小學(xué)班主任與家長合作教育工作模式

成曉慶

（江蘇省泰興師范附屬小學(xué) 江蘇 秦州 225400）

小學(xué)班主任與家長合作教育工作模式

成曉慶

（江蘇省泰興師范附屬小學(xué) 江蘇 秦州 225400）

家庭教育與學(xué)校教育兩者結(jié)合起來，才能發(fā)揮教育的更大作用，只有從兩方面共同來培養(yǎng)和影響我們的孩子，才能培養(yǎng)心理健康、品德高尚、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。在小學(xué)教育時(shí)期，小學(xué)班級的班主任要建立與家長的教育共識，使家長可以認(rèn)識到家庭環(huán)境教育的重要性，讓家長與我們的班主任多展開合作教育工作，從而培養(yǎng)我們的學(xué)生使他們的人格更加的健全，思維的方式更加的開擴(kuò)，善于積極的思考問題，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、良好行為習(xí)慣、品德、言談等各個(gè)方面都得到培養(yǎng)和提高。

小學(xué)；班主任；家長；合作教育

小學(xué)時(shí)期是人的主觀意識形成的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生心理、身體、智力、審美能力提高和發(fā)展的重要時(shí)期，班主任正確的引導(dǎo)，可以使學(xué)生建立健全的人格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家長在這個(gè)時(shí)期要多與班主任溝通，從而合作起來一起教育好我們的孩子。

1 合作教育的誤區(qū)

1.1 互動(dòng)的方式被動(dòng)

小學(xué)班主任在與家長共同合作教育工作開展中，大多數(shù)都是由學(xué)校統(tǒng)一安排，家長則處于被動(dòng)的接受的過程，在活動(dòng)中也是配合學(xué)校的工作開展，不敢提一些個(gè)人的要求，這對于雙方合作達(dá)到教育的目的非常的不利，不能通過交流來發(fā)現(xiàn)教育中的問題。學(xué)校組織的互動(dòng)活動(dòng)一般是開家長會(huì)、家園聯(lián)系冊、家長開放日等這些單一的合作模式，無法達(dá)到合作教育的共同目的。

1.2 家長的言行受到阻礙

在學(xué)校組織的家長體驗(yàn)活動(dòng)日中，家長參加學(xué)校活動(dòng)，往往都是聽班主任在講、在說，家長在合作中沒有表達(dá)自己教育想法的機(jī)會(huì)，班級的班主任處于權(quán)威的地位，剝奪了家長的個(gè)人話語權(quán)，不能實(shí)現(xiàn)平等的合作交流教育。學(xué)校班主任要認(rèn)識到這一合作的誤區(qū)，與家長保持平等的交流話語權(quán)，大家互相借鑒學(xué)習(xí)好的教育方法，從而提高合作教育的配合能力。

1.3 合作教育的內(nèi)容單一

家長與學(xué)校的合作教育，只有全方面的展開，才能培養(yǎng)高素質(zhì)、成績優(yōu)秀的好學(xué)生。在現(xiàn)在的家長會(huì)活動(dòng)方成，我們學(xué)校的班主任主要對學(xué)生成績、近期表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進(jìn)行與家長的溝通，在合作教育中不涉及到學(xué)生的品德、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)等這些方面的探討和了解，我們要努力的引導(dǎo)大家轉(zhuǎn)變教育觀念，重視智育德育教學(xué)，從而使合作教育達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2 促進(jìn)合作教育的辦法

2.1 提升家長的教育觀念

由于家長的文化程度各異，在教育學(xué)生方面有自己的想法，對學(xué)生的期許教育觀念也是各有不同，所以學(xué)校要讓家長明白合作教育的目的，提高家長的參與性，通過合作教育提高家長的教育觀念，從而共同培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型學(xué)生。家長不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生的品德教育、心理素質(zhì)教育。學(xué)校要將家長與班主任合作教育的好處傳遞給家長，使家長明白合作教育對學(xué)生的全面位的幫助作用，從而促進(jìn)家長與學(xué)校的配合教育。家長是陪伴孩子成長的那個(gè)最重要的人，只有家長與教師共同的關(guān)注學(xué)生的成長，才能更好的展開合作教育，從而實(shí)現(xiàn)長期的、經(jīng)常的合作教育活動(dòng)。

2.2 尊重家長的合作權(quán)利

合作教育工作的開展，要明確家長在合作教育工作中的地位，要充分的發(fā)揮家長的作用，使家長可以提出一些教學(xué)中的好的辦法，促進(jìn)教育工作的順利開展。學(xué)校可以成立以班級為單位的家長委員會(huì)，讓家長們可以把自己的問題顧慮反應(yīng)到家長委員會(huì)，然后由委員會(huì)向?qū)W校申請，從而建立良好的溝通渠道和開展合作活動(dòng)，家長委員會(huì)還可以幫助協(xié)調(diào)家長與班主任、家長與家長之間的矛盾，從而使學(xué)校這個(gè)大家庭可以溫馨和諧，使我們的學(xué)生更多的受益，學(xué)生在營造的良好環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

2.3 家訪工作的開展

班主任在教育工作開展中要重視家訪，不能當(dāng)學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的問題后再去與學(xué)生家長溝通，這樣不利于教育工作的順利開展。班主任需要在平時(shí)就加強(qiáng)與家長的溝通多做家訪，將家訪做為平常的教學(xué)習(xí)慣來完成，從而在家訪的過程中發(fā)現(xiàn)已存在的問題，從而從多方面來引導(dǎo)家長和學(xué)生，逐漸的提高家長的教育子女的觀念，使學(xué)生可以在良好的環(huán)境中成長。在溝通中班主任要多于家長交談一些對教育子女的認(rèn)識和家長的一些情況，使家長能夠支持我們的工作，更好的通過合作來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長。班主任在與家長聊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，需要客觀的進(jìn)行分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，把學(xué)生進(jìn)步的地方表揚(yáng)出來，使家長也認(rèn)可孩子的進(jìn)步成長，然后再指出學(xué)生劣勢的部分，從而給出班主任的要求目標(biāo)，從而一起努力來幫助學(xué)生提高不足之處，使學(xué)生在督促下更好的達(dá)到班主任的期許。班主任在做家訪時(shí)，要注意溝通的方式方法，使談話更加的愉快，使家長感受到班主任對自己孩子的關(guān)心，與家長達(dá)成共識并取得家長的信任，從而更好的提高家訪的效率，更全面的了解學(xué)生的生活環(huán)境，從而展開正確的引導(dǎo)和與家長的溝通。

2.4 通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)工具來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流

學(xué)校可以請專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員來為學(xué)校建立校園網(wǎng)站，從而擁有互動(dòng)交流的平臺，利用現(xiàn)代化的軟件、網(wǎng)絡(luò)來與家長進(jìn)行溝通和互動(dòng)，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)各項(xiàng)目校園活動(dòng)的內(nèi)容，上傳相關(guān)的視頻與照片，還可以把教師的課堂教學(xué)視頻放到網(wǎng)站上，使所有的人都能看到我們學(xué)校的師資力量、教學(xué)理念和學(xué)生的在校情況，與家長在網(wǎng)絡(luò)下可以互動(dòng)聊天，使家長提高家庭教育的責(zé)任意識，認(rèn)識到家庭教育的重要作用，從而使學(xué)生在健康良好的家庭氛圍中成長學(xué)習(xí)。

總之，在教育改革的大環(huán)境下，小學(xué)的教育也要多方面、多種形式的開展，加強(qiáng)家長與班主任的溝通合作教育，使小學(xué)生可以在雙方共同營造的健康環(huán)境中成長。學(xué)生在家長和班主任的關(guān)懷中，學(xué)習(xí)態(tài)度更積極，心理素質(zhì)得到提升，學(xué)生還能自己調(diào)整自己的情緒、心態(tài)，從而在學(xué)習(xí)上更加的用功，并能與同學(xué)友好的相處。

[1]徐偉.如何做好小學(xué)低年級班主任工作 [J].中國教育技術(shù)裝備.2014（22）

[2]趙斌.小學(xué)低年級班主任工作的幾點(diǎn)思考 [J].陜西教育.2015（7）