法國(guó)中學(xué)：無(wú)閱讀，不成考試

文 / 梁慶沙

法國(guó)的高考與中國(guó)有些不同，法國(guó)的高考是分階段進(jìn)行的。高二年級(jí)期末為第一階段，主要考法語(yǔ)的筆試、口試。高三年級(jí)期末為第二階段，考其他科目，其中一門是法國(guó)特有，而中國(guó)沒有納入考試范疇的學(xué)科——哲學(xué)。

燒腦的哲學(xué)作業(yè)

要通過法國(guó)高考(Bac)哲學(xué)科目不是易事，死記硬背行不通，而需要極大的閱讀量。

法國(guó)的哲學(xué)課與中國(guó)的“思想品德課”不同，它是一種國(guó)民教育課程的類型，主要內(nèi)容是社會(huì)運(yùn)作的基本原理，人與社會(huì)的關(guān)系，以及法律精神、公共道德等。哲學(xué)課從中學(xué)開始設(shè)立，每周2～4小時(shí)不等，主要內(nèi)容是講述世界上重要的哲學(xué)家提出的思想，類似世界哲學(xué)史。

例如在高一的哲學(xué)課上，老師從古希臘哲學(xué)家講起，介紹泰勒士、赫拉克利特、畢達(dá)哥拉斯、蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等哲學(xué)巨擘的生平、重要思想、思想源流，以及對(duì)后世的影響等。然后在接下來的學(xué)期陸續(xù)介紹文藝復(fù)興、巴洛克時(shí)期、啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，以及當(dāng)代的哲學(xué)家以及思想。

這是一項(xiàng)巨大的工程，教材的內(nèi)容奇多，也很枯燥。但學(xué)生在課堂上絲毫不敢開小差，因?yàn)橐徊涣羯窬涂赡苠e(cuò)過了整整一個(gè)系統(tǒng)的哲學(xué)思想。

課程結(jié)束后，老師布置習(xí)題?？刹皇亲寣W(xué)生背誦哲學(xué)家們的生卒年，而是讓學(xué)生寫論文，只憑認(rèn)真聽課絕寫不出能獲得高分的論文。于是學(xué)生們課后奔向圖書館，在書架上尋找一本本厚重的、或許根本看不懂的著作，仔細(xì)研究。

好在哲學(xué)課的論文是有格式的。那就是按照思辨的方式一步步展開。我們用一個(gè)哲學(xué)論文題目作為案例：

一個(gè)題目是“人活著是為了幸福嗎？”解題的第一步是分解題目的字義，分別定義“人”“活著”究竟是什么。

第二步是分析解答題眼“幸?！?。例如：幸福是什么？如何感受到幸福？幸福是精神上還是物質(zhì)上的感受？是短暫的還是持續(xù)性的？幸福與不幸的關(guān)系與原因有什么？以及其他。

第三步是分析“活著”與“幸?！钡年P(guān)系。如何“活”才能幸福？在人活著的時(shí)候，總會(huì)面臨個(gè)人利益與集體利益的沖突，那么是自私地活著能感受幸福，還是無(wú)私地活著更幸福？以及在物質(zhì)上得到滿足，還是精神上得到滿足更幸福？在回答這些問題時(shí)，需要引經(jīng)據(jù)典。古代先賢們?cè)谒伎歼@些問題時(shí)給出了不少答案，學(xué)生需要查閱大量的資料，挑出他們對(duì)于幸福、人生價(jià)值、生命意義的答案，放進(jìn)文章里作為自己的論據(jù)。最后是根據(jù)先賢的分析，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與思考，提出自己的想法。

所有的論文都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至不要求每個(gè)學(xué)生看同一批書籍。只要找出的資料、給出的論據(jù)能支持自己的言論，文中關(guān)于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和分析能自圓其說，符合邏輯以及哲學(xué)思辨的方式，就行。

令人頭疼的法文作業(yè)

與哲學(xué)課不同，法文課上起來相對(duì)有趣一些。老師會(huì)介紹一些暢銷書或是經(jīng)典，讓學(xué)生購(gòu)買。在課上，讓學(xué)生翻到上次課結(jié)束的頁(yè)面，挑幾個(gè)學(xué)生起來朗讀段落。然后學(xué)生與老師一起分析這段文中，某某單詞用了多少個(gè)。然后講述這整段文的文法、新單詞等。

書籍的挑選并不限于兒童或青少年讀物，而是廣為涉獵，愛情小說也是適用范圍。

法文課的考試就不那么輕松了，通常形式也是寫論文。例如一次法文課的考試題目是這樣的：

給出維克多·雨果的《crépuscule》、路易·阿拉貢的《vers à danser》，以及克勞蒂·羅阿的 《l'inconnue》三首詩(shī)歌全文，然后出題目：

1.在這三首詩(shī)中，三位作者是如何表達(dá)愛戀情緒的？

2.以下題目任選一題：

（1）評(píng)論：評(píng)論本題材料中給出的維克多·雨果的作品。

（2）論文：結(jié)合三首詩(shī)歌以及你個(gè)人的經(jīng)歷，撰寫論文，探討在閱讀三首詩(shī)歌時(shí)的感受，以及情感來源。

（3）新聞稿件：想象在某文學(xué)期刊中有人發(fā)表觀點(diǎn)，認(rèn)為詩(shī)人更喜歡取材嚴(yán)肅題材。請(qǐng)結(jié)合本題給出的三首詩(shī)歌以及你個(gè)人的經(jīng)歷與感受，為該期刊撰寫讀者來信，探討你對(duì)此觀點(diǎn)持何種態(tài)度，為什么。

面對(duì)這樣的題目，上課聚精會(huì)神，課文背誦滾瓜爛熟都于事無(wú)補(bǔ)，全靠學(xué)生平時(shí)的文學(xué)積累。什么詩(shī)歌、評(píng)論、新聞的閱讀多多益善，不然連評(píng)論和讀者來信該怎么寫都不知道。

至于論文，就要按照剛才哲學(xué)作業(yè)那樣的套路，結(jié)合思辨的步驟，一步一步分解、論證，結(jié)合自己看過的書的內(nèi)容作為論據(jù)，支持或者反證自己的結(jié)論。文章不必有華麗的辭藻，只要符合邏輯，思路嚴(yán)謹(jǐn)，能夠自圓其說，不要前后矛盾，就可以得高分。

此外，光背誦經(jīng)典，簡(jiǎn)單堆砌資料也不行。因?yàn)槔蠋熽P(guān)注的是學(xué)生有沒有闡明自己的分析與理解。論據(jù)的羅列是為了證明結(jié)論，只是背誦了論據(jù)，沒有表達(dá)自己的想法，也不能得到“A”。

好在法文高考規(guī)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是詩(shī)歌、人文、小說、戲劇等，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間只需關(guān)注自己選擇的方向，在考試時(shí)就會(huì)拿到相應(yīng)的考題。例如上述考題就是為選擇詩(shī)歌方向的學(xué)生準(zhǔn)備，除了例子中給出的“如何看待詩(shī)歌”“某某認(rèn)為詩(shī)歌如何，你怎么看？”還有諸如“詩(shī)歌是否……”“詩(shī)歌在什么情況下……”等類型。

將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，有助于學(xué)生在課后有選擇性地進(jìn)行閱讀，減少工作量。