王殿軍：習(xí)慣決定命運，中學(xué)影響一生

金小單

【王殿軍簡介】

1960年9月生于陜西。1982年1月畢業(yè)于陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位，1997年7月在北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院獲得博士學(xué)位，1997年8月至1999年7月為清華大學(xué)數(shù)學(xué)系博士后。1999年8月至2006年12月為清華大學(xué)數(shù)學(xué)系副教授、教授，先后擔(dān)任過數(shù)學(xué)系研究生工作組組長，黨委副書記、書記。2007年1月起任清華大學(xué)附屬中學(xué)校長。

王殿軍先生是一位數(shù)學(xué)博士，曾任清華大學(xué)數(shù)學(xué)教授，現(xiàn)為清華大學(xué)附屬中學(xué)校長，北京市優(yōu)秀教師，對基礎(chǔ)教育以及家庭教育有深入的研究。日前，本刊特約記者采訪了他。

杰出人才素質(zhì)最全

記者（以下簡稱記）：王校長，清華附中向來是以培養(yǎng)精英為宗旨的，而我國的基礎(chǔ)教育偏重普及教育，請問，兩者有矛盾嗎？

王殿軍（以下簡稱王）：不矛盾。大家知道，精英人才對社會發(fā)展所發(fā)揮的作用是巨大的。有一個說法是：任何一個社會都是由精英來統(tǒng)治的。也就是說，精英的水平在一定程度上決定了這個國家和民族的發(fā)展水平。我認(rèn)為，精英應(yīng)該從中學(xué)開始培養(yǎng)，而且培養(yǎng)精英應(yīng)該是中學(xué)，尤其是名校的明確定位。這樣的定位與國家普及教育的方針不矛盾，因為精英畢竟是少數(shù)，我國龐大的教育資源更多還是放在普及教育上。

記：那么，精英是如何培養(yǎng)出來的？

王：精英，也叫杰出人才。精英的培養(yǎng)過程非常復(fù)雜，是一個系統(tǒng)工程。在這個過程中，任何一個環(huán)節(jié)出了問題，整個培養(yǎng)過程就會前功盡棄。但是，即便每一個環(huán)節(jié)都不出問題，也不能保證精英苗子能成為精英。要培養(yǎng)出真正的精英，首先要承認(rèn)孩子們的智能是有差異的，精英一定要具有某種天賦和巨大的潛能，如果孩子不是這塊料，想成為精英就很難。正如錢學(xué)森先生的質(zhì)疑，為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？我認(rèn)為根本原因是現(xiàn)在的學(xué)校培養(yǎng)孩子的方式是一樣的，當(dāng)然很難培養(yǎng)出杰出人才。其次，精英的成長與環(huán)境有緊密的聯(lián)系，社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境對精英的影響都很大。再次，精英要從小養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣，包括生活習(xí)慣和思維習(xí)慣。學(xué)校是培養(yǎng)精英的主渠道，基礎(chǔ)教育的任務(wù)是為大學(xué)精英教育奠基，如果在中學(xué)階段就想培養(yǎng)杰出人才，我覺得還是比較困難的，但中學(xué)對精英的成長再重要不過，所以我常說，習(xí)慣決定命運，中學(xué)影響一生。

記：精英都需要具備哪些素質(zhì)？

王：精英之所以成為精英，就是素質(zhì)優(yōu)良，超過大多數(shù)人。至于素質(zhì)的種類，我想是無窮多的，比如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、思想品質(zhì)等，還有適應(yīng)各行各業(yè)的潛能，所謂“七十二行，行行出狀元”，正是這個道理。不過，學(xué)術(shù)界公認(rèn)的精英素質(zhì)至少應(yīng)該包括以下7種：1.高遠(yuǎn)的理想，也就是說，精英必須有追求卓越的強烈愿望；2.高尚的品格；3.出眾的才能；4.堅忍的意志；5.創(chuàng)新的精神，杰出人才總是有與眾不同的地方、獨特的地方；6.求異的思想，不能人家說什么自己就說什么，當(dāng)然不是說專門標(biāo)新立異，而是精英總會有一些獨到的見解；7.批判的精神，精英不能相信一切，總是用自己的思想去觸動一些東西。

記：精英給人的印象是個性張揚。

王：個性張揚沒有什么不好啊！中學(xué)是培養(yǎng)人才苗子的地方，是為未來杰出人才培養(yǎng)和發(fā)展奠基的地方，絕不能忽略孩子的綜合素質(zhì)和個性、特長，也就是說，我所提倡的精英教育是建立在綜合素質(zhì)培養(yǎng)這個基礎(chǔ)上的個性、特長的發(fā)展。我們一定要尊重孩子之間的差異，發(fā)展特長，張揚個性。中國的孩子和西方國家的一些孩子比較，總是唯唯諾諾，特別謙虛，不敢出頭，沒有冒險精神，這是中國孩子的一個通病。遇到有挑戰(zhàn)性的事，西方的孩子們說，沒什么，我試試。中國的孩子說，我不行，你來吧。中國的獨生子女普遍被家長溺愛，這不敢做，那不敢做，這有危險，那有危險，許多中學(xué)連稍微有一點危險性的體育課都不敢開，怕孩子受傷，這樣下去會耽誤一代孩子。

記：在培養(yǎng)精英苗子的過程中，恐怕不能忽視興趣的作用吧？

王：沒錯！很多例子證明，孩子只有選擇了自己感興趣的方向，才會走得更遠(yuǎn)，最終取得顯著成績的可能性也更大。1995年，楊振寧先生訪問清華附中時講了一句話：“對一個人來講，他未來事業(yè)的成就有多大，取決于他在小時候能不能很早就確立自己的偏好?！彼f的偏好，其實就是興趣、愛好、特長。楊振寧先生上中學(xué)的時候，因為讀了兩本課外讀物，對宇宙和物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，這個興趣一直伴隨著他，激勵他用一生的時間來研究物理學(xué)的理論和奧妙。所以，最終他成了這個領(lǐng)域的大師，獲得了諾貝爾獎。我們都知道興趣有多么重要，特長需要呵護和培養(yǎng)。

應(yīng)試素質(zhì)也是素質(zhì)

記：根據(jù)多元智能理論，每個孩子都有自己的智能優(yōu)勢，都有無限潛能待挖掘，那么可不可以說，每個孩子都是精英苗子，都可以成為未來的精英？

王：這是最理想的中學(xué)教育，但現(xiàn)實就是現(xiàn)實，大多數(shù)孩子終其一生也找不到最適合自己的社會定位，更談不上取得卓越的成就。這些年來，清華附中在重視培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的同時，一直致力于發(fā)現(xiàn)、保護、培養(yǎng)學(xué)生個性和特長的教育探索和實踐，希望我們?nèi)〉玫慕?jīng)驗對同行有借鑒意義。

記：那我們就回到現(xiàn)實，談一些具體問題。請問，您認(rèn)為應(yīng)試教育和素質(zhì)教育各有哪些利弊？

王：為什么一定要把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育分開呢？兩者是水火不相容的敵人嗎？作為一名中學(xué)校長，我從來不回避談高考，我認(rèn)為中學(xué)應(yīng)該努力讓學(xué)生提高高考成績，這是無可厚非的。應(yīng)試能力是一種綜合能力，應(yīng)試素質(zhì)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，世界上任何一個國家都有考試，都需要學(xué)生具備應(yīng)試素質(zhì)。學(xué)生考出了好成績，其中反映的東西太多了，不僅僅是知識掌握得牢，方法用得好，公式寫得對，還要有健康的身體、過硬的心理素質(zhì)。許多試題學(xué)生平常都會做，但一進考場全忘了，心理素質(zhì)怎么樣？這難道不是素質(zhì)問題嗎？反之，解題規(guī)范、有序、高效，短時間之內(nèi)把這個題解出來了，短時間內(nèi)要迅速地對信息進行搜集、整合、處理，最后還要得到正確結(jié)果，這樣的應(yīng)試能力難道不重要嗎？科研中、生活中遇到難題不也是需要這種素質(zhì)嗎？所以，大家不要把應(yīng)試教育看成十惡不赦的壞東西，何況，沒有應(yīng)試教育，沒有高考，我們的教育只會更糟糕。

記：現(xiàn)在的問題是，高考的標(biāo)桿效應(yīng)使得中小學(xué)生以及家長片面地追求分?jǐn)?shù)，壓制孩子的個性和特長，阻礙孩子綜合素質(zhì)的完善。

王：只強調(diào)高考成績是絕對錯誤的，只重視應(yīng)試素質(zhì)而忽視其他素質(zhì)的培養(yǎng)更是誤人子弟。高考成績這把尺子無法量出一個學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，一個學(xué)校培養(yǎng)的人才和另一個學(xué)校培養(yǎng)的人才，不能簡簡單單地用高考成績?nèi)ピu判，因為分?jǐn)?shù)是一維的，學(xué)生高考成績的背后還有他的綜合能力，內(nèi)容包羅萬象。好多學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，不僅能夠考出好的成績，在其他方面的修養(yǎng)和素質(zhì)也非常高，這樣的孩子將來走進大學(xué)、走進社會，才能取得人生的成功；有些學(xué)校單純地追求成績，不發(fā)展孩子其他的素質(zhì)，那么將來孩子就是以再高的分考到再好的大學(xué)，未來的前途也是渺茫的。

如何具備領(lǐng)袖氣質(zhì)

記：現(xiàn)在許多中學(xué)都提出要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖氣質(zhì)。請問，清華附中在這方面是怎么做的？

王：清華附中有一個規(guī)范化的“領(lǐng)袖訓(xùn)練營”活動，重點培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖氣質(zhì)。這里要澄清一下，所謂“領(lǐng)袖”，指的不是國家領(lǐng)導(dǎo)人，而是各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物。上面說過了，中學(xué)應(yīng)該有這方面的追求。

記：“領(lǐng)袖訓(xùn)練營”的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？設(shè)置了哪些課程？

王：培養(yǎng)目標(biāo)包括學(xué)生的公民意識、創(chuàng)新精神、領(lǐng)袖氣質(zhì)等。課程設(shè)置豐富多彩，不是常規(guī)地坐在教室里聽講座。我是第一期“領(lǐng)袖訓(xùn)練營”的營長，第一堂課我講的是勇氣、創(chuàng)造力、競爭與合作、興趣等，孩子們聽得還挺過癮。每一堂課結(jié)束，老師都會讓孩子們寫感想。有一名學(xué)生寫道：“在那里，在那時，夢想被照得透亮?！蔽艺J(rèn)為，中學(xué)要造就精英人才非常難，但是造就孩子具有成為精英人才的夢想就足夠了。我們就是要做這樣的教育工作者，讓每個孩子都有這樣的夢想。在“領(lǐng)袖訓(xùn)練營”活動中，我們邀請不同領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物來與孩子們交流，比如邀請李開復(fù)先生來講《成長中的十個啟發(fā)》。這個舉措非常好，孩子很歡迎，都說要成為“世界人”，要具有全球觀。孩子在說什么？不是在喊口號，而是在談視野和責(zé)任。只有孩子們談出他們的感想，我們才知道我們的活動是不是像我們想象的那么有意義、有效果。另外，為了培養(yǎng)孩子們的全球視野，我們邀請國外專家給學(xué)生們開講座，與學(xué)生們交流，完了之后學(xué)生們就會寫一些感受、反思。邀請哈佛大學(xué)等國外中學(xué)的學(xué)生來我校進行交流也是活動之一。這些只是“領(lǐng)袖訓(xùn)練營”活動的一部分，更多的活動，如參加全國領(lǐng)導(dǎo)力大賽、組織模擬聯(lián)合國大會等，媒體都有報道，這里就不贅述了。

我們在課程體系方面借鑒了國外的一些經(jīng)驗，一定程度上體現(xiàn)豐富性、層次性、選擇性和針對性。另外，在課程具體內(nèi)容的設(shè)置上，著力體現(xiàn)綜合性、遷延性、生活性。我們的課程有時候太枯燥，讓學(xué)生覺得離現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)，而許多國外學(xué)校選的例子就是選自于現(xiàn)實生活。所以，我們在這一點上差距很大。清華附中在這方面做了一些嘗試和努力，當(dāng)然還很不夠。

家長應(yīng)該信任學(xué)校

記：基礎(chǔ)教育強調(diào)家校結(jié)合，您覺得在孩子的成長階段，家長和學(xué)校應(yīng)該各自扮演什么角色？

王：孩子的成長需要良好的教育環(huán)境，而教育環(huán)境分為家庭、學(xué)校和社會三部分。目前來看，大部分有效的教育時間，孩子還是在學(xué)校度過的，剩下的是家庭，但是不要忘了，現(xiàn)在假期很多，清明、五一、十一、中秋等，學(xué)校都放假，加上寒假、暑假和周末，孩子在家待的時間也很長，所以家校合作非常重要。我曾經(jīng)也是中學(xué)生的家長，我覺得做一個好家長，第一點要充分信任學(xué)校。學(xué)校是專門、專業(yè)的教育機構(gòu)，老師是專職的教育者，他們對教育的理解比較準(zhǔn)確，所以家長首先要從心理上相信學(xué)校，相信老師。當(dāng)然，不能因為相信學(xué)校就不管孩子了，家長要做的是密切觀察自己的孩子，及時與老師溝通。學(xué)校畢竟是以班級為基本單位的組織，無法保證兼顧到每一個孩子。雖然我們一直強調(diào)因材施教，但是也不能對每個學(xué)生都單獨輔導(dǎo)。如果孩子一切很正常，家長覺得他很陽光，很快樂，學(xué)習(xí)也很自覺，這個時候就不用管，但如果他不是太自覺，有時候回來以后情緒不太對，這個時候你要及時跟老師溝通。

記：中學(xué)階段，大致與孩子們的青春期重合，這個階段孩子容易逆反，令家長們很煩惱。對此，您有什么建議？

王：中學(xué)階段，尤其是初中后半段和高中前半段，大多數(shù)學(xué)生都會經(jīng)歷青春期的苦悶，在家不愿意與父母溝通，有時候還故意頂撞父母。遇到這種情況，我認(rèn)為家長可以緩一緩，不要逼孩子說話，如果能有意識地營造寬松的家庭氛圍，有事多跟老師聯(lián)系，與老師聯(lián)手，雙管齊下地幫助孩子，那就最好了。

最后提醒家長朋友們，不要試圖自己去教育孩子，因為您的精力有限，對教育的了解也有限，在了解孩子的心理方面也沒有老師有經(jīng)驗，您應(yīng)該甘當(dāng)配角，一方面信任學(xué)校和老師，另一方面要加強聯(lián)系，努力配合老師的工作。這便是我對家長定位的認(rèn)識。

【編輯：陳彤】