初中英語情境創(chuàng)設(shè)策略探析

劉賢華

【內(nèi)容摘要】在初中英語課堂中，如何激發(fā)學生的學習積極性，創(chuàng)新課堂形式與內(nèi)容，是許多教師不斷探討的問題。本文提出創(chuàng)設(shè)一系列教學情境（生活情境;實物情境;電教情境;活動情境），以提升學生積極性，提高英語教學效率。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè) ?生活情境 ?實物情境 ?電教情境 ?活動情境

在2011年初中英語新課標的指導(dǎo)下，教師們均認識到了情境教學的重要性：情景教學可以最大限度地啟動學生的非智力因素與智力因素，激發(fā)學生參與學習英語的強烈愿望，滿足學生學習英語的心理需求與生理感官需要，引導(dǎo)學生順利開展英語學習活動。鑒于此，在英語課堂教學時，我們有必要采取豐富多彩的教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相匹配的教學情境，以此激發(fā)學生學習英語的主觀能動性與主觀自覺性。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相匹配的語言情境，學生會有一種置身于與學生生活非常貼近的語言情境中，課堂氛圍會由此變得非?；钴S，學生會情不自禁地產(chǎn)生一種用英語表達內(nèi)心情感、與同學交流的強烈欲望，其語言交際能力與語言實際能力會得到迅速提高。

筆者的做法是：在每一節(jié)英語教學課堂中，均以教學內(nèi)容為依據(jù)，為學生創(chuàng)設(shè)與學生生活非常貼近的語言交際情境。如：在教“Asking the way”，“Going to the supermarket”，“Making a telephone”等時，教師可以把教室布置成街道、商店、電話亭等，在教學“Changes in Shanghai”時，可以讓學生組成旅行社，制定導(dǎo)游方案，設(shè)計旅游線路去感受上海的變化。

二、創(chuàng)設(shè)實物情境

實物是最常見的直觀教具。實物的運用，使學生坐在教室里就可以認識客觀事物。如教學水果的相應(yīng)單詞時，我從家里拿來了蘋果、香蕉、橙子、梨等水果，讓學生討論like和don't like，學生在真實的語言環(huán)境中充分調(diào)動了熱情。對于教材上沒有出現(xiàn)對應(yīng)詞匯的水果，學生也表現(xiàn)了極大的求知欲向老師詢問“What's this in English？”鑒于教學內(nèi)容與球類名詞相關(guān)，上課伊始，我便把2個球帶進了教室?？吹綄嵨锴榫啊颍瑢W生立即產(chǎn)生了濃厚的興趣，很快學會了教材中與球類相關(guān)的單詞。之后，我把2個球置于不同的地方，引導(dǎo)學生掌握介詞behind、under、on、in等的意義與用法，學生也很快學會并能夠準確運用它們。我就是這樣借助球這一實物教學模具，再充分運用學生的角色扮演與我自己流暢的英語語言表述，為學生創(chuàng)設(shè)語言交際的模擬情境的。學生在上述情境中開展語言交際活動，很快掌握了這節(jié)課必須掌握的知識。

三、創(chuàng)設(shè)電教情境

合理運用多媒體教學設(shè)置，能夠增強英語課堂教學的直觀性與生動性。因為音畫融合的英語教學視頻，既可以集中學生學習英語的注意力，又可以激發(fā)學生學習英語的積極性，還為學生營造了學習英語的語言情景，使英語教學課堂情景化、立體化。此外，創(chuàng)設(shè)英語情景，學生可以加快運用母語進行心譯的速度，加快直接連接客觀事物的速度，快速提高語言交際水平。例如教學“Unit 2 Where's the post office？”時，教材要求學生學會問路與指路。為此，教師創(chuàng)設(shè)了一個多媒體情境，下載了一段動畫形式的英文問路的短劇，然后要求學生認真觀察短劇，掌握短劇中的問路的句式。在觀看完視頻之后，學生開始了熱烈的討論與互動。教師提問：“Do you want to visit any places？”學生頓時來了興致。教師說道：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know ?how to talk to a person in English？ Let's watch a short play.”我們只要輕輕一點電腦鼠標，事先預(yù)設(shè)好的問路和指路的短劇就會鮮活地呈現(xiàn)在屏幕上。教學視頻因為圖文并茂，所以顯得生動形象，學生在觀看過程中很快融入了預(yù)設(shè)的視頻情景中：不少學生一邊觀看一邊模仿短劇中人物的指路姿勢。一堂課下來，多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境使學生興致盎然，學習效率也提高了許多。

四、創(chuàng)設(shè)活動情境

此外，我們還可以結(jié)合活動創(chuàng)設(shè)英語教學情境。為了引導(dǎo)學生迅速認知英語知識，除了運用表演、故事情節(jié)、實物等方式創(chuàng)設(shè)課堂教學情境外，我們還可以將很多趣味橫生的活動引入英語課堂，比如英語單詞接龍游戲或者英語短文繞口令游戲，再如指導(dǎo)學生依據(jù)課文內(nèi)容編寫簡單的課本劇，還如指導(dǎo)學生利用課前3分鐘PK英文歌或者開展英語猜謎比賽等。通過經(jīng)常性地開展上述活動，學生會養(yǎng)成每天在英語課前主動地積極地去準備比賽材料的良好習慣，并主動地積極地參與上述活動。如此，學生既做到了溫故知新，又提高了言語交際水平。

以上，我們分析了四種英語教學中的情境創(chuàng)設(shè)策略，更多的方法與策略還需要教師在教學實踐中挖掘。

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（作者單位：江西省于都縣堯口初中）