農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

張得雨

小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅僅局限于語文課堂。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生條理清楚地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)和解答方法，既是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)要求。不少教育學(xué)者指出：數(shù)學(xué)語言的邏輯性和準(zhǔn)確性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生由于本身的特點(diǎn)，使他們在表達(dá)方面相對欠缺；所以，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要更加注重學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

平等交流，讓學(xué)生敢說

相對來說，農(nóng)村學(xué)生課堂回答問題不夠活躍，他們往往缺乏自信，不敢舉手；即便教師點(diǎn)名回答問題，也多是只答結(jié)果，而不能或者不敢將自己的想法完整地表達(dá)出來，致使很多學(xué)生只會做題而不會表達(dá)。然而，這些學(xué)生在課下卻談笑風(fēng)生，對答如流。究其原因，主要是以下三點(diǎn)：受傳統(tǒng)教育影響，學(xué)生在心理上認(rèn)為教師的威嚴(yán)不容質(zhì)疑，不敢提問題或表達(dá)自己的想法；覺得數(shù)學(xué)回答問題就是回答對得數(shù)就行，表達(dá)能力不重要；害怕說錯了被其他同學(xué)笑話，所以，即便有自己的想法也不敢說。

因此，教師首先要給學(xué)生營造一個自由寬松的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生不再害怕，敢于發(fā)表自己意見。對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師可以讓他們多討論，說出自己的想法；而對于一些多種方法解答的問題，教師盡量采用親切的語氣，先做示范來說一種，讓同學(xué)再來說其他們的解答方法，以示自己與大家平等。在課堂上，教師可以經(jīng)常用“你還發(fā)現(xiàn)了什么”“你還想到了什么”“你能說得更完整、更大聲一些嗎”來啟發(fā)和鼓勵學(xué)生多表達(dá)。同時，也要讓學(xué)生明白：不管自己的想法是否準(zhǔn)確，都是經(jīng)過了思考，都是思維運(yùn)轉(zhuǎn)的過程，都會使大家越來越會思考，越來越智慧。

多做示范，讓學(xué)生會說

數(shù)學(xué)語言作為知識的載體，本身也是非常重要的數(shù)學(xué)知識。由于數(shù)學(xué)語言中包含著眾多的概念、定理、術(shù)語，學(xué)生要準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言，首先要理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，教學(xué)過程中就要求教師的用語一定要準(zhǔn)確、條理，給學(xué)生一個良好的示范。比如說，在表述計(jì)算法則時，一定要條理清晰。例如：除數(shù)是一位數(shù)的除法312÷6，解題思路是這樣的——被除數(shù)的最高位小于6，所以商的得數(shù)一定是兩位數(shù)，那么先看前兩位31除以6得5余1，余下的1和原來個位的2合成12，12除以6得2，所以商是52。這樣一來，學(xué)生也會表達(dá)了，一位數(shù)的除法解題方法也掌握了。

數(shù)學(xué)概念的表述一定要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。例如：“小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”，如果換成“小數(shù)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”，行不行？或者表述成“小數(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”，行不行？再通過舉例讓學(xué)生分辨，學(xué)生就學(xué)會了準(zhǔn)確表述了。

不斷激勵，讓學(xué)生想說

有心理學(xué)家指出：喜歡突出自己，讓大家認(rèn)可自己，是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在課堂上準(zhǔn)確地把自己的想法表達(dá)出來，并得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，是每一位小學(xué)生引以為自豪的事。這一特點(diǎn)在農(nóng)村孩子身上表現(xiàn)得尤為突出。所以，在學(xué)生表達(dá)之后，不管表達(dá)是否準(zhǔn)確，教師都要給出誠懇的鼓勵。鼓勵學(xué)生不是讓老師不分情況一律表揚(yáng)，而是要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)分別給予有針對性的評價。如果學(xué)生一直不夠細(xì)心、比較浮躁，老師就要將其不足和失誤剖析出來，并讓學(xué)生明白，就是他覺得微不足道的細(xì)節(jié)使他總是不能得到滿分，如果在課堂表述的時候做到嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，考試的時候也自然就形成嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的好習(xí)慣，就不會因?yàn)榇中膩G分了。

興趣是最好的老師。上好一節(jié)課的首要準(zhǔn)備就是找準(zhǔn)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動要表達(dá)。由于數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，它具有不一樣的美感，教師可以讓學(xué)生討論、分析和感受數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)，并引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在試題的判斷題中，數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)得到了較為突出的體現(xiàn)。例如：“余數(shù)比除數(shù)小”“余數(shù)不能比除數(shù)大”哪種表述正確，為什么？再如：“大于90°的角是鈍角”“一年有365天”這些表述對不對，應(yīng)該怎樣表述？這些表述本身就是學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤表述，所以大家在做練習(xí)的時候會引起學(xué)生的聯(lián)系，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在以后的表達(dá)中也會注意并改進(jìn)。

規(guī)范訓(xùn)練，讓學(xué)生善說

復(fù)述是學(xué)生語言訓(xùn)練的一種常用方法，也是數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的好方法，它要求學(xué)生準(zhǔn)確地重復(fù)老師或其他同學(xué)的表達(dá)。在日常教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生動腦思考、動手操作之外，更要學(xué)生多動嘴表達(dá)。比如，口算能力的培養(yǎng)是一、二年級的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在讓學(xué)生做練習(xí)題時，首先讓學(xué)生讀一遍，即將算式和得數(shù)直接讀出來，全部題目讀完之后再寫得數(shù)。剛開始，會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)算式?jīng)]有讀對，但結(jié)果是正確的，這說明平時學(xué)生語言表達(dá)能力的聯(lián)系還是比較少，習(xí)慣了不出聲的學(xué)習(xí)方式。所以，在日常教學(xué)中，教師一定要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，反復(fù)訓(xùn)練，并及時給予評價和鼓勵。例如：推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，過程表達(dá)起來相對復(fù)雜，教師可以先表述一遍讓學(xué)生復(fù)述，更好的方法是將過程分成兩步，先將平行四邊形割補(bǔ)成長方形，再找出長方形的長和寬，求長方形的面積。如此一來，清楚明了，學(xué)生表達(dá)起來也更清晰、準(zhǔn)確。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不是短時間就能養(yǎng)成和提高的。尤其是農(nóng)村學(xué)生，其家庭教育環(huán)境相對薄弱，教師一定要課堂上給學(xué)生充足的鍛煉時間，讓學(xué)生在課上多表達(dá)、勤表達(dá)，直至表達(dá)好。

（作者單位：浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)?。?/p>