對初中化學實驗課的優(yōu)化設(shè)計探究

寧華珍

【內(nèi)容摘要】化學實驗是初中化學教學的重點內(nèi)容，其對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提升化學教材質(zhì)量有著重要的作用。因此如何優(yōu)化設(shè)計初中化學實驗課程是關(guān)鍵。本文將對初中化學實驗課的優(yōu)化設(shè)計原則進行論述，并據(jù)此探究初中化學實驗課的優(yōu)化設(shè)計策略，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中化學 ?實驗課 ?優(yōu)化設(shè)計

一、初中化學實驗課的優(yōu)化設(shè)計原則

1.可行性原則

初中化學實驗課的設(shè)計首先應(yīng)確保實驗的切實可行，并選擇可以滿足實驗所需的實驗儀器、設(shè)備、藥品以及方法等要求的實驗室，以為初中化學實驗教學的順利展開提供保障。

2.科學性原則

初中化學實驗應(yīng)確保實驗原理、方法、操作程序遵循化學原理以及科學實驗研究方法的原則，這也是優(yōu)化初中化學實驗課的重要前提條件。

3.安全性原則

在化學實驗教學的過程中，應(yīng)嚴格確保化學實驗的安全，杜絕一切實驗安全事故的隱患。因此，教師應(yīng)全面提升化學實驗安全意識，在選擇實驗操作設(shè)備、方法或儀器時應(yīng)盡量避免使用具有毒性的物品以及危險性的實驗儀器或設(shè)備。除此之外，教師在實驗教學時還應(yīng)做到規(guī)范、正確、熟練的操作，這樣方能充分保證化學實驗的安全性。

4.簡易性原則

在進行實驗教學時，教師應(yīng)盡量簡化實驗裝置與實驗流程。如若化學實驗裝置或流程太過復雜，不僅增加了操作的難度以及實驗的失敗率，還會容易分散學生的注意力。因此，教師在確保實驗教學質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡可能的簡化實驗裝置與方法。

二、初中化學實驗課的優(yōu)化設(shè)計策略

1.精心設(shè)計化學課堂實驗

精心設(shè)計化學課堂實驗室提升化學實驗教學效率的重要途徑。如何在有效的課堂時間內(nèi)，合理設(shè)計化學實驗，加強對學生的引導，對學生化學學習興趣的激發(fā)以及學生實驗概念與技能的掌握有著重要的作用。因此，教師在設(shè)計化學課堂實驗時應(yīng)注意以下幾點：①化學實驗應(yīng)突出教學重難點，并對學生有啟發(fā)作用;②應(yīng)符合學生的認知情況;③盡量控制實驗過程;④盡可能的讓學生體驗到化學的奧妙之處。如，在演示“瓶吞雞蛋”這一實驗時，教師可先往一集氣瓶中注滿CO2，接著將NaOH溶液注入集氣瓶中，并快速將一個剝皮煮熟的雞蛋放置于瓶口處，此時將會出現(xiàn)雞蛋被“吞”進瓶內(nèi)的現(xiàn)象。又如，在演示“鋁與稀鹽酸的反應(yīng)”的實驗時，由于鋁的表面往往會有一層氧化膜，所以在演示實驗時，其反應(yīng)現(xiàn)象將會不夠明顯。所以，教師可在課前將鋁片放置到稀鹽酸溶液當中，待其冒出氣泡后，將其取出并存放好。在課堂演示實驗時，將事先處理好的鋁片與另一片未進行任何處理的鋁片分別與稀鹽酸進行反應(yīng)，學生則可明顯的觀察到處理過的鋁片表面會有大量氣泡產(chǎn)生。

2.靈活運用生成性問題進行實驗教學

新課標理念下的教育教學有著一個重要的特征，即正確處理教學預設(shè)以及教學生成性的問題。因此，在初中化學實驗教學當中，教師也應(yīng)處理好生成性的問題，時刻圍繞關(guān)鍵性問題以及化學實驗的主要線索（假設(shè)與猜想;實驗與分析）來進行實驗設(shè)計，并逐步引導學生提出問題，以提高實驗教學效率。例如，在學習CaCO3高溫煅燒這一知識點時，化學教材中是沒有這個實驗演示的內(nèi)容的，而學生也就不會提出CaCO3經(jīng)過高溫煅燒后生成的白色物質(zhì)具有什么成分這類問題。所以化學教師應(yīng)處理好這一生成性問題。①引導學生進行猜想。由化學反應(yīng)方程式可知，CaCO3高溫煅燒后，有可能燒完也可能沒有燒完，而學生也可以知道，白色物質(zhì)中除了含有CaO之外，也可能會含有CaCO3。②引導學生進行驗證。經(jīng)過對實驗結(jié)果的猜想后，教師應(yīng)引導學生去驗證白色物質(zhì)中是否含有CaCO3。此時，有的學生會想到用H2O來驗證，有的學生會想到用HCl（?。﹣眚炞C。③組織學生進行討論。教師可引導學生對驗證的現(xiàn)象進行討論，將白色物質(zhì)加入H2O或加入HCl（稀）中分別會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學生結(jié)合課本內(nèi)容，討論可知CaCO3不溶于H2O，會沉于試管底部，而CaO可與H2O發(fā)生反應(yīng)生成Ca（OH）2，而Ca（OH）2微溶于H2O，也會沉到試管底部，此時則不好準確驗證該白色物質(zhì)中是否含有CaCO3。而如果加入HCl （?。┲校珻aCO3會與其發(fā)生反應(yīng)生成氣泡，該現(xiàn)象十分明顯。由此得出，采用HCl（稀）來進行驗證效果會更明顯。由此可知，靈活運用生成性問題可以有效激發(fā)學生的探究欲望，讓更多學生主動的參與到教學課堂當中，對提升課堂實驗教學效益大有益處。

3.善于總結(jié)實驗

無論實驗成功與否，總結(jié)實驗經(jīng)驗都能有助于教師發(fā)現(xiàn)自我的不足，并不斷提升自身的教學質(zhì)量。因此，教師在進行實驗總結(jié)時應(yīng)做到以下幾點：①對實驗現(xiàn)象的總結(jié)。由于在進行實驗操作時，存在著諸多影響因素。所以，在演示實驗時其發(fā)生的現(xiàn)象并不一定和課文內(nèi)容描述的一模一樣。②對實驗結(jié)果的總結(jié)。在實驗完畢后，教師應(yīng)依據(jù)實驗所得現(xiàn)象來進行自我總結(jié)，尤其是總結(jié)失敗實驗的原因，并根據(jù)原因來進行反思實驗，并在此過程中不斷改進實驗設(shè)計的方案，以達到優(yōu)化初中化學實驗課的目的。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省贛州市于都縣第二中學）