情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

吳小燕

【摘 ?要】高中英語教學(xué)宗旨是加強學(xué)生對英語的理解與掌握，從而在日常生活中可以流利的使用英語進行交流。然而受應(yīng)試教育的影響，我國大部分高中英語教師過于重視英語詞匯以及語法的講授，忽略了英語交流的本質(zhì)，使得學(xué)生英語交流以及應(yīng)用能力偏低。而情境教學(xué)剛好彌補了以往英語教學(xué)方式的不足，通過創(chuàng)設(shè)各種情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在情感上與學(xué)生達到共鳴，讓學(xué)生在輕松、自然的情境下自由的進行英語交流，從而達到提升教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?情境教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號】G633.0 ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0080-01

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，教師依據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生的知識掌握情況，科學(xué)的設(shè)置或者引入與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)場景，讓學(xué)生置身于設(shè)定的教學(xué)情境中，去感受課文所要表達的情感內(nèi)容，并從中尋求解答問題的方法。

二、情境教學(xué)應(yīng)用于高中英語教學(xué)的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式更注重的是英語知識的教授，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性是促使其英語能力提升的關(guān)鍵因素，因此廣大高中英語教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)的應(yīng)用將十分有效的解決這一問題，情境教學(xué)通過將英語知識巧妙的隱藏在教師設(shè)置的情境中，使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)到知識。不同于以往的“一言堂”的教學(xué)模式，情境教學(xué)可以通過設(shè)置生動有趣的課堂教學(xué)，從而極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，有利于他們英語能力的提升。

（二）能夠較為有效的提高高中生英語能力

在當(dāng)前應(yīng)試教育背景以及高考壓力下，普遍存在著高中英語教師為了趕教學(xué)任務(wù)進度而在課堂教學(xué)中講解大量英語知識的情況，如此高強度的英語知識教授極易造成跟不上，影響了高中英語教學(xué)的效果。情境教學(xué)的應(yīng)用，可以使得教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出相應(yīng)的情境，使得學(xué)生能夠融入到相應(yīng)的英語知識情境中，極大的降低他們學(xué)習(xí)英語知識的難度，長此以往必然能夠有效的提高他們的英語能力。

三、情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強師生間的英語交流，創(chuàng)設(shè)英語交流情境

受我國傳統(tǒng)文化以及中文環(huán)境的影響，我國大部分高中生日常使用英語交流的機會較少，加上學(xué)生所掌握的中文知識對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的逆遷移作用，使得學(xué)生英語的學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力一直得不到有效的突破。如若英語教師在教學(xué)過程中依然使用中文進行教學(xué)，學(xué)生則難以感受到課文中的情境，從而影響了學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)知度與理解度。因此教師與學(xué)生采用英語進行溝通，創(chuàng)設(shè)英語交流情境顯得尤為重要。加強師生間的英語交流，有助于豐富學(xué)生的英語詞匯量，也有助于學(xué)生英語語法的累積與掌握。

（二）結(jié)合英語課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語課文內(nèi)容對于學(xué)生而言無疑是抽象、枯燥的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符合的故事情境，使得英語課文鮮活化，提高學(xué)生的課堂參與度，從而加深學(xué)生對課文知識的理解。例如：在《The necklace》一文的講解中，可以讓學(xué)生選擇文中某段情節(jié)來進行表演，并通過這種方式來對課文的情節(jié)內(nèi)容進行闡述。又如《School Life》一文，教師在備課階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的音頻文件以及圖片資料等，并在課堂上使用多媒體設(shè)施進行播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個剛步入高中校園的生活情境，讓學(xué)生在這特定的情境中去感受新生對校園的憧憬之情，然后教師引出話題：“Whats your dream school life like？”并組織學(xué)生進行討論。也可以讓學(xué)生對課文中的對話進行模擬，進行角色扮演，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，加強學(xué)生的語感訓(xùn)練。

（三）結(jié)合現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

知識源于生活，又服務(wù)于生活，做到靈學(xué)活用才能體現(xiàn)真正的教育意義，所以英語教師可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此來增進師生間的感情與距離，讓課堂變得形象、生動。例如《Public transport》一文，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，并讓學(xué)生列舉幾個生活中常見的公共交通設(shè)施，如“Subway”“Bus”“high-speed railway”談?wù)勥@些公共交通設(shè)施都給學(xué)生的生活帶來了什么樣的便利，又有什么樣的不便，從而進行情境教學(xué)，使得課文內(nèi)容變得形象、具體，學(xué)生也更容易理解。

（四）運用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

伴隨著科學(xué)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體教學(xué)設(shè)備走向了高中教學(xué)課堂，也為教師的教學(xué)提供了很多便利。教師應(yīng)充分利用多媒體來豐富課堂教學(xué)的情境，實現(xiàn)趣味性教學(xué)。例如通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)視頻、音樂來調(diào)動課堂氣氛，也可以像學(xué)生展示相關(guān)的圖片，使得教學(xué)內(nèi)容生動、立體，從而提高學(xué)生對知識的理解。在Unit 3 Computers period1 Warming up中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與計算機相關(guān)的視頻，把學(xué)生引入教學(xué)情境，接著向?qū)W生提問：“Do you think the computer really help your study？”“Why？”并組織學(xué)生分組進行討論，在要求學(xué)生用“I think that…、I believe that…、In my opinion…等句型來回答，在豐富教學(xué)情境的同時也加強了學(xué)生對于英語句型的運用能力。

總之，情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)不同的情境不僅使得課文內(nèi)容更為形象、生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還為學(xué)生提供了更多的英語交流機會，在很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語應(yīng)用能力。