如何打造豐富多彩的地理課堂

薛大勇

[摘 要] 打造豐富多彩的地理課堂，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)，合理運用多媒體，開展探究 活動和實驗教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞] 多媒體 探究 實驗

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0126

地理學(xué)科一直以來是家長和學(xué)生眼中的小學(xué)科，不被重視和喜愛，但如果教師能打造豐富多彩的地理課堂，地理也會受到學(xué)生的喜愛，成為受歡迎的學(xué)科。地理教材中涉及的自然知識和人文知識若能借用其他學(xué)科的表現(xiàn)形式加以開發(fā)，則能起到意想不到的效果。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，因時因地因人而異，從而吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、精心設(shè)計教學(xué)使課堂豐滿起來

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動中最重要的環(huán)節(jié)，教師只有充分備課，精心設(shè)計教學(xué)，才能為上好課打下基礎(chǔ)。

注重語言技巧。教學(xué)語言作為課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，在教學(xué)設(shè)計中起到重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡語言詼諧幽默，聲音抑揚頓挫，講課聲情并茂的教師。教師的評價對學(xué)生有很大的影響，應(yīng)避免用過激的語言批評學(xué)生，否則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傷害學(xué)生自尊心，也不要用夸大的語言表揚學(xué)生，否則會引起學(xué)生的反感和其他學(xué)生的不服，而要用恰當中肯的語言鼓勵學(xué)生，賞識學(xué)生，給學(xué)生以信心和動力，使學(xué)生得到尊重，有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

注重情境教學(xué)。有效的情境教學(xué)可以化抽象為形象、化虛為實、化遠為近，能夠促進學(xué)生的思維發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感的共鳴。地理教學(xué)中抽象的天體運動的知識，可以借助多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境；自然災(zāi)害的發(fā)生與防治，可以通過新聞報道、錄像材料等創(chuàng)設(shè)情境。如學(xué)習(xí)《水循環(huán)》時，可先播放一段關(guān)于水的動畫，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用一首包含水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)的詩《假如我是一滴水》，創(chuàng)設(shè)語言情境。教師用動畫展示了水循環(huán)的全過程，并請學(xué)生上前畫出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生對水循環(huán)有初步的了解，接著展示生活中的缺水現(xiàn)象，讓學(xué)生思考缺水的原因，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在交流討論中一步步向上攀登，從而把知識簡單化、生活化，符合學(xué)生的心理特點。通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，整個課堂有聲有色，形神兼?zhèn)洹?/p>

二、運用多媒體使課堂生動起來

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)形式和內(nèi)容變得豐富多彩，在地理教學(xué)中運用多媒體可以把較枯燥的知識生動化、形象化，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅憑一張嘴講授的狀況，把抽象難懂的知識形象地展示出來。多媒體提供的視頻、音頻、動畫、圖文等不但豐富了學(xué)生的感官，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動其積極性，更利于突破重難點知識，化難為易。在學(xué)習(xí)《人類活動地域聯(lián)系的主要方式》時，可以借助網(wǎng)絡(luò)完成整個教學(xué)，在班級內(nèi)模擬一次網(wǎng)上購物情形，首先在淘寶上收集需要購買的商品，選擇某商品的尺寸、色彩和數(shù)量，提交訂單，確認收貨地址，選擇支付方式，付款到淘寶平臺，等待收貨。整個流程完成以后，讓學(xué)生分析本次網(wǎng)購用到了哪些聯(lián)系的方式，學(xué)生在交流討論中尋找到了答案。這種方法學(xué)生很樂意接受，學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，很容易理解知識，并且感受到了學(xué)習(xí)對生活的作用。

三、采用探究方式讓學(xué)生思起來

培養(yǎng)學(xué)生探究地理問題的能力是高中地理課程標準的要求之一，探究式教學(xué)的作用就是能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，帶動學(xué)生主動去思考，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)觀念上強調(diào)學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量，鼓勵學(xué)生對課本上的知識大膽質(zhì)疑，學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當認真鉆研教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的豐富的地理情境或案例，精心設(shè)計探究問題，給學(xué)生留有探究的空間，讓全體學(xué)生參與探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，問題問在學(xué)生疑難之處，給予學(xué)生階梯式鋪墊，通過各種教具啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生小組合作，將學(xué)生探究出的結(jié)論分別展示出來，給予表揚和激勵，對于有疑難點的部分繼續(xù)組織二次探究。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷端正、嚴謹起來，思考問題的方法不斷科學(xué)化，學(xué)習(xí)能力不斷得到提高，就會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有收獲。

四、開展實驗教學(xué)讓學(xué)生動起來

實驗教學(xué)是指在地理教學(xué)中運用實驗的手段來探索地理規(guī)律、原理的一種教學(xué)方法。實驗教學(xué)能逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強學(xué)生的自主意識、獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。高中地理課程知識覆蓋面廣，文理兼容，尤其是對自然地理的學(xué)習(xí)，需要開展實驗教學(xué)，以幫助學(xué)生理解。熱力環(huán)流的形成是大氣運動中較難理解的部分，教師可以采用實驗的形式模擬熱力環(huán)流的形成過程，教師課前準備好實驗材料，學(xué)生分組按教師給定的步驟操作，最后學(xué)生把在實驗過程中看到的現(xiàn)象描述或者畫出來，學(xué)生會積極地參與到實驗中去，很快得出熱力環(huán)流的形成原理。在講授地形圖時，可以讓學(xué)生親自動手，用橡皮泥、面包片等多種材料做成山體的模型，并畫出簡單的等高線地形圖，體會緩坡、陡坡、斷崖、山脊、山谷的等高線特點。學(xué)生在動手中逐漸突破了難點知識，并且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)技能。在實驗教學(xué)中，盡量讓全體學(xué)生參與實驗，假若條件不具備，只有教師個人演示時，至少要讓全體學(xué)生都看到實驗過程和實驗現(xiàn)象，讓全體學(xué)生信服。

（責(zé)任編輯 陳劍平）