初中語文留白藝術(shù)探索

劉玉英

【摘 ?要】在語文課堂教學(xué)中，教師要重視“留白”藝術(shù)，講究留白技巧，巧用留白策略，做到實處含虛，虛處探實，讓學(xué)生在悠遠的意境，無窮的意味中馳騁想象，填補留白，感受體會，演繹精彩，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，點燃學(xué)生的思維火花，增強課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?課堂留白 ?想象創(chuàng)造

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0048-01

留白是一種重要的藝術(shù)表達手法，繪畫講究水墨留白，以虛襯實，無畫處皆成妙境，如此才能令人遐想萬千，余味無窮。書法講究留白藝術(shù)，虛實相生，密不透風(fēng)疏可走馬，如此才能氣韻生動，富有靈動感和空靈美。音樂講究留白藝術(shù)，休止或停頓，有張有弛，無聲勝有聲。同樣，在文學(xué)作品中，大凡優(yōu)秀之作，無不講究留白藝術(shù)，“筆中藏鋒”，如此才能讓讀者在空白中憑借想象進行再創(chuàng)造，用心感受作品意境的深邃雋永。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感受語文的獨特魅力，享受美的詩篇，教師要重視“留白”藝術(shù)，講究留白技巧，巧用留白策略，增強課堂教學(xué)有效性。

一、巧借插圖想“留白”，再造想象，探得風(fēng)雅無窮意

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“圖畫不單是文字的說明，且可擴展讀者的想象?！痹诂F(xiàn)行語文教材中，課文插圖是重要的課程教學(xué)資源，是幫助學(xué)生深化知識理解，激活學(xué)生思維的有效手段。借助形象直觀、富有啟發(fā)和趣味性的插圖，巧妙運用留白策略，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、對比圖文，認(rèn)真揣摩思索，進行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充文本留白，更好地把握文本深層意蘊，從而發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。以古詩文教學(xué)為例，要想讓學(xué)生更深刻地、有創(chuàng)造地感受古詩文的詩情畫意，領(lǐng)略其深遠而韻味無窮的意境美，則需要結(jié)合畫面，挖掘空白點，鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，大膽聯(lián)想，進入詩境，領(lǐng)悟留白所蘊含的空靈與韻味。比如，歐陽修《醉翁亭記》一文，構(gòu)思巧妙，想象奇特，山光、水色、人情、醉態(tài)并于一畫，別具匠心，意境優(yōu)美，富有詩情畫意，給讀者以獨特的審美感受。在學(xué)習(xí)時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生先引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖：近處是一張石桌，“醉翁”手持折扇，邊自酌自飲，邊欣賞美景。遠處山石層巒，林壑尤美，迤邐連綿，醉翁亭中人影散亂，瀑布飛泉從山谷中傾瀉而出，水聲潺潺，浪花拍擊巖石……然后要求學(xué)生找出與圖中對應(yīng)的文字，說一說自己的理解，通過圖文對照，想象再造，體味“縱情林木，醉意山水之意”，領(lǐng)會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想，感受文本情景交融的藝術(shù)魅力。

二、挖掘標(biāo)點補“留白”，聯(lián)想思索，此時無聲勝有聲

標(biāo)點符號作為書面語言的重要組成部分，是文學(xué)作品不可或缺的重要細胞，其多樣性和豐富性特點為文章增添了內(nèi)涵，使表情達意更為生動，更具韻味。尤其在有些課文中，作者在描寫人物心理活動時，會巧妙地運用省略號留下藝術(shù)空白，語斷意留，語意含蓄，給讀者無限的情感想象和思考空間。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住標(biāo)點符合，深入挖掘標(biāo)點符號的留白藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的想象力，大膽聯(lián)想，積極思索，進行藝術(shù)再創(chuàng)作，有效填補留白，將靜止的標(biāo)點符號變?yōu)槎涠渌季S火花，從而發(fā)掘文本更深遠的意義，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，把握文本文本思想主旨。例如，魯迅《故鄉(xiāng)》一文中當(dāng)“我”聽母親說分別二十多年的少年好友閏土要來時，我說了這樣一句話：“這好極！他，——怎

樣？……”短短七字的一句話，運用了五種標(biāo)點，表現(xiàn)出了極為復(fù)雜的思想感情，頗具藝術(shù)張力，讓人無限遐想。此時，筆者是這樣設(shè)置留白的：“我”當(dāng)時心理是怎么想的，請在各標(biāo)點處加一句話，以反映“我”當(dāng)時的心情，，從而引導(dǎo)學(xué)生對每個標(biāo)點符號進行分析探究，剖析人物的內(nèi)心世界，從而深刻理解人物形象。這樣，通過標(biāo)點符合填補空白，既激活了學(xué)生思維，發(fā)展了學(xué)生想象力，又深化了學(xué)生知識理解，對文本思想內(nèi)涵的把握。

三、抓住結(jié)尾悟“空白”，拓展延伸，余音繞梁味無窮

在文學(xué)作品中，有些結(jié)尾戛然而止，發(fā)人深思，使讀者從未之不盡的余意中受到感染和啟迪;或設(shè)置懸念，留有余地，意趣無窮，給讀者廣闊的想象回味和思考探索空間，此時我們可以抓住文本結(jié)尾空白點，拓展延伸情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想象思考，填補空白內(nèi)容，充分發(fā)揮潛能。另外，對于一堂課堂教學(xué)而言，課堂結(jié)尾并非意味著教學(xué)的終結(jié)，而是啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生能力的新起點。課已結(jié)束，而學(xué)生的思維活動仍持續(xù)活躍，一曲彈罷，余音繞梁，三日不絕于耳，這是課堂教學(xué)的最佳境界。于結(jié)尾處講究留白藝術(shù)，巧妙布白，往往可以深化鞏固所學(xué)知識，激起學(xué)生進一步探究的渴求心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，在初中語文課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師要注意巧妙設(shè)置留白，引導(dǎo)學(xué)生去回味、去想象、去探究，去體驗，去感悟，將課堂“留白”、學(xué)生思維延伸到課堂之外，從而拓寬學(xué)生思考空間，深化學(xué)生認(rèn)知識，達到 “言有盡而意無窮”的效果。比如，魯迅先生《孔乙己》一文結(jié)尾處寫道：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確是死了”。此處“大約”與“的確”相互矛盾，孔乙己最終的結(jié)局到底如何？讓人無限感慨，此時筆者要求學(xué)生抓住這一空白處，聯(lián)系文中孔乙己社會地位、性格特征進行思考，續(xù)寫結(jié)局，或發(fā)揮想象，進行故事創(chuàng)編。

總之，留白是一種藝術(shù)，一種智慧，也是一種境界。在平時教學(xué)過程中，我們要重視留白藝術(shù)，講究留白技巧，把握留白方法，巧設(shè)留白，給學(xué)生創(chuàng)造思維馳騁空間和想象創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生成為學(xué)生的主體，從而構(gòu)建靈動課堂。