如何提高高中化學的復習效率鄒 金

鄒金

【內(nèi)容摘要】高中化學總復習是為迎接高考所進行的最后一階段的高中化學教學，對幫助學生在高考中取得良好成績具有重要意義。因此，本文將從研究高考試卷、設(shè)置問題，整合復習內(nèi)容、建立知識框架、發(fā)放講學案，梳理知識點、了解化學計算方法五個方面，對提高高中化學復習效率的方法進行了研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學 ?總復習 ?高考試卷 ?知識框架

如何上好高中化學復習課？不同的高中化學教師有不同的教學模式。即便如此，面對上述問題，我們還是有必須加以思考與探究：究竟怎樣指導學生復習，才能既盡到一個高中化學教師的工作職責，又與高中化學新課程標準相符合，更能有效提高高中學生的化學復習效率？下面，我們將一一進行分析。

一、研究高考試卷

全國卷理綜化學試卷一般是4道主觀題與8道選擇題（附注：每小題分值為6分），試題的特征及考查的知識內(nèi)容一般來說沒有明顯的變化，也沒有怪題與偏題，試題難度適中，主要考察基礎(chǔ)知識。在今年的化學試卷中，幾乎所有的化學題目均是圍繞考綱中的主干知識設(shè)計的，比如推斷元素化合物、計算ph值、氧化還原反應、基本實驗操作、電解等。相對于去年的高考化學試題而言，今年的高考理綜化學試題雖然加大了難度，比如命題人為求命題形式的創(chuàng)新而引發(fā)了試題爭議等，但所設(shè)計的考察點并沒有脫離教學大綱中規(guī)定的主干知識。從近幾年來高考化學試題的整體情況而言，具有單一識記題不多、單一知識點測驗題不多、綜合性強、覆蓋面大、基本實驗內(nèi)容的題不多，且命題源于教材但是高于教材的特點。鑒于此，在指導學生高三化學總復習的過程中，必須要求學生牢記基礎(chǔ)知識，學會邏輯推理與邏輯判斷，學會分析與解決問題。

二、設(shè)置問題，整合復習內(nèi)容

合理重組與科學整合高中化學復習的內(nèi)容，可以增加復習內(nèi)容的新鮮感。所以，在具體的復習過程中，無需再如講授新課那樣分模塊復習學過的知識。那么，在具體的復習過程中，我們又將如何整合復習內(nèi)容呢？我的做法是：預設(shè)一個話題，將復習內(nèi)容設(shè)置為涉及到各模塊一系列知識的問題。以指導學生復習“硫酸銅的制備”為例。我們可以將“硫酸銅的制備”設(shè)為話題，并圍繞這個話題預設(shè)下列問題：①工業(yè)上如何以銅為原料制備硫酸銅？②如何評價幾種制備方法的優(yōu)劣？③在稀硫酸與銅的混合物中加入雙氧水溶液，為何可以制成硫酸銅？這個制作過程涉及到的化學反應有哪些？④銅和稀硫酸的混合物中加入稀硝酸，為何能得到Cu2+？涉及到哪些離子反應？⑤蒸發(fā)含有Cu2+、SO42-、NO3-的混合溶液，可以得到什么晶體？判斷的依據(jù)是什么？⑥怎樣回收利用逸出溶液中的氮氧化物？涉及到的氧化還原反應有哪些？⑦倘若可以完全回收利用氮氧化物，那么，在整個過程中，硝酸的作用如何？上述問題，涉及到硝酸、硫酸的化學屬性，涉及到對離子反應的認知以及對氧化-還原反應的理解，涉及到對結(jié)晶過程中有序性、競爭性知識的認知，以及對催化劑的認識等。

三、建立知識框架

復習元素化合物這一內(nèi)容時，我們必須指導學生通過目錄，站高一角度構(gòu)建知識主體框架。構(gòu)建化學知識框架時，必須注意盡量加大各物質(zhì)之間的距離，以便引導學生復習發(fā)散性知識點，使復習的知識盡量整體化、條理化、系統(tǒng)化、精細化。此外，還必須指導學生編制物質(zhì)所涉及的知識網(wǎng)絡，以便進行由線到面、由點到線的多維整理，再現(xiàn)甚至整合所學化學知識。如此，學生既理清了復習思路又加深了對知識重點的記憶，還能深刻感知化學知識結(jié)構(gòu)。學生只要在此基礎(chǔ)上再詳細系統(tǒng)地梳理與記憶化學知識，則會溫故而知新。

四、發(fā)放講學案，梳理知識點

在指導學生掌握化學基本知識點的基礎(chǔ)上，指導學生綜合應用的過程中，必須注意以下幾個方面：①教師不能替代學生梳理知識點、歸納復習內(nèi)容。學生在默寫化學方程式與填寫講學案的過程中，還必須理解性地回顧所學化學基礎(chǔ)知識。目前，很多教師往往在課前辛苦準備復習內(nèi)容，復習課時耐心講解復習內(nèi)容，學生卻對此并非興趣濃厚，而是勉強自己堅持復習。可見，教師的高效講課并不等同于學生的高效學習。②我們應該引導學生自覺回顧與梳理知識點。高三學生已經(jīng)具備了自己回顧與整理學過的化學知識點的能力，況且這種回顧與梳理的過程也是理解與記憶化學知識間的聯(lián)系與構(gòu)建化學知識框架的過程。學生自行完成上述過程，看似花費了不少的時間，但是卻培養(yǎng)了他們的化學思維能力。

五、了解化學計算方法

近年來的化學高考，經(jīng)?？疾斓睫D(zhuǎn)化法、守恒法、極限法、平均法、圖像法、查量法等化學計算內(nèi)容。這實際上是在考察學生的化學思維能力，而非單純地考查學生的化學計算能力。故此，在化學總復習的后一階段，我們必須指導學生掌握歸納總結(jié)法，指導學生學會用快捷簡便的方法計算化學題目，提高學生的解題效率。

六、結(jié)語

高中化學總復習教學，必須隨著高考的改革而及時改革。因此開展“高中化學新課程總復習教學研究”是一項緊迫且富有現(xiàn)實意義的重要工作，值得每一位教師不懈探索。在今后的教學工作中，筆者還將繼續(xù)探索、研究，不斷地促進學生復習效率的提升。

【參考文獻】

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[2] 楊平. 普通高中化學課程標準《化學反應原理》選修教材分析與比較[D]. 山東師范大學，2007.

[3] 陳皓文. 運用元學習理論指導高三化學復習的實驗研究[D]. 湖南師范大學，2007.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江中學）