情感教育在小學語文教學中的實施策略

次旺久美

（西藏日喀則南木林縣熱當鄉(xiāng)完小 西藏 南木林 857100）

情感教育在小學語文教學中的實施策略

次旺久美

（西藏日喀則南木林縣熱當鄉(xiāng)完小 西藏 南木林 857100）

作為小學語文教師，應該充分認識到運用情感教育的方法教學帶來的課堂實效性的提高，借以開發(fā)學生自身潛力，讓學生在小學語文課堂充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，教師要充分認識到，小學語文課堂情感教育是不可或缺的重要組成部分，對提高教學質量，以及提高學生的綜合能力有著十分重要的促進作用。

小學語文；情感教育；策略

隨著新課改的完善和深入，素質教育深入教師內心，教師更注重學生能力方面的提高。情感教育是有別于傳統(tǒng)課堂的全新的以學生為主體的得教學活動，圍繞著如何提高學生的語文學習積極性展開小學語文教學，使學生處于課堂的主動地位，因此，在課堂教授知識的時候更容易發(fā)揮學生學習的主觀能動性。作為小學語文教師，應該充分認識到運用情感教育的方法教學帶來的課堂實效性的提高，借以開發(fā)學生自身潛力，讓學生在小學語文課堂充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，教師要充分認識到，小學語文課堂情感教育是不可或缺的重要組成部分，對提高教學質量，以及提高學生的綜合能力有著十分重要的促進作用。

情感教育作為以提高學生的學習興趣為目的教學理念，是一種全新的教學模式，在課堂教學中，所有教學方法都圍繞著學生進行，學生在課堂的參與性更強，能夠增加教師與學生之間的互動。然而在教學過程中，還存在著一些問題，作為教師必須積極應對問題，找到相對應的解決方法，借以逐步完善小學語文教學體系。

1 情感教育的概念

所謂情感教育，指的是在教師在教學過程中，通過對學生情感的激發(fā)，調動學生的學習積極請。引導學生，通過對課程相關內容的提問總結和猜測課程的內容，再通過對照自己的猜測感悟課程的主要內容，分享自己的收獲，從而練習學生的表達能力，深化學生的對課程的情感，逐步將情感與課程內容相結合，升華學生情感的同時達到教學目的。情感教育要通過對學生情感的調動培養(yǎng)學生的主觀能動性，將情感化為動力，讓學生有充分展示自己內心所想的機會。情感教學法彰顯了教師的人性化教學特點，也表現(xiàn)了教師的愛心和責任心，通過真情流露去感化學生，與學生進行情感溝通，給課堂學習氛圍注入生機。

2 認識情感教育在小學語文教學中的重要地位

情感教學在于教師運用情感來激發(fā)學生的主動學習精神，調動學生的學習熱情，教師在課堂上，充分調動學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的枯燥的課堂教學氛圍，讓學生在和諧的教學氛圍中學習和掌握小學語文知識。學生變被動為主動，有利于提高課堂教學成效，有利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，學生真正愛上語文課，有了自主學習的意識，小學語文教學也就變得簡單容易了。學生在課堂上，敞開心扉，與教師進行交流、討論，教師鼓勵學生勇于探索，充分發(fā)揮自己的主導地位，學習效果也就自然得到了改善。

3 情感教育在課堂上的應用要點

首先，要想使情感教育在語文課堂上充分發(fā)揮作用，要求教師在課前必須做好準備工作。事前準備充分，才能在課堂上熟練應用。教師通過準備滲透著情感因素的文章，使學生在閱讀的過程中被文章中的情感所觸動，將情感觸動，轉學為學生的學習興趣，達到使學生容易掌握其中蘊含的知識。要求教師備課時候必須對文章內容的做出正確的選擇，把握文章中心和所傳遞的情感，以便在課堂上，引導和指點學生。可以準備音頻、視頻等借助多媒體教學技術，幫助學生感受文章情感。

其次，語文教師要注重教學語言的優(yōu)美生動。越是有感召力，優(yōu)美的語言，越容易調動學生的內心情感，也更能充分發(fā)揮學生的想象力。這就要求教師在教學過程中要善于使用優(yōu)美的語言，善于引導學生對文章進行感悟。只有學生被充分的吸引了，情感教育才能深入學生內心，小學語文的課堂實效性才能得到應有的提高。

4 情感教育在小學語文課堂應用的策略

首先，教師要學會運用情感教育激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。小學語文作為一種基礎性的實用學科，不僅僅是課本上死板的知識，語言的魅力是無窮的，教師在教授學生語文課文的同時也應該注入內心的真情實感，激發(fā)學生內心情感上的共鳴， 讓學生用心靈去感受語言的深刻內涵以及中國語言的博大精深，體驗中國語言蘊含的豐富情感以及厚重的文化底蘊，在學習的過程中將語文從一門簡單知識普及課程，轉變?yōu)橐环N日常生活中利用率極高的應用角色，這樣，學生學習語文的態(tài)度就會從根本上得到轉變，學習興趣也就得到了相應的提升。

其次，教師應運用情感架起師生之間的橋梁。情感教育，教師需要從傳統(tǒng)的教師一人堂的教學模式向以學生為中心的教學模式轉變，教師要注重與學生之間的情感交流，學生和教師之間隨著情感的投入，關系也會發(fā)生微妙的變化，課堂上，一定要重視師生之間平等民主的關系，關系融洽了，課堂學習氛圍變得輕松愉快了，語文的學習也就變得不那么枯燥乏味了。使學生對語文產生興趣，對學好語文充滿信心。教學環(huán)節(jié)豐富起來了，學生參與的多了，所學內容也就會記憶深刻，這樣，從被動的死記硬背，變成了主動的想學，樂于學 ，達到了寓教于樂的目的，長此以往情感教育深入人心，教師與學生之間的關系也會變得融洽。

再次，教師要注重對學生的引導，要讓學生通過自我訓練的方法獲取情感體驗。情感教育要想得到完善的發(fā)展，要想語文學習成績，提高學生的對語文知識的掌握程度，促進學生對語文的喜愛，就要求小學語文教師要做到啟發(fā)學生、激勵學生獲得情感體驗，為學生提供情感交流所需的必要方法，通過訓練，讓學生真正擁有理解和領會作品深層思想感情的能力，進而提高小學生自身對作者情感的感受能力，提高語文學習的綜合能力。

5 總結

綜合以上，情感教育對于小學語文課堂來說其重要性是顯而易見的，對于促進小學語文的課堂實效性有著重要的現(xiàn)實意義和積極作用，小學語文教師在課堂教學中進行情感教育的滲透有利于小學生語文綜合學習能力的提高，有利于小學生素質的全面提高。