兒童課程“讀寫繪”

文 / 魏智淵（南明教育集團(tuán)總校長）

新教育讀寫繪項目是“專門為4至9歲的兒童開發(fā)的課程，它將閱讀、情感、思維、表達(dá)整合為一體”。這個項目的關(guān)鍵詞是“閱讀、情感、思維、表達(dá)”，是為了培養(yǎng)與提高孩子的這四種能力。雖然“讀寫繪”這個詞語里面有“繪”，但這個項目并不要求培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力?！袄L”是將“閱讀、情感、思維、表達(dá)”能力呈現(xiàn)出來的一種方式，而不是目的。

讀

讀寫繪項目的核心首先是“讀”?！白x”的范圍是什么？最基本的有：繪本、故事、兒歌、童謠，這是兒童在這個生命階段的最佳營養(yǎng)。通過繪本、故事、兒歌、童謠，孩子們可以從一開始就整體地學(xué)習(xí)語言、文字、圖畫語言、情感、思想、人類故事。

（1）讀繪本

繪本是用顏色畫出來的童話和故事。在聽（看）繪本的過程中，孩子究竟在學(xué)習(xí)什么呢？他是在聽一個高度典型化的人類故事，而經(jīng)歷故事就是經(jīng)歷故事主人公所遭遇過的一切。

有一個繪本叫《你很特別》，講了一個木頭人胖哥的故事。胖哥渾身都貼滿了灰點點，在任何人面前都抬不起頭來，沒有人為他貼星星，特別沮喪。最后創(chuàng)造他的人告訴他，你不要在乎這些，你只要心里想著，你是創(chuàng)造你的那個人創(chuàng)造的就夠了，所有人的評價都不足以評價你。這不就是一個高度典型化的人類故事嗎？人生不就是要不斷地去面對這一問題嗎？他是在思考自己目前或者將來所要遇到的一些問題。這些問題告訴他應(yīng)該如何正確做出道德的選擇。

比如繪本故事《我是霸王龍》，大家都比較熟悉了，當(dāng)小翼龍遇到兇惡的霸王龍時，他該做何選擇？繪本中的故事情節(jié)將會暗示孩子，應(yīng)該怎樣正確地做出道德上的選擇。而孩子們今天的選擇將會影響到他今后每天在教室里面的選擇，影響他一生的選擇。他是在高效率地思考故事邏輯、人物邏輯、道德邏輯。

比如繪本故事《爺爺一定有辦法》：約瑟出生時，爺爺為他縫制了一條小毯子，隨著約瑟的長大，小毯子逐漸被爺爺改成了外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣……就在這樣的故事中，就在這樣的畫面中，什么是堅持，什么是相信，什么是愿望，什么是愛，就這樣被孩子看到了。不但看到，而且是在愉快的心情下看到的，并且還被他們愉快地吸收了，變成了自己的一部分。

繪本既是圖畫與文字的結(jié)合物，也是從圖畫到文字的過渡物，這是很必要的過渡。那么，讀寫繪是不是只有繪本呢？不是。

（2）讀經(jīng)典民間童話故事

世界各地的兒童們，無論是誰，都很喜歡《小紅帽》《三只小豬》《灰姑娘》《白雪公主》等傳統(tǒng)民間童話故事。這些故事是從兒童的真實心理和情感存在狀態(tài)出發(fā)展開的。它們以一種兒童不知不覺就能明白的方式談?wù)撍麄兊木駢毫?，提供暫時的或長久的解決緊迫困難的樣板。童話故事還總是給兒童以無比的信心與希望，因為所有童話的結(jié)局都是完美的。由于自居作用，聽故事時兒童會想象他同主人公一起遭受痛苦與憂傷，一起勇敢堅強地面對，最后又同主人公一起獲勝。甚至那些最沒有信心、認(rèn)為自己無能的孩子，也同樣能夠在童話中找到希望。因此，這些經(jīng)典的童話故事，真正成為孩子們童年閱讀的需要，而傳遞這些故事的最好媒介之一就是父母或老師的聲音。

（3）讀兒歌與童謠

與繪本、民間故事一樣，兒歌與童謠同樣也是兒童這個生命階段的最佳營養(yǎng)。兒歌童謠最適合兒童的就是它特殊的韻律及它的形象性。

除了繪本、民間故事、兒歌童謠作為“讀”的主體內(nèi)容之外，經(jīng)典的兒童電影、動畫片，還有一些初級的文字讀物以及拼音讀物也都可以作為“讀”的內(nèi)容。

總而言之，通過“讀”，可以讓孩子們有這些收獲：

①大量地閱讀且閱讀質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)在當(dāng)前任何教材之上的人類最優(yōu)秀的讀物，這是其他途徑極難達(dá)到的，也會為以后的學(xué)業(yè)構(gòu)筑豐厚的智力背景。

②整個形式兒童喜聞樂見，會使兒童產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師、思考的喜愛。

③以舉一反三的隱性課程，實現(xiàn)文字、語法、文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生整體、靈活的思維方式。

④通過讀物的主題，以最佳的方式實現(xiàn)思想道德、情感方面的教育。

寫繪

通過繪本、故事、兒歌童謠等，兒童在生命的特定階段吸收了最佳營養(yǎng)；通過寫繪，兒童從一開始就在表述自己整體的生命，講述他完整的故事、想法、情感。

什么是“寫繪”？寫繪是一個完整的概念，就是生命在特定階段的完整講述。它是這樣進(jìn)行的：老師和孩子們一起共讀繪本、故事、兒歌童謠，然后孩子手中有一個專門的寫繪本，在本上他為兒歌童謠配畫。一年級的學(xué)生，建議老師為他們把兒歌打印出來，讓學(xué)生粘貼在本子上，然后再進(jìn)行配畫。這樣一是因為學(xué)生小，很多字還不會寫，二來有助于學(xué)生多識字。

配畫的內(nèi)容主要有：一、可以畫出自己對詩歌的理解；二、可以畫出自己由詩歌產(chǎn)生的聯(lián)想或感想；三、可以畫出與詩歌內(nèi)容相關(guān)的自己的生活。對聽到的故事，他則要回去復(fù)述或者再編故事講給爸爸媽媽聽，然后在本上畫下來?？梢援嫵隼m(xù)編的故事情節(jié)內(nèi)容，同樣也可以畫出由故事想到的自己的生活，家長幫他把講述的故事記錄在旁邊（隨著孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程，慢慢過渡到孩子自己書寫）。除此之外，寫繪本上還可以有孩子們的寫繪日記，也就是讓孩子用繪畫的方式寫日記，然后家長用文字記錄內(nèi)容，之后慢慢過渡到孩子自己書寫。

一個完整的寫繪作品由三部分構(gòu)成：

（1）繪畫語言：畫面（一幅或者多幅）。

（2）口頭語言：孩子的講述。（這一點很重要，學(xué)齡兒童的口語發(fā)展已經(jīng)到了一個相當(dāng)成熟的階段?，F(xiàn)在，我們都通過多種途徑訓(xùn)練孩子的綜合運用能力和口語表達(dá)能力。所以，即使因為家長外出打工等原因很少有時間陪孩子，也要努力讓孩子講給家人聽。他必須要講述他的畫面，這講述可能是對畫面的解釋，可能是根據(jù)畫面的內(nèi)容講故事?？傊?，一定有口頭的語言表述。）

（3）文字語言：畫面上的相關(guān)文字（對白、解釋、情節(jié)）。我們不是創(chuàng)作兒童畫，我們是在創(chuàng)作故事，是故事就一定有它的文字和解釋。從一年級下學(xué)期開始，就要鼓勵學(xué)生自己寫，寫錯了也不要緊，用一些拼音也無妨。不要在乎孩子寫得美不美，盡管讓孩子大膽寫。

這三種語言讓兒童有機會更完整地表達(dá)自己的思想和情感。三種語言中，口頭語言是被家長用文字記錄下來的。而繪畫語言則需要引起老師的注意，因為一二年級的孩子處于繪畫的黃金關(guān)鍵期，這時候的孩子幾乎人人都可以成為小畫家，所以只要經(jīng)過一段時間的寫繪，孩子們筆下就可以展露出五彩斑斕、創(chuàng)意無限的圖畫來。因此，也容易造成“一葉障目”的結(jié)果，讓很多老師把目光聚焦到“畫”的好壞優(yōu)劣上來了，從而影響對其他學(xué)生寫繪作品的正確判斷。

綜上所述，讀寫繪是一種閱讀，以及閱讀后的感悟，是在為孩子終身閱讀打基礎(chǔ)。

因此，我們也明白了讀寫繪的一般流程，再次做一個梳理：讀（繪本、詩歌、電影、故事、童書、生活）——寫繪（模仿與續(xù)寫、創(chuàng)作、繪畫作文與繪畫日記）——交流（聽兒童講述作品）——展示（歷史檔案，檔案即歷史，是關(guān)于成長的終極評價）。成長的歷史是最后的評價。真正的成功，就是通過歷史看到成長的脈絡(luò)。