沈慶九《觀刈麥》教學(xué)簡案與設(shè)計意圖

一、整體朗讀詩作，了解內(nèi)容主旨

1.讀準字音，讀出節(jié)奏。

2.歸納本詩主要內(nèi)容。

3.說說作者的寫作目的。

【評析】《觀刈麥》這首詩語言明白淺顯，學(xué)生通過朗讀基本能明白作者寫了什么，為什么寫等內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)實際上并不需要教師過多的講解，學(xué)生能夠自己或通過互助來解決。所以本環(huán)節(jié)設(shè)計真正的目的是為了了解學(xué)生是否能達到整體感知詩作的程度，為以下探求作者現(xiàn)場心理做好閱讀想象的準備。

二、細讀描繪畫面的詩句，想象作者情感

1.說說作者描繪的畫面，用簡潔的語言歸納。

2.用自己的語言描繪畫面。

要求：能描繪出畫面中人物的主要特征以及人物的心理。比如第一幅畫面中農(nóng)人勞動的緊張、忙碌、辛苦以及他們的反常心理等，對農(nóng)人的反常心理應(yīng)該抓住“惜”字體會。

3.假如你看到一家人刈麥的情景，你會怎樣想？

4.看到一家人刈麥的情景，作者會怎樣想？

5.當(dāng)看到貧婦人拾賣穗的情景，你首先會產(chǎn)生怎樣的疑惑？

6. 當(dāng)聽了刈麥和拾麥人間的對話，你能說說他們之間的關(guān)系嗎？作者這樣寫的目的是什么？

【評析】面對作者用文字描繪的一幅幅畫面，先用自己的語言描繪畫面，然后再讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗展開想象，想象作為普通人會有什么感想，作為特殊身份的作者會怎樣想。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是要學(xué)生沿著作者的思路，和作者同呼吸共思考，經(jīng)歷一番觀察、沉思后獲得閱讀思維的訓(xùn)練。經(jīng)歷一番想象思考，就會明白簡單的文字、清晰的詩作結(jié)構(gòu)里，其實蘊藏著無窮的生活理趣。

三、細讀作者自省的詩句，猜測作者的真正意圖

1.讓學(xué)生說說所知道的作者以及本詩的寫作背景。

2.討論：如何看待作者的自省。

【評析】這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，重點是要學(xué)生理解作者的自省。作者自我解剖反思，自然能夠體現(xiàn)他的人文關(guān)懷的思想，但作者的反思真正的目的不僅僅是反思自己，而是借自己的愧疚，把矛頭指向整個封建統(tǒng)治階層。作者僅是一個小官吏，他無法改變農(nóng)民的生活，也不能直截了當(dāng)?shù)嘏挟?dāng)朝統(tǒng)治者，只能反思自己，達到言盡而意不盡的程度。這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能夠讓學(xué)生真切地感受到作者真實的內(nèi)心，也能直觀地理解作者這一類詩作表達思想情感的特點。

四、總結(jié)歸納諷喻詩的特點

討論：從這首詩的語言、內(nèi)容、主旨、情感上看，你覺得諷喻詩有什么特點？

【評析】在真切感受詩歌描繪的畫面、引導(dǎo)學(xué)生進入作者情感現(xiàn)場的基礎(chǔ)上，進入這個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)討論，目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一首詩，了解這一類詩的基本特點。讓學(xué)生在具體的詩作學(xué)習(xí)中獲得諷喻詩這一知識概念，在頭腦中有一個形象的認知。

【總體設(shè)計意圖】《觀刈麥》寫的是農(nóng)民生活，記錄農(nóng)民的生存狀態(tài)，也記錄了作者的生存狀態(tài)和生存反思。無論表現(xiàn)哪種生存，作者都是通過描寫意象表達情感。也就是說，作者在走訪民間的過程中，并沒有“主題先行”。而我們許多教師在教學(xué)中卻“主題先行”“先入為主”，所有的教學(xué)行為一開始都一致指向主題。這樣的閱讀實質(zhì)就是一種“主題先行”式的閱讀，理解的過程就是在文章中尋章摘句，尋找能夠印證某個觀點的內(nèi)容，因而就失去了發(fā)現(xiàn)、思考的思維過程。

從文字角度上看，《觀刈麥》沒什么閱讀障礙，學(xué)生似乎能直截了當(dāng)?shù)乩斫庵黝}。如果是這樣，就失去了閱讀的理趣，就不能真正做到和文本、作者的情意交融。要知道，《觀刈麥》文字雖簡單，后面卻站著一個情感復(fù)雜的作者，他的千愁萬緒統(tǒng)統(tǒng)蘊藏在簡單樸實的文字里，只有通過文字閱讀，還原場景，想象作者此情此景下的生存心態(tài)，才能真切地感受到文字中蘊含著作者的種種情思。這樣，簡單樸實的詩歌文字才能鮮活起來，自然會看見其中散發(fā)著的理趣光輝。

責(zé)任編輯 黎文雯

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