談高中英語寫作技巧

劉小平

【摘 ?要】英語寫作是高中英語課堂教學中教師普遍感到棘手的問題，在高考命題中對學生是相對較難的部分，有的學生對此項抱舍棄態(tài)度。要解決這一難題，教師應在平時的教學中有意識的正確引導學生在平日的學 習中打好扎實的基本功，掌握一定的寫作技巧，并要堅持大量的寫作練習。有效地利用這幾種方式，定能促進學生寫作能力的形成。

【關鍵詞】高中英語 ?作文教學 ?寫作技巧

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0066-01

一、學生寫作中的常見問題

（一）語言基本功不扎實

語言基本功不扎實常表現(xiàn)為：名詞的單復數(shù)形式、主謂一致、語態(tài)及時態(tài)錯誤、非完整句的錯誤、句子的語序錯誤、非連接成分的使用、平行結構的錯誤、選詞錯誤、搭配錯誤等比比皆是。

（二）母語干擾

受母語的干擾，出現(xiàn)大量的“中式”英語很多學生在寫作中不遵從英語的表達或思維習慣，而是受漢語的影響誤將漢語的詞義與英語的詞義等同。在實際寫作過程中，習慣用漢語組織思維，然后翻譯成英語，導致用詞錯誤，句子結構漢語思維痕跡明顯，出現(xiàn)大量的“中式”英語，使文章顯得詞不達意，語病百出，甚至不知所云。

（三）語言表達能力差，寫作技巧貧乏

例如句式變換少，前后銜接手段單調(diào)，使文章枯燥乏味;或是篇章結構混亂，中心思想表達不清。

二、如何有效地提高學生的寫作能力

筆者認為，針對以上問題，可以從學生和教師兩方面努力，教學相長，以提高學生的英語寫作能力。

（一）學生的努力

1.排除母語干擾，強化英語思維

要克服母語對英語寫作的干擾，學生應從漢語思維過程轉化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習俗和交際準則，避免按漢語習慣硬套。而西方文風則受基督教文化的熏陶，強調(diào)開門見山，直接點出主題。其段落按一條直線展開，往往是先陳述中心思想（主題句），而后將主題句展開，分點說明（支持句），最后總結出一個符合邏輯推理的結論句。通篇文章中心突出，條理清楚。另外，英語是一種分析性語言（analytic language），強調(diào)語篇的銜接、句子之間的連接、過渡，簡言之，非常強調(diào)句段的邏輯性和語篇紐帶。寫作時用漢語構思英文作文不可避免，關鍵是要善于將構思出來的中文意思用符合英語習慣的句式表達出來。思維方式的轉變才是寫好英語作文的前提。

2.通過閱讀和模仿，擴大詞匯量，豐富表達手段

學生在寫作中最大的問題是詞匯量不足，這明顯與平時不重視詞匯積累有關。作為學生，僅靠課文學習是遠遠不夠的，還需要有意識地擴大閱讀量。一，多讀書，多積累知識，多觀察生活，是寫好文章的必要準備。比如經(jīng)常瀏覽一些英文報刊雜志以及根據(jù)自己的喜好和實際水平選擇性地閱讀一些英語讀物，閱讀中，我們要多記憶一些常用詞匯，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關習語以及固定搭配，以擴大詞匯量。二，在閱讀過程中，還要善于總結一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落，重要章節(jié)，以培養(yǎng)自己的語感，為寫作積累素材。三，模仿好的句式結構或背誦范文也是提高英語寫作水平的極好途徑。平時遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來。如果有二、三十篇不同類型的好文章爛熟于胸，自然對寫文章會有所借鑒，也不會感到束手無策。

3.增強自信，多寫勤練

同學們應該樹立信心，增強自信，要相信錯誤有時也是一種進步，能力是在不斷練習中提高的，尤其是語言能力。語言必須要經(jīng)常練習，如果棄置不用，記得再牢也會淡忘。平時除作業(yè)外，堅持用英語記日記，寫讀后感，觀后感，寫摘要等，由少到多，由簡到繁。這樣日積月累，不僅可以擴大詞匯量，還能拓寬知識面，增加知識儲備，為寫作打下良好的基礎。

（二）訓練技巧，提高作文檔次是目標

有了扎實的基本功，還應掌握一定的寫作技巧。據(jù)統(tǒng)計，近幾年全國英語高考卷中的寫作，主要是關于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應用文。最近幾年的高考作文題表明，看圖作文在高中作文教學中有著舉足輕重的地位。

無論是記敘文、議論文還是應用文，在具體的寫作過程中，我們均可以按如下方式進行訓練。

1.認真審題立意，確定寫作中心。找出根據(jù)這個中心能夠擴展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內(nèi)容無關緊要的細節(jié)。以命題作文“the classmate i admire most”為例，文章的主題是關于記敘我最欣賞的一位同學，因而就不能泛泛談論這位同學的家庭關系、社會背景等，而要緊緊抓住這位同學身上能夠吸引你的地方展開。

2.圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。仍以“the classmate i admire most”為例。提綱可以這樣寫：

（1）who is the classmate i admire most？

（2）my reasons. （some examples）

（3）what can i learn from the classmate.

總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要巧學與多練。在“教”和“學”這對矛盾中，“學”是主體，起決定作用，“教”也起著至關重要的主導作用。因此，學生除不斷鞏固自身的語言基礎和寫作技巧外，還要堅持寫作實踐;教師也應不斷更新教學方法，更好地發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地開發(fā)學生潛能，使他們真正實現(xiàn)用英語交際，寫出地道的英語句子。