我國“社會(huì)閱讀”的緣起及其研究述評(píng)

●王瑛琦（哈爾濱理工大學(xué)圖書館，哈爾濱　150080）

我國“社會(huì)閱讀”的緣起及其研究述評(píng)

●王瑛琦（哈爾濱理工大學(xué)圖書館，哈爾濱150080）

［關(guān)鍵詞］社會(huì)閱讀研究；知識(shí)圖譜；圖書館 此外，也有學(xué)者在標(biāo)引中使用“公民閱讀”、“民眾閱讀”、“公眾閱讀”等詞，由于被標(biāo)引論文數(shù)量只有零星幾篇，筆者遂不對(duì)其一一介紹。 2.1.2的規(guī)范化處理 直觀表達(dá)文獻(xiàn)主題是的重要作用之一，但由于目前學(xué)術(shù)論文作者標(biāo)引 表的規(guī)范化處理釋例及流程標(biāo)引類型原文 2.1.3統(tǒng)計(jì) 將規(guī)范化處理后的利用UEStudio13.10轉(zhuǎn)換為文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)分析軟件SATI可識(shí)別的格式，利用SATI進(jìn)行關(guān)鍵詞抽取及統(tǒng)計(jì)。社會(huì)閱讀年度發(fā)文量、關(guān)鍵詞及詞頻分布情況如圖1所示。 圖1社會(huì)閱讀年度發(fā)文量、及詞頻分布 依據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和內(nèi)容分析法的相關(guān)理論，結(jié)合上述數(shù)據(jù)處理程序?qū)y(tǒng)計(jì)結(jié)果中的予以排序，確定高頻 圖2為1990－1999年我國社會(huì)閱讀研究領(lǐng)域的共現(xiàn)知識(shí)圖譜。由于本階段的 筆者利用Ucinet 6對(duì)2000－2005年度社會(huì)閱讀研究領(lǐng)域出現(xiàn)的全部66個(gè)（詞頻為74次）生成了知識(shí)圖譜，如圖3所示。 2006～2009年社會(huì)閱讀研究的有303個(gè)，共出現(xiàn)842次。詞頻2次（含）以上的87個(gè) 2006～2009年社會(huì)閱讀的研究無論在數(shù)量還是內(nèi)容上都有了質(zhì)的變化，正逐步走向成熟。其主要的變化表現(xiàn)如下。（1）形成網(wǎng)狀的研究結(jié)構(gòu)。社會(huì)閱讀研究成果在本階段爆發(fā)式增長，呈現(xiàn)百花齊放的景象。從數(shù)量上看，社會(huì)閱讀研究基本已經(jīng)完成了量的原始積累，僅關(guān)鍵詞的次數(shù)就已是過去15年的3倍。從知識(shí)圖譜的結(jié)構(gòu)上看，此時(shí)的關(guān)鍵詞之間幾乎都出現(xiàn)了共現(xiàn)，這表明社會(huì)閱讀研究告別了各自為營的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，真正進(jìn)入了各方向、領(lǐng)域、國別間相互融合與合作的網(wǎng)狀研究結(jié)構(gòu)。（2）最終確立了以圖書館為主要K核的研究重心。這一階段，社會(huì)閱讀研究在出版界的重點(diǎn)領(lǐng)域開始式微，圖書館成為最大的K核中心。圖書館界此時(shí)的研究特點(diǎn)為：①由圖書館簡單的閱讀指導(dǎo)功能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)圖書館社會(huì)責(zé)任的強(qiáng)調(diào)。邱冠華在2006年中國圖書館年會(huì)分會(huì)中提出：“和諧社會(huì)的構(gòu)建需要文化的傳承與知識(shí)的積累，從社會(huì)單個(gè)細(xì)胞——人的角度，即為閱讀?！保?2］②農(nóng)民、少數(shù)民族、少兒讀者等弱勢群體成為新生的研究對(duì)象，同時(shí)，圖書館界更重視對(duì)其中存在的公民權(quán)利、信息公平等問題的探討。③注重不同國家背景之間的交流。例如，蔡興彤、李蕊平比較了我國與德國、俄羅斯等歐洲國家的國民閱讀狀況差異；［13］喬菊英將研究重點(diǎn)放在新加坡、日本等亞洲國家；［14］李斌通過對(duì)圖書館、民眾藏書等的考察，著重分析了閱讀在英國積極的社會(huì)影響，［15］等等。 筆者利用CitespaceⅢ的聚類算法，逐年抽取排名占前20%的生成高頻 ［9］馬建平，李伏秀.淺析文獻(xiàn)敘詞與的標(biāo)引方法［J］.情報(bào)探索，2010（11）：36－38. 的主觀隨意性過大，導(dǎo)致一些文獻(xiàn) 標(biāo)引釋例數(shù)據(jù)清洗流程標(biāo)引無意義“開展”、“推動(dòng)”、“啟動(dòng)”、“分析”、“研究”、“意義”、“重要組成部分”等刪除標(biāo)引不規(guī)范或不完全1援“閱讀中”、“推廣”、“好書”等圓援“社會(huì)；閱讀”等1.修改為“閱讀”“閱讀推廣”、“優(yōu)秀讀物”等2.標(biāo)引為“社會(huì)閱讀”相同含義的多樣化標(biāo)引1援“省圖書館”、“市圖書館”、“縣圖書館”、“社區(qū)圖書館”；圓援“移動(dòng)閱讀”、“手機(jī)閱讀”、“數(shù)字化閱讀”、“網(wǎng)絡(luò)閱讀”1援合并為“圖書館”2.合并為“數(shù)字閱讀” ，利用Ucinet 6構(gòu)建高頻 詞頻總數(shù)較低（ 出現(xiàn)了626次，占全部詞頻總數(shù)的73.35%。以這些詞為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，可以反映本階段社會(huì)閱讀研究的重點(diǎn)情況（見圖4）。 聚類，共得到我國社會(huì)閱讀研究的10個(gè)聚類，且我國社會(huì)閱讀研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域集中在圖書館界。這10個(gè)聚類基本反映了目前我國全民閱讀研究的熱門主題，分別為：①新媒體時(shí)代的大眾閱讀與公共圖書館對(duì)策；②閱讀學(xué)研究委員會(huì)；③學(xué)生閱讀；④閱讀社會(huì)構(gòu)建中高校圖書館的使命與對(duì)策研究；⑤閱讀活動(dòng)；⑥公共圖書館；⑦網(wǎng)絡(luò)書評(píng)；⑧高校圖書館；⑨傳統(tǒng)閱讀；⑩閱讀方式。 標(biāo)引不規(guī)范，標(biāo)引效果較差。［9］為獲取更能揭示文獻(xiàn)主題的 共詞矩陣，再以NetDraw繪制出我國社會(huì)閱讀研究各階段的知識(shí)圖譜。其中，知識(shí)圖譜中各結(jié)點(diǎn)的大小以中介中心性（Betweenness）表示（中介中心性越大，說明其控制其他詞的權(quán)力越大）；各結(jié)點(diǎn)的形狀進(jìn)行K核（K-core）分析（關(guān)鍵詞的K核越大，表明其越處于研究領(lǐng)域的中心）；各結(jié)點(diǎn)連接線的粗細(xì)表示詞頻的共現(xiàn)次數(shù)（連線越粗，表明詞間合作頻次越多）。 數(shù)為35個(gè)，詞頻為36次），無法界定高頻 ，對(duì)檢索文獻(xiàn)中的 ，因此，筆者繪制出本階段社會(huì)閱讀研究領(lǐng)域全部 項(xiàng)進(jìn)行了規(guī)范化處理，見表。 的知識(shí)圖譜。

［摘要］閱讀的社會(huì)化進(jìn)程在文獻(xiàn)的產(chǎn)生和流通、家庭閱讀秩序的建立以及社會(huì)閱讀活動(dòng)的發(fā)展等諸多因素的影響下持續(xù)、遞進(jìn)式地發(fā)展，但進(jìn)入20世紀(jì)后開始式微，引發(fā)“閱讀危機(jī)”。從關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)結(jié)果分布及共詞知識(shí)圖譜可知，我國學(xué)者對(duì)社會(huì)閱讀的研究大致可以分為起步、發(fā)展、爆發(fā)和成熟四個(gè)階段。隨著社會(huì)閱讀研究重心的漂移，圖書館成為其核心研究領(lǐng)域的趨勢逐步加強(qiáng)。這不僅緣于圖書館與閱讀的天然關(guān)系，更在于圖書館及圖書館人在社會(huì)閱讀變遷史上的重要作用。

1　社會(huì)閱讀與社會(huì)閱讀研究

1.1社會(huì)閱讀的緣起

曼古埃爾曾在《閱讀史》中感嘆：閱讀，幾乎如呼吸一般，是我們的基本功能。［1］毋庸置疑，閱讀對(duì)人類的發(fā)展具有不可替代的價(jià)值。這種價(jià)值大致可以分為個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值兩個(gè)層面。首先，閱讀是閱讀主體與閱讀客體相互影響的過程，王余光稱之為人類認(rèn)知與創(chuàng)造自我的過程。［2］中國古代文人更是將其作為引導(dǎo)自身靈魂的方式之一，如北宋黃庭堅(jiān)說：“三日不讀書，義理不交于胸，對(duì)鏡覺面目可憎，向人亦言語無味?！逼浯?，閱讀是一種普遍的文化現(xiàn)象，社會(huì)閱讀的發(fā)展推動(dòng)了人類文明的進(jìn)程。“閱讀必然從一種孤立的、單純的個(gè)體行為演化成復(fù)雜的社會(huì)交流活動(dòng)，這種活動(dòng)發(fā)展到一定程度將足以影響整個(gè)社會(huì)?！保?］

“社會(huì)閱讀”是閱讀從私人屬性向群體屬性過渡的結(jié)果。從文獻(xiàn)的社會(huì)史角度考察，閱讀的社會(huì)化進(jìn)程主要受以下幾方面因素的影響。

第一，文獻(xiàn)的產(chǎn)生。從公元前3000多年前中國商代的甲骨文與美索不達(dá)米亞的楔形文字到現(xiàn)代文字的發(fā)展，奠定了人類書面記錄與交流的基礎(chǔ)。在我國，老子與孔子開始著書立說，同時(shí)期古希臘的蘇格拉底、柏拉圖與亞里士多德也將個(gè)人的思想與經(jīng)驗(yàn)抽象為文獻(xiàn)典籍，促進(jìn)了大量文獻(xiàn)的形成。

第二，文獻(xiàn)的流通。文化的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步常?；楸砝?。造紙術(shù)、印刷術(shù)的發(fā)明以廉價(jià)、高效與文本統(tǒng)一的優(yōu)勢，讓更多文獻(xiàn)得以在社會(huì)底層流通。紙張?jiān)谖覈鴥蓵x南北朝時(shí)期已經(jīng)成為主要的書寫工具。到12世紀(jì)末，印本在大宋帝國已經(jīng)極易獲取。［4］1450～1455年間，谷登堡印制出第一本《圣經(jīng)》，之后印刷機(jī)遍布全歐洲。印刷術(shù)的廣泛應(yīng)用打破了手抄本對(duì)文獻(xiàn)副本量的限制，為社會(huì)閱讀的形成提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

第三，家庭閱讀秩序的建立。家庭閱讀是閱讀的群體屬性發(fā)展的初級(jí)階段。“耕讀傳家”的古訓(xùn)是古人對(duì)“耕”之物質(zhì)生活與“讀”之精神生活高度統(tǒng)一的追求。朱熹在《家禮》中規(guī)定：“男子六歲始習(xí)書字、八歲誦尚書、九歲誦春秋諸史……博觀全書，凡讀書必?fù)衿渚x之……”［5］家規(guī)家訓(xùn)中對(duì)家庭閱讀的嚴(yán)格要求可視為我國古代閱讀秩序的雛形。同時(shí)，家庭閱讀的發(fā)展也使得私人藏書成為我國古代四大藏書體系的重要組成部分。

第四，社會(huì)閱讀活動(dòng)的發(fā)展。在學(xué)統(tǒng)于官的傳統(tǒng)

被打破后，閱讀風(fēng)氣逐漸在庶民中興起。與此同時(shí)，社會(huì)變革的加劇使文化與政治的聯(lián)系愈加緊密，社會(huì)閱讀活動(dòng)得到了迅速發(fā)展。梁啟超強(qiáng)調(diào)：“國欲自強(qiáng)，以多譯西書為本；學(xué)欲自立，以多讀西書為功?！保?］書目推薦就是開展較早的社會(huì)閱讀活動(dòng)，如張之洞的《書目問答》、梁啟超的《西學(xué)書目表》、《最低限度之必讀書目》、康有為的《日本書目志》等，都在當(dāng)時(shí)引領(lǐng)了社會(huì)閱讀的發(fā)展方向。

然而，我國閱讀的社會(huì)化進(jìn)程在進(jìn)入20世紀(jì)后開始出現(xiàn)衰落。一方面是由于人類文明正經(jīng)歷著經(jīng)濟(jì)至上、工具理性等思想催生的“讀書無用”觀念的萌發(fā)；另一方面，閱讀方式、特點(diǎn)、文本形式等閱讀環(huán)境的變遷也加速了社會(huì)閱讀的衰落，學(xué)者們將這一現(xiàn)象稱為“閱讀危機(jī)”。對(duì)此，有關(guān)社會(huì)閱讀的研究開始受到關(guān)注。

1.2社會(huì)閱讀研究的涌現(xiàn)

從CNKI（中國知網(wǎng)）的檢索結(jié)果可知，學(xué)術(shù)界最早關(guān)注閱讀的社會(huì)問題的學(xué)者是黃曉新，其在1989年相繼發(fā)表了兩篇專門論述閱讀社會(huì)化主題的文章。［7,8］此時(shí)，“社會(huì)閱讀”雖并非是具有獨(dú)立概念的關(guān)鍵詞，但其在1990年正式進(jìn)入研究領(lǐng)域。此后，社會(huì)閱讀研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞相繼涌現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下。

其一，“社會(huì)閱讀”與“閱讀社會(huì)”。1990年，周金林發(fā)表題為“圖書館應(yīng)強(qiáng)化社會(huì)閱讀指導(dǎo)功能”一文，首次在論文題目中出現(xiàn)“社會(huì)閱讀”一詞。然而，此后“社會(huì)閱讀”一詞并未受到學(xué)者的青睞，直到2006年，王子舟、馬艷霞在《中國圖書館學(xué)報(bào)》上發(fā)表“民間讀書社的興衰與新生”一文，才正式將“社會(huì)閱讀”一詞列為關(guān)鍵詞。

隨著社會(huì)閱讀研究的興起和國家構(gòu)建閱讀社會(huì)政策的導(dǎo)向，有學(xué)者開始關(guān)注構(gòu)建閱讀社會(huì)的研究。我國最早以“閱讀社會(huì)”作為篇名的文章是刁桐洲1999年發(fā)表“倡導(dǎo)全民讀書建設(shè)閱讀社會(huì)”一文。同年，湯旭巖在《圖書情報(bào)論壇》發(fā)表文章，始將“閱讀社會(huì)”列入關(guān)鍵詞。

其二，“大眾閱讀”。1998年，朱晶發(fā)表“大眾閱讀，可以雜一點(diǎn)、寬一點(diǎn)”一文，開啟“大眾閱讀”一詞作為學(xué)術(shù)論文關(guān)鍵詞的先河。

其三，“全民閱讀”。2003年，《石油政工研究》刊發(fā)謝湘、徐虹的文章，將全民閱讀引入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。在隨后的2005年，宋林鷹發(fā)表“公共圖書館在推動(dòng)全民閱讀中的作用”一文，首次將“全民閱讀”列為關(guān)鍵詞。

其四，“國民閱讀”。1999年，“全國國民閱讀傾向抽樣調(diào)查”啟動(dòng)，學(xué)者開始關(guān)注抽樣調(diào)查結(jié)果，并據(jù)此發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

鑒于此，本研究擬將1990年定為我國社會(huì)閱讀研究的開始，以CNKI作為來源數(shù)據(jù)庫，抽取并整理相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞，借助知識(shí)圖譜方法來探求我國社會(huì)閱讀研究的變遷機(jī)理。

2　我國社會(huì)閱讀研究進(jìn)展

2.1數(shù)據(jù)準(zhǔn)備基礎(chǔ)

2.1.1文獻(xiàn)檢索

筆者選擇CNKI為數(shù)據(jù)源。為了從宏觀上對(duì)全民閱讀相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行主題分布研究，并確保相關(guān)文獻(xiàn)的查全率，將檢索范圍限定為以篇名中含有“社會(huì)閱讀、閱讀社會(huì)、全民閱讀、大眾閱讀、國民閱讀、公民閱讀、民眾閱讀”等主題詞的文獻(xiàn)進(jìn)行模糊檢索（檢索時(shí)間為2014年4月23日），在檢索時(shí)不作時(shí)間節(jié)點(diǎn)的限制，共檢索到902篇文獻(xiàn)。對(duì)不相關(guān)數(shù)據(jù)輔以人工剔除，獲取了從1990～2014年間的學(xué)術(shù)論文784篇，以此作為本文關(guān)鍵詞抽取的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。

從圖1可以看出，我國社會(huì)閱讀的研究基本符合

指數(shù)增長規(guī)律，整體呈上升趨勢。從20世紀(jì)最后十年開始起步，至2005年仍然只有零星的研究文章出現(xiàn)，發(fā)展緩慢；2006年后發(fā)文量及關(guān)鍵詞數(shù)量開始激增，至2010年社會(huì)閱讀研究論文的年發(fā)文量超過100篇，同時(shí)與發(fā)文量呈正相關(guān)關(guān)系的關(guān)鍵詞數(shù)量和詞頻總數(shù)也不斷攀高，詞頻總數(shù)達(dá)到559次。根據(jù)發(fā)文數(shù)量與詞頻分布情況的特點(diǎn)，我們將本研究劃分為四個(gè)階段（1990～1999年、2000～2005年、2006～2009年、2010～2014年）進(jìn)行具體分析。

2.2我國社會(huì)閱讀研究的階段性演化研究

2.2.1孤島式分布——社會(huì)閱讀研究的起步階段（1990～1999年）

20世紀(jì)的最后十年是社會(huì)閱讀研究的起始階段，在這一階段由于社會(huì)閱讀的衰退，引起不同領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)其加以探討。通過對(duì)詞頻及文獻(xiàn)內(nèi)容的分析，筆者認(rèn)為本階段社會(huì)閱讀研究的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，從整體看，社會(huì)閱讀研究在本階段較為松散并呈孤島式分布。由圖2可見，自1990年起，社會(huì)閱讀研究主要集中于4個(gè)互不聯(lián)系的方向，并形成“一個(gè)主島、三個(gè)孤島”的分布特點(diǎn)。究其原因，主要是因?yàn)殚喿x危機(jī)同時(shí)從社會(huì)的不同側(cè)面涌現(xiàn)，作為與閱讀有天然聯(lián)系的公共圖書館、高校圖書館、文學(xué)界都剛剛開始從自身領(lǐng)域探求解決策略。同時(shí)，也由于處于研究的開端，因此，尚未對(duì)共性問題進(jìn)行深入的研究。

圖2　1990－1999年社會(huì)閱讀研究知識(shí)圖譜

第二，“閱讀危機(jī)”是社會(huì)閱讀研究的誘因。無論是圖書館界、文學(xué)界還是社會(huì)學(xué)界，對(duì)社會(huì)閱讀的研究都始于對(duì)閱讀危機(jī)的關(guān)注。例如，韓子勇認(rèn)為：“社會(huì)閱讀的瓦解與傾斜，是大眾閱讀與專業(yè)閱讀分化的結(jié)果?！保?0］圖書館界則更關(guān)注其對(duì)社會(huì)閱讀方向的引導(dǎo)與控制。對(duì)此，王龍強(qiáng)調(diào)圖書館對(duì)社會(huì)閱讀的優(yōu)化，并提出九條改進(jìn)措施。［3］

第三，圖書館的社會(huì)閱讀指導(dǎo)功能成為研究的重點(diǎn)領(lǐng)域。從上圖可以看出，圖書館在社會(huì)閱讀研究之初就表現(xiàn)活躍，尤其是對(duì)社會(huì)閱讀指導(dǎo)功能的強(qiáng)調(diào)。值得注意的是，此時(shí)的圖書館對(duì)社會(huì)閱讀的研究已經(jīng)嘗試與國外相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流。例如，有學(xué)者關(guān)注俄羅斯的圖書館界在戈?duì)柊蛦谭驎r(shí)期改革后所引發(fā)的本國思想文化、意識(shí)形態(tài)及大眾閱讀的變革中的貢獻(xiàn)。［11］

2.2.2星座式分布——社會(huì)閱讀研究的累積階段（2000～2005年）

2000－2005年間社會(huì)閱讀研究發(fā)展出現(xiàn)了新的變化，這種變化主要表現(xiàn)在以下兩方面。（1）原始研究領(lǐng)域形成一定積累，新興領(lǐng)域不斷出現(xiàn)。以圖書館為聚合中心的研究領(lǐng)域逐漸形成，研究方向也更為多元化，包括閱讀社會(huì)、閱讀率、出版界等多個(gè)分支，閱讀習(xí)慣和閱讀心理的研究也初見端倪。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，數(shù)字閱讀成為這一階段的新興領(lǐng)域。（2）新聞出版界關(guān)于社會(huì)閱讀的研究在此階段發(fā)

展迅速。中國新聞出版研究所（院）開展的“全國國民閱讀傾向抽樣調(diào)查”引起學(xué)界的廣泛關(guān)注，從筆者檢索到的文獻(xiàn)也可驗(yàn)證，本階段的每次調(diào)查結(jié)果公布后，學(xué)術(shù)期刊都對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行大量轉(zhuǎn)載及跟蹤報(bào)道，有學(xué)者根據(jù)發(fā)布的“全國國民閱讀與購買抽樣調(diào)查結(jié)果”進(jìn)行相關(guān)的研究，如出版物、國民閱讀率、購買傾向、出版社、出版界等的詞頻較高。

圖3　2000－2005年社會(huì)閱讀研究知識(shí)圖譜

2.2.3網(wǎng)狀分布——社會(huì)閱讀研究的爆發(fā)階段（2006～2009年）

圖4　2006－2009年社會(huì)閱讀研究知識(shí)圖譜

2.2.4全網(wǎng)絡(luò)分布——社會(huì)閱讀研究的成熟階段（2010～2014年）

2010年，全民閱讀研究的論文首次突破100篇，以后逐年增長，到2013年達(dá)到了163篇，標(biāo)志著學(xué)者對(duì)此領(lǐng)域的研究進(jìn)入了快速發(fā)展階段。

圖5　2010－2014年全民閱讀研究重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

從圖5可以得知，2010－2014年全民閱讀的研究內(nèi)容更加豐富并日趨成熟，呈現(xiàn)出全網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)者對(duì)全民閱讀研究的重點(diǎn)領(lǐng)域延伸到了圖書館的閱讀推廣、高校圖書館、傳統(tǒng)閱讀和數(shù)字閱讀（關(guān)鍵詞如“網(wǎng)絡(luò)閱讀”、“手機(jī)閱讀”、“新媒體”）等閱讀方式、少年兒童（關(guān)鍵詞如青少年”）等閱讀群體的閱讀能力問題研究、經(jīng)典閱讀、淺閱讀、閱讀危機(jī)等主題。“閱讀學(xué)”作為一門新的學(xué)科主題被確定下來。作為推廣社會(huì)閱讀主體責(zé)任者的“圖書館”的地位更加突出，高校圖書館的社會(huì)開放問題的爭論成為社會(huì)閱讀研究領(lǐng)域的新熱點(diǎn)。學(xué)者不再是籠統(tǒng)地論述圖書館與社會(huì)閱讀之間的應(yīng)然關(guān)系，而是基于圖書館與社會(huì)閱讀的實(shí)然關(guān)系作進(jìn)一步的挖掘，使相關(guān)研究延伸到圖書館的閱讀推廣、讀書活動(dòng)、閱讀服務(wù)、微書評(píng)及讀者服務(wù)開展等方面，甚至對(duì)圖書館員在社會(huì)閱讀中應(yīng)發(fā)揮的作用也作了確定性的要求。這些趨勢表明這一階段我國社會(huì)閱讀的研究向多樣化、縱深化發(fā)展，形成了社會(huì)閱讀研究重點(diǎn)突出、層次分明、與時(shí)俱進(jìn)的研究特點(diǎn)。

3　社會(huì)閱讀研究熱點(diǎn)及重心漂移

3.1社會(huì)閱讀主題分布及其研究熱點(diǎn)

3.2全民閱讀：社會(huì)閱讀發(fā)展的新階段

圖6為筆者利用CitespaceⅢ繪制的社會(huì)閱讀研究主題隨時(shí)間軸而產(chǎn)生的重心漂移示意圖。可清晰地看到，自2006年開始，我國社會(huì)閱讀研究的關(guān)鍵詞數(shù)量激增，新的關(guān)鍵詞大量涌現(xiàn)，尤其是在中宣部開展“全民閱讀”政策的影響下，全民閱讀在社會(huì)閱讀研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域中異軍突起，成為社會(huì)閱讀發(fā)展的新階段。梳理其原因，筆者發(fā)現(xiàn)主要有以下兩點(diǎn)。

第一，國家政策的導(dǎo)向作用。在構(gòu)建和諧社會(huì)的大背景下，國家出臺(tái)多種舉措，保障公民的閱讀權(quán)利。從1997年開始，中央宣傳部、文化部等九部委共同提出了實(shí)施“倡導(dǎo)全民讀書，建設(shè)閱讀社會(huì)”的“知識(shí)工程”。2004年，“全國知識(shí)工程領(lǐng)導(dǎo)小組”將每年12月的“全民讀書月”活動(dòng)交由中國圖書館學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)承辦。2006年4月，中宣部等11個(gè)部委共同提出倡議，希望借此機(jī)會(huì)倡導(dǎo)全民閱讀，并倡議逐步將4月23日定為一個(gè)法定的“讀書節(jié)”。2013年，全民閱讀立法列入國家立法計(jì)劃。2014年3月5日李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提到要倡導(dǎo)全民閱讀。這樣，全民閱讀被首次列入政府工作報(bào)告。這些政策的實(shí)施，助推“全民閱讀”成為熱點(diǎn)話題。

圖6　社會(huì)閱讀研究主題重心漂移

第二，業(yè)界的努力。新聞出版界和圖書館借助頁碼 電子書="518" 紙書="31"/>國家政策的東風(fēng)，開展形式多樣的讀書活動(dòng)。由中國新聞出版研究院（原稱中國新聞出版研究所）組織實(shí)施的“全國國民閱讀調(diào)查”1999年首次開展，到2014年已經(jīng)發(fā)布了11次調(diào)查結(jié)果。閱讀調(diào)查報(bào)告的權(quán)威性和影響力不斷增強(qiáng)，調(diào)查的方法、調(diào)查的成果更加科學(xué)和豐富，國民閱讀調(diào)查已成為了解國民閱讀狀況的平臺(tái)，也在一定程度反映了社會(huì)閱讀活動(dòng)的效果，調(diào)查的結(jié)果為進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)閱讀提供了有價(jià)值的參考。2005年，為了實(shí)施“知識(shí)工程”，中國圖書館學(xué)會(huì)在全國范圍舉辦大型活動(dòng)，讓公眾了解“世界讀書日”。之后每年的“世界讀書日”，圖書館界都會(huì)組織開展全民閱讀系列活動(dòng)。

4　結(jié)論

從文章的數(shù)據(jù)分析部分可以看出，圖書館始終是社會(huì)閱讀研究的核心力量，這不僅緣于圖書館與閱讀的天然關(guān)系，更在于圖書館及圖書館人在社會(huì)閱讀演化史上的重要作用。民國時(shí)期是圖書館發(fā)展的重要時(shí)期，也是民眾閱讀的繁盛時(shí)期。此時(shí)的圖書館就是教育民眾、推廣閱讀之社會(huì)公器。李小緣先生如是說：“今之圖書館，重在普利民眾，流通致用……皆所以啟民智、伸民權(quán)、利民生者也?！保?6］因此，圖書館的發(fā)展與社會(huì)閱讀息息相關(guān)，社會(huì)閱讀研究也實(shí)然成為圖書館研究的重要領(lǐng)域。

縱觀社會(huì)閱讀的緣起及其研究變遷，圖書館與社會(huì)閱讀的融合至少有以下三方面。第一，社會(huì)閱讀氛圍引領(lǐng)圖書館發(fā)展方向。在我國清末民初圖書館應(yīng)運(yùn)思想自由、民主之號(hào)召而生，閱讀指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)西學(xué)東漸、興民強(qiáng)國；進(jìn)入20世紀(jì)社會(huì)閱讀逐漸走向消遣化、生活化，圖書館閱讀活動(dòng)也重點(diǎn)推廣休閑、娛樂等內(nèi)容。第二，社會(huì)閱讀危機(jī)引發(fā)圖書館危機(jī)。閱讀危機(jī)是開啟圖書館社會(huì)閱讀研究之濫觴，也是引發(fā)圖書館事業(yè)出現(xiàn)低迷的重要因素之一。對(duì)此，圖書館開展大量刺激閱讀的活動(dòng)與研究，從上文中的數(shù)據(jù)便可窺知一二。“閱讀推廣”、“閱讀活動(dòng)”、“閱讀習(xí)慣”、“閱讀方式”、“閱讀指導(dǎo)”等關(guān)鍵詞從1990年起一直居于社會(huì)閱讀研究的高頻詞前端。第三，社會(huì)閱讀方式引導(dǎo)圖書館服務(wù)模式。信息技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)對(duì)閱讀方式的改變是閱讀史上最具顛覆性的一次，從靜止的閱讀到行走的閱讀；從深閱讀到淺閱讀；從系統(tǒng)化到碎片化；從心靈感悟到視覺沖擊……每一次改變都引導(dǎo)著圖書館服務(wù)從枕經(jīng)籍書的時(shí)代走向多元化、多樣化、數(shù)字化的移動(dòng)時(shí)代。

古語說追本溯源，閱讀研究始終是圖書館的“本”之一，“淬歷其本而新之”（梁啟超語）才是圖書館對(duì)社會(huì)閱讀研究的意義所在。

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［收稿日期］2014－09－10 ［責(zé)任編輯］王崗

［作者簡介］王瑛琦（1986－），女，碩士，現(xiàn)就職于哈爾濱理工大學(xué)圖書館。

［基金項(xiàng)目］本文系國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“農(nóng)村少數(shù)民族閱讀困難群體分布狀況與圖書館關(guān)懷研究”（項(xiàng)目編號(hào)：13BTQ021）；齊齊哈爾市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“齊齊哈爾市城鄉(xiāng)一體化公共圖書館服務(wù)體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：QSX2014-34QN）的研究成果之一。

［文章編號(hào)］1005－8214（2015）05－0026－06

［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

［中圖分類號(hào)］G252