精妙的隨文識字恰似閑庭信步

劉余

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！睂?shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，識字教學(xué)要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊的一篇課文。王老師執(zhí)教的《搭石》無論在教材的取舍、生字的認(rèn)讀，還是詞語的感悟、朗讀的指導(dǎo)等方面，都凸顯了與眾不同、精益求精的授課理念。“弱水三千，只取一瓢飲”，下面談一談本人尤為欣賞的識字教學(xué)片段，供一線教師學(xué)習(xí)借鑒。

【片段一】隨文識“綰”，彰顯教學(xué)智慧

師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？

生：卷起來的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——

生1：脫鞋綰褲。

師：人們收工就必須——

生2：脫鞋綰褲。

師：人們趕集就必須——

生3：脫鞋綰褲。

師：人們訪友就必須——

生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必須——

生齊：脫鞋綰褲。

【賞析】王老師采取隨文識記生字詞的方法，“綰”字由句子帶出：“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲?！苯庠~先解字，王老師抓住關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生理解“綰”就是“卷起來”的意思，絕大多數(shù)教師都能這樣按要求達(dá)到識字目標(biāo)，而王老師教學(xué)的智慧就彰顯在讓學(xué)生理解字詞后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)在句子中誦讀詞語“脫鞋綰褲”，“如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須……人們收工就必須……人們趕集就必須……人們訪友就必須……一句話，人們來來往往都必須……”在一問一答中，學(xué)生反復(fù)回答“脫鞋綰褲”，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生加深理解對“綰”的字義。

【片段二】隨文識“綽”，蘊(yùn)涵教學(xué)匠心

師：“綽”是生字，課前大家查字典了嗎？

生：查了。

師：遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！熬b”在字典中有三種意思（出示課件）：

綽：A.寬；不狹窄；

B.寬裕；富裕；

C.形容姿態(tài)柔美。

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

生：是“寬”的意思。

師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語的意思嗎？

生：就是很寬。

師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？

生：我覺得是“寬裕；富?！钡囊馑肌?/p>

【賞析】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第二學(xué)段（3—4年級）的識字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生有初步的獨(dú)立識字能力，會用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。王老師在教授“綽”字時(shí)，努力踐行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議，教學(xué)方法落到實(shí)處，先通過查字典，了解字音是翹舌音，再引導(dǎo)學(xué)生了解“綽”字在字典中的三個(gè)義項(xiàng)，結(jié)合上下文，讓學(xué)生通過自悟選擇合適的解釋，即“人影綽綽”的“綽”是姿態(tài)優(yōu)美的意思。教到這，本課對于“綽”字的識字教學(xué)目標(biāo)就已達(dá)到，但是王老師獨(dú)具匠心，通過舉例比較“綽綽有余”理解“綽”字的另一個(gè)意思——寬裕；富裕的意思?？此坪唵蔚淖R字教學(xué)設(shè)計(jì)卻讓學(xué)生認(rèn)識到兩個(gè)同樣的“綽”字在不同的詞語、不同的句子中的意思是不相同的，這種識字、解意的方式使學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)更加透徹、扎實(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【片段三】隨文識“伏”，孕育文化素養(yǎng)

生讀：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你會帶著問題讀書，很好！這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。

生：fúfúfú

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）

師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？

生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。

師：你說出了自己的讀書體會，還有其他的嗎？

生2：我覺得“伏”字打動(dòng)了我。

師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

生：就是“彎”的意思。

師：我們再看看這個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)。

師：（出示字理圖）左邊——

生：一個(gè)人。

師：右邊——

生：一條犬。

師：在甲骨文時(shí)代，“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程），我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個(gè)小伙子。（一男生上臺。）

師：請你做做“伏”的動(dòng)作。（男生深深地彎下身子。）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的表率，細(xì)心又體貼，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

【賞析】漢字是音、形、義的結(jié)合體，是表意文字。王老師教授“伏”字時(shí)采用的是部首識字和字理識字相結(jié)合的方法。先用傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生齊讀三遍，再引導(dǎo)學(xué)生從字的結(jié)構(gòu)上觀察：左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)“人”，右邊是一條“犬”。 教到這，大部分的老師都會戛然而止，因?yàn)椤胺弊植⒉浑y讀，也不難寫。而王老師難能可貴的是循序漸進(jìn)地從字理方面再引導(dǎo)學(xué)生加深對“伏”字的理解。此時(shí)課件出示字理圖，教師相機(jī)解釋道：“在甲骨文時(shí)代，‘犬是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿?。　蓖趵蠋煛耙钡氖俏幕?，“用”的是信服，潛移默化中孕育孩子們的文化素養(yǎng)。最后，還邀請學(xué)生上臺和老師互動(dòng)，讓學(xué)生在理解“伏”字的基礎(chǔ)上，自己再做一做“伏”字的動(dòng)作。此時(shí)和老師互動(dòng)的學(xué)生，在深深彎下身子的那一刻，一定是心懷恭敬、心甘情愿的。在這里，王老師精心設(shè)計(jì)的識字教學(xué)方法實(shí)踐了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“語文教學(xué)的目的是要將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體知識，并且積極引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中自悟”。

本課生字教學(xué)王老師將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，立足文本，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動(dòng)識字，力求識用結(jié)合。在這堂課上，王老師不僅運(yùn)用了豐富多彩的識字解意形式，還滲透了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我們細(xì)細(xì)品味王老師的隨文識字教學(xué)，猶如看花開花落，恰似閑庭信步！

（作者單位：南昌市站前路小學(xué)）