但還需要教師有效的指導(dǎo)，不然學(xué)生的作文也許只會停留在描寫媽媽準(zhǔn)備了一桌怎樣豐盛的佳肴，自己如何跟家人品嘗生日蛋糕這個層面上，而對于媽媽對自己多年來呵護(hù)、養(yǎng)育之恩，也許不會提及。為此，在學(xué)生動筆之前，筆者運(yùn)用多媒體屏幕呈現(xiàn)出了一篇媽媽在女兒生日這天寫給她寫的一封簡短而充滿情感的書信，然后動情地朗讀給孩子們聽。聽過之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼睛里已經(jīng)閃爍著感動的淚花。這是因為信中蘊(yùn)含的情感打動了他們的心扉。那么，自己在《媽媽為我過生日》這篇作文中，是不是也要流露出對媽媽地感激之情呢？學(xué)生自然會有所考慮。

由此可見，在習(xí)作課堂上，教師要想方設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)情境，引起想象，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在習(xí)作命題與指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)克服隨意性，力求做到命題符合學(xué)生思想感情的實際，有利于調(diào)動學(xué)生的情感積累。要能夠突破教材限制，超越教材作文的限制，拓展出一片新的天地，鼓勵學(xué)生寫好日記，寫好讀書筆記，記錄下自己思想的痕跡。

三、通過作文評價溝通師生情感，幫助學(xué)生體驗作文快樂，建立作文信心

作文批語是教師對學(xué)生作文進(jìn)行評價的一個重要內(nèi)容，也是師生情感溝通的一個渠道。從批語中最能看出教師批改作文的態(tài)度和水平。有的教師寫的批語盡是套話，什么“語句生動”、“條理清晰”、“結(jié)構(gòu)完整”，等等，缺少針對性與個性化，對于提高學(xué)生的作文能力，溝通師生情感是不起什么作用的。好的評語應(yīng)該是充滿感情的，應(yīng)該是富有個性的。能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步。比如，在抗日戰(zhàn)爭勝利70周年紀(jì)念日來臨之際，筆者在班里布置學(xué)生寫一篇《“小蘿卜頭”在我心中》的讀書筆記。學(xué)生興味盎然地閱讀著書籍，之后上交了自己的讀書筆記。筆者仔細(xì)閱讀著他們的習(xí)作，寫上了許多鼓勵性、贊賞性的評語：“你很敬仰‘小蘿卜頭，他在你心中是一位了不起的英雄，他勤奮好學(xué)的精神也永遠(yuǎn)鼓舞著你，給予你無限的正能量?！薄吧鷦佣鴺銓嵉恼Z言中流露出對小蘿卜頭的敬佩與崇敬，你將自己的童年跟‘小蘿卜頭的童年進(jìn)行了比較，讓我感受到了今日幸福生活的來之不易。努力學(xué)習(xí)，報效祖國，是你美好的理想。”面對學(xué)生作文，筆者也喜歡面批，把學(xué)生叫到跟前，共同閱讀著他的習(xí)作，不失時機(jī)地贊美幾句，這樣可以激發(fā)他們的熱情，并就選材、立意、文字表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排等方面，適時地指點(diǎn)出存在的問題。面批，是真正的面對面的師生交流，是有聲有色的作文指導(dǎo)，學(xué)生的興趣、情感很容易被調(diào)動起來，感受到老師的關(guān)愛與期望，進(jìn)而增進(jìn)對作文的感情，建立寫好作文的信心。