談初中英語教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

楊莉

【摘 ?要】初中英語教師，必須堅持以新課程教學理念為指導，采用正確的教學方法，與時俱進，培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力的學生。

【關鍵詞】初中英語 ?教學方法 ?創(chuàng)新能力 ?與時俱進

【中圖分類號】G633.42 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0067-01

教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負的光榮歷史使命。如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是我們每一個教育工作者不可忽視的問題。

一、樹立英語創(chuàng)新教育思想

學生是我們進行創(chuàng)新教育的對象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該貫穿在學生的每一步成長中。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要轉變自己的教學理念，一改過去在課堂上教師講、學生聽的教學模式，重視學生在課堂上的地位和作用，讓學生成為學習的主人，教師作為課堂的引導者和指揮者，應適當給予學生指導和建議，讓學生積極主動并創(chuàng)造性地獲取英語知識，在這種平等、民主的學習環(huán)境中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

二、在課堂教學中創(chuàng)設交流情境

師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創(chuàng)造的勇氣和信心。根據青少年具有好與人交往，好表現自己的心理特征。在教學中，以學生為主，教師為輔，有計劃地組織學生討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學”格局。因此，在教學中我們要創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。

三、在課堂教學過程中創(chuàng)設質疑情境

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考不同的問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要……”。在英語教學過程中創(chuàng)設質疑情境，鼓勵學生的求異思維是必要的。它是指在教學中，教師創(chuàng)設一個問題，鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。

四、發(fā)揮課堂主渠道作用

教學中應重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保護良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多和學習難度的加大，學習英語興趣程度也會因人而異，出現變化，有的學生甚至完全喪失興趣。一般說來，學生對自己喜“好”的事物總是持積極的態(tài)度。當學生喜歡學習，熱愛學習，能從學習中得到一種“樂”趣時，他的學習態(tài)度是極為積極的。我在課堂上，結合教材內容中的重點、難點，給學生布置任務。剛開始由我根據當天所學內容提煉四五個具有一定煽動性的地道的英語句子，要求學生熟讀達脫口而出的地步。經過一段時間的引導，由于產生了濃厚的學習興趣，學生之間開始互相炫耀自己發(fā)現的地道的英語句子。許多學生之間因這一訓練養(yǎng)成了作讀書筆記的習慣，這樣幾乎每處學生都有自己的“漂亮句子”，他們經?；ハ嘟涣鳎源藶闃飞踔翗反瞬黄?。我的許多學生因此而講出讓人吃驚不已的復雜的、地道的英語。

五、開發(fā)創(chuàng)新潛能扶持創(chuàng)新行為

創(chuàng)新教育認為課堂教學活動就是想方設法讓學生積極參與課堂的活動。也就是發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。鼓勵學生積極思考，大膽想像，敢于對課本及教師的授課提出質疑，擺脫對教師、教材和書本的過分依賴，改變安于現狀的學習習慣和學習態(tài)度，突破思維惰性和定勢的局限，發(fā)展求異思維和創(chuàng)新思維，然而，在創(chuàng)新意識到實踐的形成階段，每個學生身上都是黃金和污泥混雜，陽光和陰影伴行，優(yōu)點和缺點同在，為此，要發(fā)展學生個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得允許他們在一定范圍內犯錯誤，改正錯誤，教師應不遺余力地給學生創(chuàng)造一種和諧、寬松、民主的課堂氛圍。

六、創(chuàng)設語言情景激勵創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識不是與生俱來的，而是經過培養(yǎng)逐步形成的。如何去創(chuàng)設一種適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的環(huán)境，是我們每個教師都要面對的一個重大問題。為了使學生對每天必上的英語課興趣不減，無論是從課堂問候語到結束語，還是從導入新課的藝術性到創(chuàng)設語言情景的多樣性，筆者盡量使用學生能聽懂的詞匯，加上淺顯易懂、不落俗套的句式變換，創(chuàng)設出能緊緊扣住學生心弦的英語教學情景，激發(fā)起學生的學習興趣、好奇心和求知欲。一聲親切的問候既能融洽師生關系，活躍課堂氣氛，又能有利于學生創(chuàng)造性思維的形成。

七、組織課外活動培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅要靠課堂上的教學活動，適當地組織一些生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也起著極大的促進作用。在組織課外活動時，教師必須要注意以學生的不同水平作為參考依據，讓每位學生都能參與進來，使他們在這種創(chuàng)造性的課外活動中體會到學習英語的樂趣和喜悅。當然，活動的形式可以多種多樣，比如，給學生講一些世界各國的風土人情，讓學生掌握一些英語小知識，或者舉辦英文黑板報比賽、英文短劇、小品比賽等等，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生英語語言的運用能力，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生能夠運用英語去進行創(chuàng)造，真正做到了寓教于樂。

八、結語

學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，創(chuàng)新能力的提高，是一個長期、艱巨而又漸進的過程。教師應充分認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性和長期性，同時，還應加強終身學習的信念，不斷充電，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的開拓型人才，以適應時代的需要。