淺談英語歌曲在英語教學(xué)中的運用

葛莎莎

[摘 要] 作為英語教師，如何讓學(xué)生愛上英語，會學(xué)英語是一項永久性的研究活動。大量事實證明，英文歌曲對英語學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用。嘗試著用資源豐富的英語歌曲來輔助教學(xué)，對優(yōu)化情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有著很好的作用。好的英文歌曲可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，喚醒他們對音樂美的享受。

[關(guān)鍵詞] 英文歌曲 英語教學(xué)的運用

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0035

作為一名英語教師，無時無刻不在思考著如何讓自己的學(xué)生愛上英語，自然而然習(xí)得英語。在英語的教學(xué)中，嘗試著用資源豐富的英語歌曲來輔助教學(xué)，對優(yōu)化情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有著很好的作用。好的英文歌曲可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，喚醒他們對音樂美的享受。但是如何讓歌曲在教學(xué)中發(fā)揮真正的作用呢？

一、通過歌曲學(xué)習(xí)英語語音語調(diào)

學(xué)生說英語，尤其是說一些較長的句子時，往往舌頭會打結(jié)。這源于英語的發(fā)音部位、舌位、口型變化等與普通話的不同，而唱英文歌曲則是一種最好的訓(xùn)練舌頭靈活性的方法。英語中的語調(diào)、連續(xù)、爆破等語音現(xiàn)象，在英語歌曲中都有很好的體現(xiàn)。開始練習(xí)時，可以選擇舊譜填新詞的方法，因為有了熟悉的旋律的幫助，歌曲就容易上口。在中國，家喻戶曉的《兩只老虎》，老師完全可以利用它的曲譜，讓學(xué)生填詞，如：

Where is father？ Where is father？

Here I am，here I am.

Im in the kitchen.Im in the kitchen.

Im here，Im here.

有了一定的基礎(chǔ)后，就可以提高要求，唱一些比較難的歌，如《Yesterday Once More》、《Let it go》等。如果有些學(xué)生唱不準(zhǔn)，老師不可揪住不放，因為這會挫傷他們的學(xué)習(xí)熱情。只要他們吐詞準(zhǔn)確，發(fā)音到位，就應(yīng)給予表揚和鼓勵。由于節(jié)奏的需要，歌曲有些地方會快一些，這就使一些輔音會被吃掉，甚至元音也會含糊不清，所以開始學(xué)唱時，宜放慢速度。

二、通過歌曲擴(kuò)大詞匯量

語言學(xué)家呂叔湘先生說過，詞匯要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。學(xué)習(xí)詞匯離不開語境；通過語境，學(xué)生才能較好地理解詞句，才能較好地記憶。英文歌詞涉及家庭、社會、生活等學(xué)生感興趣的方方面面，詞匯很豐富，因此欣賞和學(xué)唱英文歌曲，能有效地幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

在學(xué)習(xí)歌曲前，老師可用圖片導(dǎo)出歌曲中出現(xiàn)的詞匯或預(yù)測歌曲大意，調(diào)動學(xué)生詞匯庫中的詞匯，這樣可以先復(fù)習(xí)學(xué)生頭腦中已有的詞匯。在教學(xué)過程中，為了降低掌握新單詞的難度，可以分為三步：第一步，列出歌曲生詞，讓學(xué)生邊聽歌曲，邊猜測詞義；第二步，讓學(xué)生以小組的形式完成生詞與詞義的連線練習(xí)；第三步，以小組競賽的方式進(jìn)行單詞填空練習(xí)，讓學(xué)生邊聽歌曲邊填入所缺單詞。

三、通過歌曲鍛煉綜合能力

1.唱的能力。聽歌是一種基本的練習(xí)，欣賞歌曲能鍛煉學(xué)生對音樂的感知辨認(rèn)度，但對一些歌詞比較簡單，音樂又很優(yōu)美的歌曲，學(xué)生會更感興趣。所以可以從節(jié)奏感強，難度低的歌曲著手。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組唱歌擂臺賽。如果班里有幾位唱歌能手，可以讓他們?yōu)榇蠹疫M(jìn)行表演。

2.說的能力。通過對歌曲的感知度，教師可以圍繞一個主題或一些情節(jié)舉行記者招待會，讓學(xué)生扮演歌手和歌迷進(jìn)行交流活動或者扮演記者對歌迷和歌手進(jìn)行采訪。如果學(xué)生的英語水平比較好，也可以適當(dāng)?shù)亟M織一些討論活動。這樣的布置，能夠更好地鍛煉學(xué)生的口語能力，讓他們積極參與進(jìn)來用英語與同伴交流。

3.寫的能力。有些學(xué)生對歌曲擁有濃厚的興趣，聽完歌曲后，教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生寫歌詞大意，聽后感或?qū)Ω枨鲆恍┖唵蔚脑u論；還可以在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，鼓勵他們大膽寫歌詞，用已有的詞匯，用舊譜寫新歌，發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力。

四、通過歌曲學(xué)習(xí)西方文化

英文歌曲是學(xué)習(xí)了解西方文化的有效途徑。課堂上，可以通過VCD、DVD等教學(xué)載體，播放一些原汁原味的英文原版作品，讓學(xué)生熟悉異國風(fēng)土人情、生活習(xí)俗，學(xué)習(xí)英文習(xí)語。 如《Jingle Bells》這首大家耳熟能詳?shù)氖フQ歌曲，在播放的過程中，學(xué)生可以深刻地感受美國人過圣誕節(jié)的氛圍，明快的旋律、歡樂的場景，讓學(xué)生身臨其境。而這首歌曲的背后，最初并不是Jingle bells為圣誕節(jié)所寫，而是為感恩節(jié)所作的。1857年，詞曲作家詹姆斯·羅德·皮爾彭特（James Lord Pierpont，25 April 1805 - 5 August 1886）的父親在波士頓一所學(xué)校任職。這首歌是吉米寫給父親的學(xué)生們，幫助學(xué)生們參加感恩節(jié)演出用的。通過歌曲的欣賞，了解歌曲背后的故事。

歌曲通常上下押韻，讀起來朗朗上口，唱起來娓娓動聽。學(xué)生視聽英語歌曲的過程，實際上是在輕松的審美活動中潛移默化的熟悉和領(lǐng)悟異域文化的過程。

歌曲是一種教學(xué)的載體，英文歌曲更是英文教學(xué)中的有效載體，真正將歌曲融入教學(xué)中，學(xué)生必然會愛上英語，在輕松的氛圍中習(xí)得英語，在音樂中充分表達(dá)自己的喜怒哀樂，增強運用語言的能力，將英語學(xué)習(xí)過程變成探索性的學(xué)習(xí)過程。

（責(zé)任編輯 李 璐）