“機械制造工藝學(xué)”教學(xué)模式的探索

劉金環(huán)

（商丘商貿(mào)學(xué)校 河南 商丘 476000）

“機械制造工藝學(xué)”教學(xué)模式的探索

劉金環(huán)

（商丘商貿(mào)學(xué)校 河南 商丘 476000）

主要研究“機械制造工藝學(xué)”教學(xué)模式，分析了現(xiàn)階段機械制造工藝學(xué)教學(xué)中存在的不足，并對機械制造工藝學(xué)教學(xué)模式改進策略進行了探討。

機械制造工藝學(xué)；教學(xué)模式；探索

機械制造工藝學(xué)是高校機械類專業(yè)重要的專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容理論性和實踐性均比較強，對教學(xué)方法模式的要求也比較高，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式難以滿足機械制造工藝學(xué)教學(xué)的需求，探索機械制造工藝學(xué)新教學(xué)模式十分必要。

一、機械制造工藝學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來高效機械制造工藝學(xué)都被視作理論課程進行教學(xué)，忽視了機械制造工藝和機械生產(chǎn)實踐之間的密切練習(xí)，對學(xué)生實踐操作技能培養(yǎng)鍛煉的重視程度不高，教學(xué)實踐中存在著一些問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

高質(zhì)量高效率的教學(xué)活動依賴具體、科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)加以引導(dǎo)，如果機械專業(yè)不知道應(yīng)該為社會輸送什么樣的人才，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有側(cè)重，教學(xué)活動過分關(guān)注理論教學(xué)，學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)技術(shù)崗位的能力需求，實踐能力差，影響學(xué)校專業(yè)口碑，也給學(xué)生就業(yè)帶來了很大壓力。

（二）教學(xué)體系不合理

機械制造工藝是在機械制造工藝?yán)碚擉w系基礎(chǔ)上，利用機械制造設(shè)備器械組成的各種工藝系統(tǒng)進行機械制造的過程，高效機械制造工藝教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠在理論指導(dǎo)基礎(chǔ)上熟練的完成工作內(nèi)容同時積極探索工藝創(chuàng)新。而當(dāng)前的高校機械制造工藝學(xué)教學(xué)中，卻存在著理論教學(xué)和實踐活動之間相互脫節(jié)的問題，教學(xué)活動沒有奉行理論聯(lián)系實際的基本教學(xué)要求，專業(yè)基礎(chǔ)課程在實踐課程中的實用性不強，很多基礎(chǔ)理論內(nèi)容過于艱深，在實際工藝生產(chǎn)中較少用到，空談理論，對機械加工生產(chǎn)工藝優(yōu)化、制造成本控制、成品率提高等關(guān)鍵性理論的教學(xué)則相對不足，教學(xué)體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置都存在著一些欠缺。

（三）教學(xué)模式落后

社會崗位對機械專業(yè)人才的能力需求出現(xiàn)了較大變化，企業(yè)希望學(xué)生投入崗位工作之后能夠盡快適應(yīng)，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就應(yīng)該掌握扎實的實踐操作技能，將“實習(xí)”過程甩鍋給學(xué)校。而現(xiàn)階段高校受到條件限制，機械制造工藝學(xué)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，實踐教學(xué)資源緊缺，理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間相互割裂，學(xué)生缺乏實踐操作機會，難以滿足企業(yè)的崗位需求。

（四）教師資源匱乏

現(xiàn)階段，機械制造工藝專業(yè)教師缺乏，有豐富理論知識同時掌握扎實實踐操作技能的教師比較稀少，教師專業(yè)素養(yǎng)水平高低不齊，部分直接從工科院校畢業(yè)投入教學(xué)的年輕教師都沒有機械制造一線生產(chǎn)經(jīng)驗，對機械制造行業(yè)缺乏認(rèn)識，影響機械制造工藝教學(xué)活動的開展。

二、機械制造工藝學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新

從機械制造工藝學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和工程教學(xué)方法的應(yīng)用等方面，對機械制造工藝學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略進行了分析。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)定位

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，機械制造工藝逐漸發(fā)展為集機械、電子、信息技術(shù)、生物技術(shù)和材料科技等多個領(lǐng)域的交叉學(xué)科，形成了全新的技術(shù)工業(yè)形式。實用性強是機械制造企業(yè)崗位人才需求的基本特點，高校機械制造工藝教學(xué)也要根據(jù)企業(yè)崗位需求對自身教學(xué)目標(biāo)定位進行及時調(diào)整，重視學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生熟練掌握機械制造工藝基礎(chǔ)操作技能。

機械制造工藝學(xué)教學(xué)應(yīng)該從科學(xué)教學(xué)的理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ探虒W(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機械制造基礎(chǔ)理論知識，同時通過構(gòu)思、設(shè)計和制造機械產(chǎn)品的整個過程將理論知識和實踐應(yīng)用聯(lián)系起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成運用理論知識解決實際問題的習(xí)慣，理論與實踐操作兼顧。除此之外，還要積極組織學(xué)生參與工程實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生產(chǎn)品與系統(tǒng)構(gòu)建能力，以優(yōu)秀機械制造技術(shù)人員的培養(yǎng)為目標(biāo)，依托機械制造工程實際，為機械制造崗位輸送有較高創(chuàng)新能力的復(fù)合型技術(shù)人才。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容改革

現(xiàn)階段機械制造工藝學(xué)課程教材很多，但是內(nèi)容基本雷同，很多教材甚至使用了相同的實例，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不強，知識結(jié)構(gòu)同質(zhì)化嚴(yán)重，不能體現(xiàn)出專業(yè)特色。然而實際上，不同高校相同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域也會出現(xiàn)較大差別，所以高校不應(yīng)該采用這樣大同小異的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)自己院校機械制造專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點來對機械制造工藝學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)優(yōu)化增刪，縮短學(xué)生掌握知識和機械制造崗位之間的差距。

例如機械制造專業(yè)學(xué)生就業(yè)大方向汽車制造方向，教師為了讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)崗位實際情況，可以在實踐操作訓(xùn)練中帶領(lǐng)學(xué)生下到汽車制造生產(chǎn)車間，以汽車發(fā)動機軸箱蓋為例，為學(xué)生講解鍛造、成孔、尺寸控制、熱處理等多個工藝過程，從而將機械制造多個知識點有機串聯(lián)起來，使學(xué)生能夠掌握和自己未來就業(yè)方向相貼近的實踐操作技能與理論基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)就業(yè)崗位上的平穩(wěn)過渡。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源的利用

為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)時代發(fā)展，機械制造工藝教學(xué)也應(yīng)該與時俱進，充分利用現(xiàn)代化的工具來豐富課堂教學(xué)，如今網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中扮演著越來越重要的角色，利用網(wǎng)絡(luò)能夠做的事情越來越多，機械制造工藝學(xué)教學(xué)過程也可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源來彌補專業(yè)和學(xué)校在教學(xué)中存在的各種不足。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以建立一個跨越時間空間限制的外延式教學(xué)平臺，將自己的授課錄制成為教學(xué)影像資料，上傳到校園網(wǎng)，學(xué)生如果不能參與課堂教學(xué)，可以自行下載課程文件進行自學(xué)，從而為學(xué)生提供了更加豐富的教學(xué)資源，也減輕了教師課堂教學(xué)的壓力。除此之外，學(xué)生還可以獲取校外學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，獲取其他院校名師的教學(xué)資料，了解行業(yè)變化趨勢，有目的的進行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性特點，作為課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的補充，在給學(xué)生帶來了新鮮感的同時，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究與創(chuàng)新能力。

（四）工程教學(xué)的開展

機械制造工藝學(xué)教學(xué)可以積極借鑒CDIO工程教育理念，積極推動高校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)。CDIO工程教育理念由麻省理工學(xué)院最早提出，主張教學(xué)從科學(xué)教學(xué)到工程教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這樣的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)課堂和實踐教學(xué)以知識教學(xué)為主，以實踐教學(xué)為輔的特點，而是以整個產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)、運行的整個生命周期為載體，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容和知識進行合理編排，讓學(xué)生在和生產(chǎn)實踐類似的教學(xué)環(huán)境中，以解決生產(chǎn)實踐問題為目的的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，從而加深學(xué)生對理論知識與實踐之間聯(lián)系的認(rèn)識。在機械制造工藝學(xué)教學(xué)中開展工程教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在解決實踐問題過程中高效率的掌握基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、溝通協(xié)作能力，同時深入理解機械制造的生產(chǎn)流程，為投入工作崗位打好基礎(chǔ)。

結(jié)語：

機械制造工藝學(xué)是機械專業(yè)的主干專業(yè)課程，實踐性和綜合性很強，是機械專業(yè)學(xué)生的能力基礎(chǔ)，為了適應(yīng)職業(yè)崗位對機械專業(yè)學(xué)生實踐能力的要求，有必要積極探索機械制造工藝學(xué)教學(xué)模式，提高機械制造工藝學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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