閱讀教學(xué)中多媒體課件設(shè)計與運用

曹祥亞

【摘 ?要】閱讀教學(xué)中運用多媒體課件，必須回到“語言”這一原點上來。媒體的設(shè)計與運用應(yīng)該具有一定的“思維含金量”，能夠讓學(xué)生和文本之間產(chǎn)生真正意義上的“對話”，真正促進學(xué)生閱讀能力的真正提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?教學(xué)改革 ?多媒體課件 ?設(shè)計與運用

【中圖分類號】G633.0 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0033-01

語文學(xué)習的中心任務(wù)是對祖國語言的學(xué)習，語文教師的主要使命是發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫等多種能力，培養(yǎng)學(xué)生富有學(xué)科特色的思維能力，進而影響學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。然而，筆者深入一些老師的課堂也常常發(fā)現(xiàn)，媒體的設(shè)計、應(yīng)用與語文的學(xué)科特點有時候是相悖的，一些教師無視語文學(xué)科特點，媒體設(shè)計應(yīng)用理念不清、目標模糊，游離于語言實踐之外。為改變這一現(xiàn)狀，教師進行媒體設(shè)計時務(wù)必要遵循語文教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高這一原則，以真正發(fā)揮教學(xué)媒體的輔助作用。

一、立足于學(xué)習方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，進行有效的多媒體課件設(shè)計

對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是以“學(xué)”為中心的新課程理念的重要任務(wù)，也符合新課程背景下徐州市教育局推行的“學(xué)講計劃”所倡導(dǎo)的“自主先學(xué)”“先學(xué)后教”等理念，有助于促進學(xué)生能力的真正發(fā)展。進化論奠基人達爾文說過：“最有價值的知識是？關(guān)于方法的知識?！蔽覈耪Z云：“授之以魚，莫如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了“點石成金”的方法，才能舉一反三，積極主動地解決他們面臨的問題。如，教學(xué)柳宗元的《小石潭記》，為了摒棄“灌輸式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，筆者引導(dǎo)學(xué)生對文本進行賞析式批注，要求學(xué)生把自己認為最精妙的句子圈點出來，再用簡要的語句點評，可以從修辭的角度、句式的角度、寫作手法的角度來進行欣賞、玩味、分析，寫下自己的獨特見解。教師在屏幕上呈現(xiàn)：“從小丘西行百二十步……心樂之”一句，并將“珮環(huán)”圈出來，在旁邊作了批注：“這個詞語讓我聯(lián)想到了水聲的清脆悅耳，極其動聽，也反襯出當時環(huán)境的幽靜?！睂W(xué)生仿照呈現(xiàn)的范例，閱讀課文，進行批注;接著，運用媒體展示學(xué)生閱讀時留在字里行間的感悟與心得，組織學(xué)生進行交流、評價，進而完善學(xué)生的認識，相互取長補短，共同提高。

在此案例中，教師發(fā)揮了多媒體課件實時呈現(xiàn)的功能，適時地將批注閱讀的范例快捷地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，給予了學(xué)生較為感性的認識。這樣做不僅節(jié)約了大量的時間，而且指導(dǎo)得更加具體、快捷，能夠促進師生之間、生生之間的互動，使學(xué)生的感悟與賞析在自主閱讀、相互評價中走向準確、深入、全面，進而提高學(xué)生對文本的感悟能力與欣賞水準。

二、鎖定文本教學(xué)重點和難點，進行有效多媒體課件設(shè)計

教師在進行多媒體課件的設(shè)計與運用時，心中要想著文本的教學(xué)重點和難點，要分析學(xué)生當前的學(xué)情，從學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，切實發(fā)揮媒體的輔助作用，進而突破重點，攻克難點，有效達成教學(xué)目標。比如，《奇妙的克隆》一文的教學(xué)重點是理解克隆的本質(zhì)特征。教學(xué)過程中，在分析“克隆鯽魚出世前后”相關(guān)段落時，執(zhí)教者先讓學(xué)生仔細閱讀課文，再用視頻展示了“多利”綿羊誕生的紀錄短片，然后設(shè)計了這樣兩個問題：①對照課文，你能歸納出兩項試驗的異同點嗎？②請用簡圖標出實驗的步驟?？寺嶒炿m然在文章中被提到了很多次，但所做的動物種類并不一樣，而且試驗步驟復(fù)雜，程序較為煩瑣，是學(xué)生理解的難點也是重點。在此案例中，短片的作用不僅是向?qū)W生直觀展示實驗的過程，有助于學(xué)生在和文本的對照中糾正一些錯誤的認識，加深對文章內(nèi)容的理解，進而體會文本在說明時語言邏輯嚴密的特點;更為重要的是，這個短片也是一個依托和憑借，目的是通過跟文本的對比，讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中歸納克隆實驗最本質(zhì)的原則和方法，這對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，可謂“一舉多得”。由此可見，有效的媒體應(yīng)用能夠從學(xué)生語文學(xué)習的需要和能力的發(fā)展出發(fā)，充分發(fā)揮其顯性和隱性等方面的功能。

三、遵循語文學(xué)科“工具性”特點，進行有效多媒體課件設(shè)計

工具性是語文學(xué)科的特點之一，該特點決定了語文學(xué)科是一門是語言的實踐課，因此，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都務(wù)必要開展有效的語言訓(xùn)練和實踐，包括語言的理解、吸收、運用和表達。語文課堂上不管運用何種直觀、形象的教學(xué)課件，最終都必須回到“語言”這一原點上來;閱讀教學(xué)活動中，媒體的設(shè)計與運用應(yīng)該具有一定的“思維含金量”，要能夠讓學(xué)生和文本之間產(chǎn)生真正意義上的“對話”，真正促進學(xué)生閱讀能力的真正提高，能夠讓學(xué)生的情感與審美體驗?zāi)軌颉奥涞厣薄１热?，一位老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習魯迅的《從百草園到三味書屋》一文，該老師一開始就用多媒體出示圖畫，讓學(xué)生對照圖畫思考“百草園”這一語段中描寫了哪些景物等相關(guān)問題，其做法僅僅讓學(xué)生知道了百草園里的景物之繁多和色彩之絢麗，但魯迅先生在景物描寫中融入了一種怎樣的情感，從中可以洞察出幼年的魯迅有著怎樣的心理特點等一些深層次問題，運用這樣的設(shè)計是不大可能解讀這些問題的。盡管教師在所提的一系列問題中也涉及到了“作者的情感”，但由于之前沒有做好有效的鋪墊工作，即使有學(xué)生回答出來，也很有可能是采取“拿來主義”的辦法，照搬教輔書上的答案，只是一些空話、套話而已，不是經(jīng)過和文本情感產(chǎn)生“共振”而發(fā)出的真實的聲音。

總之，評價多媒體教學(xué)手段的使用是否有效，就要看作者在研讀教材進行媒體教學(xué)設(shè)計時能否充分發(fā)掘文本中所蘊含的語言訓(xùn)練點及情感價值因素，進而引導(dǎo)學(xué)生借助媒體，并通過閱讀、品味語言文字，來提升學(xué)生的思維品質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，豐富學(xué)生的閱讀體驗，厚實學(xué)生的閱讀積淀。