淺談互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓延明

（青海省海北州門源縣西灘鄉(xiāng)寄宿制小學(xué) 青海 海北 810399）

淺談互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓延明

（青海省海北州門源縣西灘鄉(xiāng)寄宿制小學(xué) 青海 海北 810399）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在對學(xué)生進行教育的過程中，不僅僅要對其進行專業(yè)知識教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團隊精神，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為必須科目之一，要想個更好地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用互助教學(xué)米歐式，這樣不僅能更好地提高較效果，還能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

互助教學(xué)模式；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

0 引言

互助教學(xué)模式主要是教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)，這樣組內(nèi)成員就能互相幫助，共同進步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用這種教學(xué)模式，能夠最大程度調(diào)動學(xué)生參與的積極性，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進步，學(xué)會從不同角度思考問題，進而就能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者也對互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了以下的分析。

1 對學(xué)生進行合理分組，以此來促進學(xué)生共同發(fā)展

在應(yīng)用互助教學(xué)模式對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先要保證其分組的合理性，這樣才能最大程度發(fā)揮互助教學(xué)模式的價值。在對學(xué)生進行分組的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生個體實際情況以及性格特征，然后再結(jié)合互補原則對學(xué)生進行分組，這樣學(xué)生就能形成互補互助的學(xué)習(xí)小組，真正實現(xiàn)互助教學(xué)的價值[1]。例如，教師在對學(xué)生進行《認(rèn)識圖形》這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以將理解能力較強的學(xué)生和理解能力較弱的學(xué)生分成一個小組，讓成績較為優(yōu)秀的學(xué)生和成績較差的學(xué)生構(gòu)成一幫一互助學(xué)習(xí)小組，這樣成績教不好的學(xué)生就能通過在一定程度上提升自身的成績，而成績較為優(yōu)秀的學(xué)生也能在其中鍛煉自身講解知識的能力，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿激情和自信，這樣不僅能起到有效地教學(xué)效果，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還能促進學(xué)生的共同發(fā)展和進步。因此，教師在應(yīng)用互助教學(xué)模式對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要對學(xué)生進行合理的分組，這樣才能更好地促進學(xué)生共同發(fā)展。

2 充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生互助學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷深入，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，其所著重的是素質(zhì)教育，要想實現(xiàn)這一目的就需要教師在學(xué)習(xí)過程中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生自身能夠得到充分的發(fā)展，這樣才能更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師在應(yīng)用互助教學(xué)模式對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過各種教學(xué)手段和方式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性或者是求知欲，這樣就能最大程度發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使其在互助學(xué)習(xí)過程中能夠積極對問題進行探索，也只有這樣才能起到良好的教學(xué)效果[2]。例如，教師在對學(xué)生進行《認(rèn)識小數(shù)》這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在課前想針對這一內(nèi)容對學(xué)生提出幾個問題，然后讓學(xué)生帶著問題進行5分鐘的預(yù)習(xí)，之后再對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生分組進行討論，讓學(xué)生共同討論獲得結(jié)果，之后再由小組長匯報答案和結(jié)果，以此來進行多組討論和交流。通過這種教學(xué)模式，就能改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的枯燥感，最大程度激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時還能讓學(xué)生在討論交流過程中學(xué)會從不同角度對問題進行思考，這樣學(xué)生思維能力就能得到良好的發(fā)展。總而言之，在應(yīng)用互助教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師一定要讓學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮出來，這樣才能更好地促進學(xué)生全面發(fā)展，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。

3 教師要在互助教學(xué)過程中做好引導(dǎo)

互助教學(xué)模式其學(xué)習(xí)主體毋庸置疑就是學(xué)生，但是，在應(yīng)用這種教學(xué)模式的過程中，教師在其中的作用也是非常重要的，為此，在應(yīng)用這種教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師不僅要通過各種手段讓學(xué)生沖關(guān)能動性充分發(fā)揮出來，還需要在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作，這樣才能更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。在教學(xué)過程中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容對其進行提煉，以此來提出問題，然后則需要在教學(xué)過程中組織學(xué)生進行討論和交流，之后對學(xué)生所得到的結(jié)果進行適當(dāng)?shù)脑u價以及補充，同時提出正確答案，最后教師還需要對整節(jié)課進行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，這樣就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，同時也能發(fā)現(xiàn)互助教學(xué)模式在應(yīng)用過程中所存在的問題，進而就能及時對其進行解決。例如，教師在完成《有余數(shù)的除法》這一內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以讓對學(xué)生進行評價，也可以讓組內(nèi)成員對其進行評價，又或者是讓學(xué)生自我評價，通過這種方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足之處，這樣學(xué)生就能及時發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，然后才好加以改正，從而才能使得互助教學(xué)模式的價值真正體現(xiàn)出來?？偠灾谠趹?yīng)用互助教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師一定要做好引導(dǎo)工作，對整個教學(xué)流程有一個很好的把握，這樣才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，在對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用互助教學(xué)模式能夠很好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極的參與到互助學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣學(xué)生就能在這種學(xué)習(xí)氛圍下得到更加全面的發(fā)展。但是，在具體應(yīng)用過程中，教師一定要學(xué)生進行合理的分組，讓學(xué)生主動能動性得到充分的發(fā)揮，最后還需要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，只有這樣才能真正發(fā)揮互助教學(xué)模式的價值，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[1]廖國清.淺談“情趣課堂”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢， 2015，45(24)：96-97.

[2]陳鳳霞.互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊， 2015， 12(7)：222-222.

[3]張麗珍.互助教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊， 2016，21(21)：77-78.