談高中英語(yǔ)“情景教學(xué)”

劉燕華

【摘 ?要】高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入情景教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、體現(xiàn)主體活動(dòng)的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能。英語(yǔ)情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，突出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?情景教學(xué) ?主體地位

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）02-0070-01

一、新課程高中英語(yǔ)情景教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位有助于推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)僅是從教材出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行機(jī)械的模仿訓(xùn)練，毫無(wú)情感而言，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）體現(xiàn)英語(yǔ)的交際功能

任何語(yǔ)言只有在一定的情景中才能表達(dá)其意義的。語(yǔ)言脫離了情景，也就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，也就失去了發(fā)揮其表情達(dá)意進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)功能。因此，情景離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)在情景中發(fā)揮效應(yīng)。

（三）英語(yǔ)情景教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展

情景教學(xué)法就是使學(xué)生身臨其境的感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟。學(xué)生在情境教學(xué)中能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用正確的情感態(tài)度與他人交流，培養(yǎng)了的團(tuán)隊(duì)合作精神和審美價(jià)值觀。

二、新課程高中英語(yǔ)情景教學(xué)的策略

（一）根據(jù)教學(xué)要求，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)外語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者在一定的外語(yǔ)環(huán)境中不斷的使用外語(yǔ)進(jìn)行模仿練習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言感知能力。對(duì)此，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該按照學(xué)習(xí)的要求，以文本內(nèi)容為情境創(chuàng)設(shè)的藍(lán)本，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多種方法來(lái)討論交流，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中充分地感受英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

著名教育專家馮國(guó)璋認(rèn)為：“When you are learning a foreign language， you should not always be translating everything you're your own. If you can not do this， you have not really learned the spirit of the foreign language and can not use it freely”這也告訴我們只要學(xué)生沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，而且能有辦法理解語(yǔ)言的內(nèi)容，并去接受這些語(yǔ)言，那就會(huì)達(dá)到最有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）利用教學(xué)用具，發(fā)揮情景教學(xué)的趣味性

英語(yǔ)教學(xué)中利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語(yǔ)或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，學(xué)生也可據(jù)此運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維，避免不必要的翻譯。學(xué)生在這樣的情境背景刺激下，能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了具體形象化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣與激情。

高中英語(yǔ)課文中有這樣一句：He received it with a smile， and then as he looked at the note， his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded學(xué)生理解較為困難。教師若這時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的情景，用恰當(dāng)?shù)谋砬楹椭w語(yǔ)言，配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表示出“笑臉一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的樣子，比單純地讀一讀、想一想要好得多。學(xué)生對(duì)這些短語(yǔ)的理解記憶也就更為深刻，更有意義了。

（三）開(kāi)展多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)在活動(dòng)交流中進(jìn)行探究合作，提高學(xué)生參與表演的積極性，以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際運(yùn)用本領(lǐng)。教學(xué)中我們可把有趣的活動(dòng)引入課堂，例如：

1.教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課前五分鐘用英語(yǔ)作“free talk”，就身邊的人和事發(fā)表自己的見(jiàn)解;

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，圍繞學(xué)習(xí)話題，選擇有趣的謎語(yǔ)，讓學(xué)生竟猜;

3.根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)短劇或會(huì)話，請(qǐng)學(xué)生分角色進(jìn)行上臺(tái)表演，讓他們感悟其中的思想內(nèi)涵。

這些活動(dòng)需要學(xué)生們精心準(zhǔn)備，積極籌劃參與。學(xué)生們一旦領(lǐng)到這樣的任務(wù)定會(huì)仔細(xì)的揣摩教材文本，深入領(lǐng)會(huì)其中的意境內(nèi)涵。學(xué)生們的準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)習(xí)探究過(guò)程。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該注意把握以下幾方面：

（1）幫助學(xué)生搜集一些與教學(xué)文本相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，做到豐富詳實(shí);

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與活動(dòng)交流，以激活他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;

（3）教師應(yīng)做學(xué)生的引導(dǎo)者，而非“越俎代庖”，操辦一切。

三、新課程高中英語(yǔ)情景教學(xué)的注意點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)的情景要注意切合學(xué)生的實(shí)際

在創(chuàng)設(shè)具體的情景時(shí)，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不可超出學(xué)生的實(shí)際，過(guò)分追求情景氛圍，疏遠(yuǎn)了教學(xué)內(nèi)容，只能是適得其反。

（二）創(chuàng)設(shè)的情景要注意切合文本內(nèi)容的實(shí)際

情景創(chuàng)設(shè)一定要緊扣教材，難易要適中，長(zhǎng)短要恰當(dāng)。情景教學(xué)應(yīng)起到“溫故知新”的學(xué)習(xí)效果。情境應(yīng)是文本內(nèi)容的升華，其要義還是靠近文本，適當(dāng)拓展延伸。

（三）創(chuàng)設(shè)的情景要注意切合語(yǔ)言交際的實(shí)際

情景創(chuàng)設(shè)要促進(jìn)交際雙方相互理解和表達(dá)思想，激發(fā)交流信息的愿望。學(xué)生是情境活動(dòng)的主角，其語(yǔ)言交流是關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生語(yǔ)言交際規(guī)律，以提高學(xué)習(xí)效率。

總之，情景教學(xué)法突出了語(yǔ)言交際與再現(xiàn)的功能，能夠讓學(xué)生在情境交際過(guò)程中有所收獲、有所感悟。情境教學(xué)法還能夠讓學(xué)生在情境活動(dòng)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，獲得知識(shí)的升華。