淺議STS教育理念與高中化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

徐麗娟

（柳河縣第八中學(xué)校 吉林 柳河 135300）

淺議STS教育理念與高中化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

徐麗娟

（柳河縣第八中學(xué)校 吉林 柳河 135300）

STS教育理念下，高中化學(xué)教學(xué)要同時重視對學(xué)生科學(xué)知識、人文素質(zhì)以及社會實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。STS教育理念為高中化學(xué)教學(xué)注入了人文精神，引導(dǎo)教師在化學(xué)教學(xué)中將化學(xué)知識和社會責(zé)任同時講授給學(xué)生，讓學(xué)生在感受社會責(zé)任的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)化學(xué)知識，體現(xiàn)了對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)理念的拓展。

高中化學(xué)教學(xué)；STS教育理念；社會責(zé)任；人文精神；素質(zhì)教育

在我國基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生實行素質(zhì)教育是教育改革中被提倡和被肯定的教育目標(biāo)，STS教育理念契合素質(zhì)教育目標(biāo)，是教育創(chuàng)新改革中推出的新觀點，這一觀點的內(nèi)涵即：將科學(xué)、技術(shù)、社會三者結(jié)合起來實施教學(xué)。將STS教育理念貫徹于高中化學(xué)教學(xué)之中，就是要在向?qū)W生講授化學(xué)知識的過程中，“通過化學(xué)知識、技術(shù)實踐以及化學(xué)相關(guān)史等知識來豐富科學(xué)教育內(nèi)容，并將化學(xué)與技術(shù)及社會相互關(guān)系作為實踐結(jié)合教學(xué)”[1]，這種觀念打破了單純意義上的化學(xué)教學(xué)，是對傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)觀念的解放，將學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)既賦予知識接納的內(nèi)涵，又賦予對社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，體現(xiàn)出出社會發(fā)展對學(xué)校教育的新的新變化和新要求。近年來國內(nèi)化學(xué)教育工作者對于STS教育理念與實踐的結(jié)合教學(xué)已經(jīng)展開，探討STS教育與高中化學(xué)教育的聯(lián)系，在于從理論和實踐的結(jié)合上增強高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)在理論和實踐上的自覺性和實效性。

一、STS教育理念對高中化學(xué)教學(xué)教育的意義

1.促進學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展理念

隨著我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略建設(shè)思想的應(yīng)用，首先要求人們具備人與自然和諧相處，將社會、科技、自然協(xié)同發(fā)展作為核心。而教育則是實施可持續(xù)發(fā)展的先決條件，能夠促進學(xué)生廣泛參與自然環(huán)境保護并促進經(jīng)濟與社會實踐活動的認(rèn)知能力。過去傳統(tǒng)的教學(xué)主要偏重與理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了實踐的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際創(chuàng)新力，空有理論知識卻無法應(yīng)用與實際中，造成學(xué)生難以適應(yīng)社會需求，“STS教育理念則注重科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系，重視基本理論與實踐的關(guān)系，重視從問題出發(fā)進行學(xué)習(xí)，符合以能力為本位的高中教學(xué)要求，有利于學(xué)生適應(yīng)未來工作的實際需要”[2]。通過STS教育理念進行高中化學(xué)的教學(xué)則能夠推行可持續(xù)發(fā)展觀念，將化學(xué)理論知識與實際日常生活相結(jié)合并解決一點的實際問題。

2.促進學(xué)生形成理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念

教學(xué)的改革中主要提倡綜合素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，擴展學(xué)識范圍。學(xué)識概念包含對知識本質(zhì)、常規(guī)的認(rèn)知，對更為重要的科學(xué)思想和方法的理解和認(rèn)同，這是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。而STS教育理念的主要教學(xué)目的則是幫助學(xué)生重視所學(xué)知識在實際生產(chǎn)生活的行使，申說知識的理論實際意義與社會價值，擴展社會實踐化教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)科學(xué)的思想與方法，加強科學(xué)與社會的相互影響。增加學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生理論與實踐結(jié)合，學(xué)以致用地做到STS關(guān)系的成分認(rèn)知與了解，這樣的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了促進學(xué)生形成理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念的過程

二、高中化學(xué)教學(xué)STS教育理念的應(yīng)用

1.合理應(yīng)用于到課堂教學(xué)中

化學(xué)的教學(xué)主要通過課堂教育實施，同時也是STST教育理念的基礎(chǔ)方式?；瘜W(xué)課堂教學(xué)實施STS教育要做到合理滲透，根據(jù)現(xiàn)有教材發(fā)掘或創(chuàng)造STS教育因素，適當(dāng)設(shè)計層次分明、循序漸進的學(xué)習(xí)過程，將STS教育理念與化學(xué)教材知識、技能等成分結(jié)合。利用日常生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象進行化學(xué)知識研究，通過相關(guān)知識解決生活中遇到的問題，將概念籠統(tǒng)的理論知識與直觀的實際科技及社會影響相結(jié)合。例如化學(xué)教材中既有豐富的化學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系的課題案例，這為 STS教育開展提供了大量借鑒方式。擴展了學(xué)生知識面，將化學(xué)與實際生活、社會關(guān)系等有機結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理應(yīng)用于選修課、講座和實踐教學(xué)中

在高中教學(xué)中化學(xué)課程也是重要組成，學(xué)生利用化學(xué)課個性化發(fā)展，結(jié)合自身情況強化素質(zhì)教育，促進綜合素質(zhì)提升。在STS教育理念的教學(xué)中，通過課程學(xué)習(xí)能夠適當(dāng)增強學(xué)生對STS理念的理解，可開設(shè)化學(xué)與自然、化學(xué)與食品、化學(xué)與生活等課程學(xué)習(xí)和討論；邀請權(quán)威學(xué)者定期組織化學(xué)與科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用知識講座，按照社會環(huán)境的位置去看待化學(xué)技術(shù)，配合相關(guān)教材教育影像資料，加深學(xué)生對自然環(huán)境的了解，認(rèn)識當(dāng)前嚴(yán)峻的環(huán)境現(xiàn)狀，促進學(xué)生環(huán)境保護意識；可組織學(xué)生到實際環(huán)境中去調(diào)查體會化學(xué)產(chǎn)物處理不當(dāng)所帶來的危害，或進行相關(guān)市場調(diào)研，了解日常生活中各類食品，用品的生產(chǎn)銷售狀況，增強學(xué)生社會責(zé)任感，使學(xué)生了解化學(xué)在當(dāng)前人類的生活、生產(chǎn)、環(huán)境的相關(guān)性，樹立應(yīng)有的社會責(zé)任觀念。

3.合理應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中

化學(xué)屬于一門研究型學(xué)科，其化學(xué)實驗則是進行科學(xué)研究與教學(xué)學(xué)生操作動手能力的主要手段。而STS教育理念可充分展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性，提升參與度強化操作能力，使學(xué)生在實驗操作中查找理論問題思路，從最基礎(chǔ)的實驗開始培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)研究的態(tài)度、思維以及能力。從事化學(xué)教學(xué)的工作者可結(jié)合教材內(nèi)容與術(shù)后實際情況，設(shè)計部分探索新實驗的機會讓學(xué)生自行體會。如焰焰色反應(yīng)、水果中VC的測定、頭發(fā)中Zn的含量測定、指紋鑒定等實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，增加操作能力與創(chuàng)新。

三、高中化學(xué)教學(xué)STS教育理念的成效

通過STS教育理念應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，可提高了學(xué)生現(xiàn)代科技意識，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)中先進技術(shù)的重要意義與作用，讓學(xué)生成分認(rèn)識現(xiàn)代生活與化學(xué)的密切關(guān)系。其次，STS教育理念的融合，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)知曉當(dāng)前環(huán)境、能源所面臨的研究問題，讓學(xué)生了解現(xiàn)代化學(xué)在發(fā)展過程中帶來的負(fù)面影響，從而加強學(xué)生社會責(zé)任感。最后，STS教育理念注重教學(xué)知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在接受化學(xué)理論知識的同時也掌握相關(guān)知識在實際生活中的應(yīng)用，避免了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中重理論輕實踐的弊端，促進化學(xué)知識的合理應(yīng)用，做到學(xué)以致用，提高了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

[1]張世桓 STS教育在化學(xué)課堂的滲透教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013（14）

[2]姚春梅 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論課程教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（12）

[3]余順明 高中化學(xué)教學(xué)中實施STS教育的實踐研究[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實踐2015（11）

徐麗娟（1979-）女，吉林省公主嶺市認(rèn)，柳河縣第八中學(xué)化學(xué)教師，中教一級，本科。研究方向：化學(xué)教育。