小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思有效性探析

黃清風(fēng)

【摘 ?要】隨著新課標(biāo)的改革進(jìn)程，很多教師的教育觀念、教育意識(shí)發(fā)生了許多改變，慢慢地很多新的教育觀念得到認(rèn)可，教師的課堂也在逐步走向多樣化。同樣，新課程中的理念不僅僅倡導(dǎo)是課程的實(shí)行者，同時(shí)更是教學(xué)反思的實(shí)踐者。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?反思 ?有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0129-01

著名教育學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要理論，也就是經(jīng)驗(yàn)加上反思才能成長(zhǎng)。而且指出沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是不成立的，是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。如果教師是僅僅滿足于怎樣獲得經(jīng)驗(yàn)，而不去對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么這個(gè)教師的專業(yè)的成長(zhǎng)肯定是會(huì)受到很大的限制。在目前來(lái)看，教學(xué)反思是教師專業(yè)素養(yǎng)以及自我發(fā)展的核心重要要素，是實(shí)行新的課程教學(xué)改革中不能缺少的技能要求，同時(shí)也是教師提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的重要途徑

一、教學(xué)反思

教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)以及提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，都特別的重視教師的教學(xué)反思，重視教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)就是要努力的喚起教師的自覺(jué)能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，來(lái)促進(jìn)教師不斷的追求教育實(shí)踐的合理性。但是卻在課堂教學(xué)的反思以及總結(jié)方面卻又很多問(wèn)題。

在教學(xué)反思的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)。全面但不深刻。很多教師寫(xiě)的教學(xué)反思，內(nèi)容比較全面，一般都是從成功之處，不足的地方，以及今后應(yīng)該改進(jìn)的角度來(lái)進(jìn)行討論。面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有深刻性，給人感覺(jué)空乏，缺乏具體性、針對(duì)性、鮮活性以及深刻性。

同時(shí)還有就是存在重教師輕學(xué)生的表現(xiàn)。在反思中著眼點(diǎn)多都集中在教師的教，對(duì)于學(xué)生的學(xué)，反思的很少。但這樣的做法在反思是事非常局限的。畢竟教師教的目的就是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此進(jìn)行教學(xué)反思應(yīng)該包括教師的教以及學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。

在內(nèi)容上海存在著大多為敘事，比較少的分析的問(wèn)題。反思的文章往往有很的的篇幅在寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程以及教學(xué)的流程，而較為透徹的分析以及深入的思考是很少的，在的反思的核心內(nèi)容關(guān)鍵部分卻是一筆代過(guò)。這樣的反思較為膚淺就只是停留在表層。簡(jiǎn)單的概述的不完善的幾方面，但導(dǎo)致不完善的具體原因，以及解決的方法卻沒(méi)有很好的分析和討論。

教學(xué)反思的方法也存在著一定的問(wèn)題。很多的教師是通過(guò)寫(xiě)反思日記在實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思的。寫(xiě)反思日記主要就是依賴于自我的觀察、反省、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。相比來(lái)說(shuō)有一定的封閉性和局限性。很多的教師是單個(gè)的驚喜反思。是單純的自我反省，這樣的反思往往比較迷糊，很難深入，容易在自我的思維定勢(shì)里循環(huán)跳不出來(lái)。

可以說(shuō)當(dāng)今“教學(xué)反思”是每個(gè)教育者必須談?wù)摰降脑掝}。為此如何研究小學(xué)語(yǔ)文課堂上的反思尤為重要。

二、解說(shuō)課題

教學(xué)反思，顧名思義就是教師根據(jù)自己的教學(xué)過(guò)程為思考研究的對(duì)象，來(lái)對(duì)自己的教學(xué)行為，教學(xué)決策，以及教學(xué)結(jié)果來(lái)進(jìn)行審視以及分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我觀察水平來(lái)促進(jìn)能力的提升。語(yǔ)文教學(xué)反思的有效性子的是語(yǔ)文教師通過(guò)自己自覺(jué)的把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象進(jìn)行全面深入的研究，以及冷靜的思考，從而來(lái)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。來(lái)及時(shí)的調(diào)控自己的教學(xué)行為，總結(jié)好教學(xué)中的規(guī)律，來(lái)不斷提升語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性、合理性。從而提升自己的專業(yè)水平，來(lái)使得學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

三、具體研究方法

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)和研究，我認(rèn)為以下的幾種方法是比較有用的。

反思自己的教學(xué)日記，反思教學(xué)日記可以以每日或者每周為單位，用來(lái)記錄和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提出問(wèn)題和初步的做定結(jié)論，之后可以和同事，專家來(lái)分享和討論自己的想法。

（一）研究行動(dòng)法

研究行動(dòng)法，教學(xué)反思需要的是客觀的帶有洞察力的資料作為基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師可以根據(jù)本班的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)的收集學(xué)生的資料，來(lái)研究教育具體行動(dòng)，來(lái)改善實(shí)際教育，并建立教師間的具有專業(yè)性的反思文化。

（二）收集案例法

案例材料的來(lái)源，可以是教師本身的經(jīng)驗(yàn)也可以是同事的經(jīng)驗(yàn)。也可以是當(dāng)前社會(huì)普遍存在的教育方案或者是教育上的問(wèn)題。還可以是描述教育經(jīng)歷相關(guān)的兒童讀物，教育小說(shuō)，影像資料。從這些案例中，教師可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)具體的反思方法，從而運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，使學(xué)生能夠獲得收獲，獲得實(shí)際上的進(jìn)步。

同時(shí)我們?cè)诜此贾幸策€要注意一些細(xì)節(jié)。比如要及時(shí)總結(jié)、記錄自己的教學(xué)成功之處。也要從教學(xué)過(guò)程中的敗筆來(lái)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。任何一堂課都有它的成功之處，也有可能存在一些缺憾。作為語(yǔ)文教師，不管是教學(xué)觀念還是教學(xué)方法的獨(dú)到之處、創(chuàng)新精彩的地方都要及時(shí)的記錄下來(lái)?？梢宰鳛橐院髲氖陆虒W(xué)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和素材，不斷的充實(shí)和改進(jìn)。這樣一步步下來(lái)我們就可以讓我們的教學(xué)更加越來(lái)越輕松，慢慢走向完善。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的缺憾，可以通過(guò)其他的教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的評(píng)議，來(lái)自身總結(jié)中反思為何會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？是由于當(dāng)時(shí)緊張導(dǎo)致的，還是語(yǔ)言表達(dá)上的失誤或者是在實(shí)際操作上的失誤？還是說(shuō)自己這方面的專業(yè)知識(shí)不是很完善？是由于教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題還是當(dāng)初沒(méi)有意識(shí)到？從學(xué)生方面來(lái)看，更是對(duì)教學(xué)效果很好的反映，所以及時(shí)與學(xué)生對(duì)話溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是很有必要的，能有利于教師掌握和調(diào)整自己的教學(xué)。在實(shí)踐的課堂上，語(yǔ)文教師必須要從學(xué)生的表情中汲取到想要的信息，是懂了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還是不太明白，從而來(lái)反思自己的教學(xué)行為。

還可以通過(guò)“講課”“聽(tīng)課”“評(píng)課”等很多日常的教學(xué)活動(dòng)，和其他的老師相互溝通交流，發(fā)現(xiàn)自己或者是別的老師在教學(xué)過(guò)程中的有點(diǎn)然后取長(zhǎng)補(bǔ)短。同樣缺點(diǎn)對(duì)我們的反思也很有作用，我嗎可以有很多啟發(fā)作用。設(shè)想下，我們通過(guò)對(duì)于一個(gè)課題的研究，從而找到語(yǔ)文教師在教師反思中存在的問(wèn)題，以及這種問(wèn)題的主要原因，從而可以更加明確教學(xué)反思的內(nèi)容，探究到更有效的教學(xué)反思方法。從而真正的提高語(yǔ)文教師教學(xué)反思的有效性，更好的促進(jìn)教育工作的展開(kāi)。