大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的體系構(gòu)建

楊敬東

（吉林建筑大學(xué) 測(cè)繪與勘查學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130118）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的體系構(gòu)建

楊敬東

（吉林建筑大學(xué) 測(cè)繪與勘查學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130118）

根據(jù)教育部關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)文件，很多高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行了研究論證和實(shí)踐。作為省屬地方高校的吉林建筑大學(xué)測(cè)繪專業(yè)承擔(dān)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力。探索以構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”為一體的教育模式研究，通過充分利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、校企工程項(xiàng)目合作，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)和過程形成一個(gè)有機(jī)整體，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式探索出一條新路。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，旨在全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生具有創(chuàng)新思想，增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題等方面的能力。 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練不僅可以提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力，而且加強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)和時(shí)間的管理，是大學(xué)生在大學(xué)階段乃至整個(gè)人生中寶貴的財(cái)富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目使學(xué)生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟練了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)全面發(fā)展。

作為省屬地方高校的吉林建筑大學(xué)測(cè)繪專業(yè)選擇轉(zhuǎn)型發(fā)展是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的最佳選擇！如何做好轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，各兄弟院校在這方面的論述也很多，但是如何做到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目與應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展融為一體還是空白。

省屬高校承擔(dān)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的任務(wù)，既要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力。探索以構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”為一體的教育模式研究，通過充分利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、校企工程項(xiàng)目合作，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)和過程形成一個(gè)有機(jī)整體，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式探索出一條新路。

一、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)為一體的人才培養(yǎng)模式

將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練納入到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，為學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展開辟一條新路，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在人才培養(yǎng)體系中的地位和作用，提升工程實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為“理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力扎實(shí)、思想作風(fēng)樸實(shí)”的有創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野的高素質(zhì)工程應(yīng)用型專門人才。

1.調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使所培養(yǎng)出的學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)科技進(jìn)步的要求；

2.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在整個(gè)教學(xué)體系中占有一定比重。

3.建立實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)開放制度，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練資源，包括儀器設(shè)備的添置和合理配置，提高資源利用率；

4.加強(qiáng)實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供條件。內(nèi)容包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)和校外校企合作實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；

5.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師具有很強(qiáng)的責(zé)任心、使命感和創(chuàng)新能力。

6.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)制度建設(shè)，建立健全教學(xué)組織、保障、評(píng)價(jià)體系，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)管理

明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系組成要素，暫定由目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)估和保障等四部分構(gòu)成：

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)體系：通過調(diào)研，明確工程實(shí)踐對(duì)本專業(yè)應(yīng)用型人才能力的要求，從而以職業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，確定培養(yǎng)方案和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)體系；

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系：對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容，修改或制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)習(xí)大綱等教學(xué)文件；

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)估體系：制定并實(shí)施各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、過程監(jiān)控和成果質(zhì)量評(píng)價(jià)；

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練保障體系：以制度建設(shè)規(guī)范、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練保障體系建設(shè)。制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)等對(duì)學(xué)生的全面開放，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)場(chǎng)地建設(shè)投入；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練專、兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

三、培養(yǎng)模式改革

把握建設(shè)的方向與確立建設(shè)的主體后，長(zhǎng)效化建設(shè)還需要構(gòu)建驅(qū)動(dòng)，而深化高校培養(yǎng)模式的改革就是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練長(zhǎng)效化建設(shè)的驅(qū)動(dòng)。培養(yǎng)模式涉及諸多方面，本文認(rèn)為，高校培養(yǎng)模式改革的驅(qū)動(dòng)核心是教學(xué)模式的改革，而教學(xué)模式改革還需要有一個(gè)支持環(huán)境，因此，可以將長(zhǎng)效化建設(shè)的驅(qū)動(dòng)構(gòu)建為：教學(xué)模式改革＋支持環(huán)境。

1.解除束縛與釋放活力，構(gòu)建教學(xué)模式改革的核心驅(qū)動(dòng)深化培養(yǎng)模式改革就是在一定程度上改變?cè)幸?guī)章的設(shè)定與突破原有束縛的過程，從改革實(shí)踐的效果看，它同時(shí)就是一個(gè)不斷釋放活力的過程。因此，深化培養(yǎng)模式改革的進(jìn)程，應(yīng)是一個(gè)自上而下不斷淡出具體規(guī)定、給與較多的自主權(quán)、鼓勵(lì)因地制宜的改變與重設(shè)的過程，而其中的核心環(huán)節(jié)就是針對(duì)教學(xué)模式的改革。

2.從內(nèi)部建設(shè)到社會(huì)的互動(dòng)，構(gòu)建培養(yǎng)模式的支持環(huán)境；大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)模式改革的起點(diǎn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練主體建設(shè)的基礎(chǔ)。大學(xué)要面向社會(huì)對(duì)人才的需求偏好，深入推進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)包括人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、信息素質(zhì)和管理素質(zhì)等十個(gè)方面。教師面向社會(huì)的角色轉(zhuǎn)型是教師由一般授課者向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路，是長(zhǎng)效化建設(shè)中塑造者自身素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

[1]王玉梅.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程 2015（9）

[2]孫強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].高等農(nóng)業(yè)教育2005（3））

[3]教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》2010

[4]教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》2012

楊敬東（1963—），男，漢族，吉林省通榆縣人，吉林建筑大學(xué)測(cè)繪與勘查學(xué)院副教授。