閆學(xué)：理想的校內(nèi)閱讀這么“玩”兒

文 / 本刊記者 王 慧

“原創(chuàng)繪本《蘿卜小車》起拍價(jià)10元，開始競拍！看誰拔得頭籌。好，134號(hào)議價(jià)10元，133號(hào)議價(jià)15元……220元，有人出到了220元……1000元第一次，1000元第二次……1020元第一次，1020元第二次，1020元第三次，成交！”

你沒有看錯(cuò)，這是在杭州市建新小學(xué)舉行的原創(chuàng)繪本拍賣會(huì)上的場景，活動(dòng)現(xiàn)場非常熱鬧，有時(shí)候同一個(gè)繪本會(huì)有十幾個(gè)競拍者同時(shí)競拍，一本起價(jià)10元的原創(chuàng)繪本竟然拍到了1020元，讓在場所有人都目瞪口呆，就連建新小學(xué)六年級學(xué)生都感嘆：“實(shí)在是太土豪了，這些人非常瘋狂。我原來想拍下我們班的繪本的，現(xiàn)在基本上是要跟后面那幫家長拼了。”

為什么在建新小學(xué)一場普通的繪本拍賣會(huì)有這么熱烈的場面，孩子們對繪本的喜愛為什么這么瘋狂，這所學(xué)校與繪本到底有著怎樣的故事？

那還得從建新小學(xué)的校長閆學(xué)說起。

閱讀就是生活

因?yàn)榇罅块喿x和教學(xué)案例的發(fā)表，2006年閆學(xué)被評選為《中國教育報(bào)·讀書周刊》“年度十大讀書人物”之一。編輯部的朋友讓她寫幾句獲獎(jiǎng)感言，閆學(xué)才發(fā)現(xiàn)，自己哪里有什么感言呢，閱讀已經(jīng)滲透到她的血液里，她只不過是像呼吸一樣自然地閱讀，不愿意讓自己在虛無中教書罷了?！叭绻且f什么感言，我想說，真正的優(yōu)秀教師是讀出來的，就我個(gè)人來說，雖然我做了多年小學(xué)語文教師，又做語文教研員，但在我閱讀的書籍中，絕大部分并非與語文教學(xué)直接相關(guān)，教育學(xué)、心理學(xué)理論經(jīng)典和人文類書籍占了很大比例。這種不間斷的、多維度的閱讀，夯實(shí)了我的理論基礎(chǔ)，開闊了我的人文視野，完善了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢哉f，沒有閱讀就沒有今天的我?！?/p>

閆學(xué)在杭州做教研員的日子，有了更多的時(shí)間研讀教育理論經(jīng)典，也開始了更深層次的閱讀體驗(yàn)，她開始更多地站在中國教師的立場，反思和梳理種種問題，并試圖尋找一些解決問題的方法。

2011年秋天，閆學(xué)特級教師工作室成立，從學(xué)員加入工作室的第一天起，閆學(xué)就要求他們將閱讀作為最重要的教育研修方式，貫穿始終。所以每當(dāng)有老師問她是否遭遇過教師生涯的“高原期”，如何度過這樣的“高原期”，閆學(xué)的回答總是冷靜而堅(jiān)定：“我從來不曾經(jīng)歷過所謂的‘高原期’，因?yàn)樽x得越多，我越看到自己的不足，而彌補(bǔ)那些‘不足’，也就是我下一步努力的方向。”

此時(shí)，小有名氣的閆學(xué)經(jīng)常收到老師們的來信，詢問她的閱讀經(jīng)驗(yàn)，她也深知自己的教育科研離不開一線的經(jīng)驗(yàn)，所以也在許多學(xué)校給老師親自上語文示范課。

漸漸地有一個(gè)想法在閆學(xué)心里萌動(dòng)：“學(xué)校的事務(wù)太多太雜，如果能協(xié)調(diào)安排，給被瑣事困擾的老師們一個(gè)讀書的時(shí)間，或者為老師建一個(gè)漂亮的書吧……還有孩子們，如果他們的閱讀范圍不僅僅是語文課上那些文章，如果能稍微調(diào)整課表，讓孩子們每周都能讀到自己喜愛的書，如果還能為孩子們建一個(gè)充滿童趣的閱讀館……如果真能這樣，學(xué)校的氛圍一定會(huì)大為改觀，老師和孩子們的教育生活也將充滿色彩?！?/p>

沒有想到，做了近十年教研員的閆學(xué)真的得到了一個(gè)做校長的機(jī)會(huì)。

2013年8月的一個(gè)黃昏，閆學(xué)來到位于拱墅區(qū)教研室三樓的辦公室，把電腦里的文件一一拷貝下來。而等待這些文件的另一臺(tái)電腦，此刻正在杭州市建新小學(xué)的校長室。那是閆學(xué)新的辦公地點(diǎn)，也是她面對的新挑戰(zhàn)。

讓師生的成長漸漸發(fā)生

為什么要做校長？很多人都問過閆學(xué)，因?yàn)樵谒麄兛磥磉@純粹是自討苦吃。其實(shí)對于閆學(xué)來說，做出這樣的選擇是“非常自然的”。這些年閆學(xué)研究蘇霍姆林斯基的思想，寫了那么多文章，其實(shí)心里早已種下了一個(gè)夢想，“我要回到學(xué)校，回到教育的現(xiàn)場，像蘇霍姆林斯基那樣，在最真實(shí)的教育現(xiàn)場中，讓夢想的陽光照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”。

在面對自己新工作的挑戰(zhàn)時(shí)，閆學(xué)也開始回答這些年來一直縈繞在心底的問題：“這么些年的教育教學(xué)研究、教育閱讀與思考，它們在實(shí)踐層面上會(huì)有多大的力量？我的這些思考和研究，究竟在多大程度上能夠與當(dāng)下教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)鏈接起來，真正對教育教學(xué)產(chǎn)生影響？”

閆學(xué)想去看個(gè)究竟。

來到建新小學(xué)不久，她就和老師們商量，成立一個(gè)教師讀書會(huì)，希望通過這樣的活動(dòng)，讓閱讀成為一種與備課、上課一樣必須做好的工作，成為每一個(gè)教師的生活方式。因?yàn)橐凰鶎W(xué)校是不是好學(xué)校，學(xué)生的閱讀視野有多大，歸根結(jié)底取決于教師隊(duì)伍，而教師隊(duì)伍如何，又與閱讀有密切的關(guān)系。

大家把讀書會(huì)取名為“漸漸”，因?yàn)槔蠋焸冇X得，閱讀對教師的成長是一個(gè)長期的、漸漸的過程。閆學(xué)相信，只要先讀起來，大家就走上了一條漸漸成長的路。

“漸漸讀書會(huì)”有自己的《教師閱讀章程》，章程中明確了這個(gè)閱讀共同體活動(dòng)的形式、時(shí)間與頻率，以及每一位成員必須完成的基本閱讀要求和結(jié)果呈現(xiàn)的參考形式等等。閆學(xué)還幫助每一位老師審視自己的知識(shí)背景，在彌補(bǔ)短板的基礎(chǔ)上，制定了每個(gè)老師的三年閱讀計(jì)劃和一年閱讀計(jì)劃，并為他們創(chuàng)建了專門的閱讀檔案。

建新小學(xué)的老師們也慢慢了解了閆學(xué)的個(gè)性，只要是你想讀書、想買書，閆學(xué)會(huì)想盡一切辦法支持，“校長從來沒有拒絕過我們買書的要求”。

每個(gè)周五下午，是建新小學(xué)雷打不動(dòng)的“新師者論壇”，這也是漸漸讀書會(huì)的匯報(bào)展示活動(dòng)。每次活動(dòng)都至少有兩位老師作為主講人，向全體教師介紹自己近期正在讀的書，分享自己的閱讀收獲。

許多老師在這個(gè)過程中，看到了不一樣的風(fēng)景，也增添了許多堅(jiān)持的力量。他們都共同體會(huì)到，如果與同伴共讀一本書，可以有效地克服懈怠，尤其在閱讀一本坡度比較大的書時(shí)，集體共讀就顯得更加重要了。

不光是老師要讀書，孩子們更應(yīng)該閱讀。閆學(xué)一直記得蘇霍姆林斯基的一段話：學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國?？赡苣闶窃诤芷У牡胤焦ぷ?，可能你那個(gè)村莊與文化中心地區(qū)相距數(shù)千公里，學(xué)校里也許會(huì)有許多欠缺——但是如果你那里有一個(gè)書籍的王國，你就有可能把教育工作提升到養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)上，并且能真正促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，由此獲得的教育成果并不次于那些文化中心地區(qū)的學(xué)校。

建新小學(xué)恰恰是這樣一所普通小學(xué)，學(xué)校生源的三分之一都是外來務(wù)工人員子女，學(xué)生和家長沒有足夠的認(rèn)同感和歸屬感，學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生流失率也不低。應(yīng)該怎樣用書籍吸引他們，讓他們愛上閱讀，從而改善整個(gè)學(xué)校的文化氛圍呢？閆學(xué)開始向上級部門爭取，改造、擴(kuò)建學(xué)校的圖書館、閱覽室，并且讓每一個(gè)教室、每一層樓的走廊都成為能隨時(shí)隨地讀到書的地方?！叭绻麑W(xué)校圖書館、閱覽室成為一個(gè)孩子最喜歡待的地方，一個(gè)孩子來了就不想走的地方，學(xué)校也就成了孩子真正的樂園，那么，上學(xué)將變成一件開心的事，一件值得盼望的事，教育教學(xué)中遇到的許多困難都將迎刃而解。”閆學(xué)這樣想。

我要建一個(gè)繪本館

“我找到啦，找到啦！”老師們還記得2014年的那個(gè)暑假，一向嚴(yán)肅的閆學(xué)像孩子一樣沖進(jìn)他們的辦公室，要他們停止手里的工作，看一看她好不容易選來的窗簾。

也正是在這個(gè)暑假，閆學(xué)決定籌劃一個(gè)特色的圖書館。多年的兒童閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)告訴她，優(yōu)秀的繪本是孩子們最喜歡的書籍種類之一，即便是不識(shí)字的一年級小朋友，也能被那些花花綠綠的圖畫書吸引，徜徉于書籍的海洋。另外，在外觀上，也要讓整個(gè)圖書館一下子就能引起孩子們的興趣，這樣他們才能走進(jìn)去，才會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的繪本比外面看起來更漂亮、更引人入勝。

“愛麗絲繪本館”就這樣誕生了。它以童書《愛麗絲漫游奇境記》為藍(lán)本，營造了一個(gè)森林的世界，孩子們可以坐在“大樹”下閱讀，也可以坐在“鳥巢”里進(jìn)行小組討論，還可以抱著喜愛的毛絨玩具演繹圖書里的故事。當(dāng)然，還有那一幅幅窗簾，綠綠的紗帳上繡著一條條垂柳，非常符合以森林為主題的繪本館氣質(zhì)。

這里不但有閱讀區(qū)，還有創(chuàng)作區(qū)，為方便孩子們在這里開展共讀活動(dòng)，愛麗絲繪本館還配備有白板和電腦設(shè)備。

當(dāng)然，繪本館里最不能少的就是書了，這里有以主題分類的各種繪本：數(shù)學(xué)花園、心靈泉水、字母叢林、故事王國（法國）、故事王國（日本）……它們出自不同國家、擁有不同風(fēng)格，甚至有許多書都是一式40冊。曾有小朋友問閆學(xué)，“校長，為什么學(xué)校圖書館里有的書買了一模一樣的好幾十本？”閆學(xué)告訴他，為了保證每一個(gè)小朋友都有充分的閱讀時(shí)間和閱讀機(jī)會(huì)，學(xué)校挑選了一些經(jīng)典兒童書籍作為各年段必讀的書，每種至少購買40本是為了保證每個(gè)孩子都能讀到自己喜歡的書。

繪本館建起來以后，閆學(xué)立馬把老師們張羅起來，商量這繪本館應(yīng)該怎么用？

閆學(xué)認(rèn)為最理想的狀態(tài)是，不僅學(xué)生要進(jìn)來，學(xué)生家長也要進(jìn)來，甚至建新小學(xué)周圍社區(qū)的學(xué)生和家長都可以進(jìn)來看，繪本書都不便宜，應(yīng)該讓繪本館真正被高頻率地利用起來。老師們卻犯了嘀咕，孩子們看書都是沒有分寸的，現(xiàn)在當(dāng)然想得很美好，指不定一年后這繪本館變成什么樣兒呢。

說閆學(xué)不擔(dān)心那是假的，但閆學(xué)相信，只要安排得當(dāng)，合理的折損是允許的。

剛開館的繪本館，有好多新購置的書沒來得及整理上架，堆在中間的桌子上。當(dāng)閆學(xué)帶著孩子們來到繪本館閱讀的時(shí)候，孩子們被眼前堆積如山的繪本震撼了，他們情不自禁地發(fā)出了歡呼，隨即很快就埋首在書海里，貪婪地閱讀起來。愛麗絲繪本館此刻安安靜靜，只有書頁嘩嘩翻過的聲音。閆學(xué)也忍不住拿起了一本書。時(shí)而，一個(gè)孩子走過來問她一兩個(gè)問題，閆學(xué)簡單地提示幾句，從不做過多的解釋。因?yàn)殚Z學(xué)深知，對于繪本閱讀而言，自己并不見得比這些孩子理解得更高明。

除了自由閱讀，閆學(xué)也會(huì)在繪本館教孩子們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)一本書，讓孩子們觀察圖書封面的圖畫，請他們重復(fù)讀一讀印在封面上的作者、譯者的名字，還幫助孩子們了解是哪一家出版社出版了這本書。這看似沒有什么思考含量的教學(xué)行為，背后卻有著閆學(xué)深刻的用意，她希望通過這樣的對書籍的認(rèn)識(shí)，讓孩子們懂得，一本好書是靠作者、譯者、出版社編輯人員、印刷廠工人等許多行業(yè)、許多人的勞動(dòng)共同完成的，“一本書經(jīng)歷了這么多終于來到我們手上，我們應(yīng)該尊重這些勞動(dòng)者，而尊重的方式之一，就是愛護(hù)它，讓它始終保持整潔、美麗”。

一、二年級的同學(xué)也許接觸圖書的機(jī)會(huì)不那么多，閱讀習(xí)慣也不是太好，閆學(xué)就給他們示范如何翻動(dòng)書頁，書簽、腰封應(yīng)該怎么利用起來，還邀請小朋友一起修補(bǔ)那些破損的書。閆學(xué)說：“做這些事本身就是一種教育，讓孩子們學(xué)會(huì)尊重書籍、尊重他人、尊重自己?！?/p>

快兩年過去了，愛麗絲繪本館的圖書比剛開館時(shí)增加了幾倍，已經(jīng)達(dá)到了上萬冊、7000多個(gè)品種，比浙江省圖書館少兒部的繪本圖書還要多。而令人欣慰的是，通過教會(huì)孩子們尊重書，這里的圖書總是干干凈凈、整整齊齊。

故事媽媽和故事爸爸

讓學(xué)校周邊的家長和孩子也到繪本館里來閱讀，這是愛麗絲繪本館剛建立時(shí)，閆學(xué)就期望達(dá)到的目標(biāo)?？蓱?yīng)該怎么操作起來呢？

首先，閆學(xué)在全校家長中征集一批愿意給孩子講故事的媽媽、爸爸，把他們召集到學(xué)校開說明會(huì)，“閱讀公益活動(dòng)”的要求、“你需要做什么、怎么做”是這個(gè)短會(huì)的主要內(nèi)容。當(dāng)然，會(huì)上也會(huì)對這些家長做簡單的培訓(xùn)，“你想給孩子講哪一本書？”“你準(zhǔn)備怎么講？”如果家長沒有特別想講的書，老師就在愛麗絲繪本館里為他推薦一本。

接著，通過當(dāng)?shù)孛襟w和建新小學(xué)的微信公眾號(hào)“建新家校聯(lián)盟”，全杭州市的家庭都會(huì)知道建新小學(xué)將有一個(gè)閱讀公益活動(dòng)在每周六的上午開展。學(xué)校以報(bào)名的先后順序?yàn)闇?zhǔn)，一次接待15個(gè)家庭，而將會(huì)有受過培訓(xùn)的3個(gè)家長輪流給大家講解繪本，每次20分鐘，講解后是自由討論的時(shí)間。最后就是自由閱讀了。

原本有些擔(dān)憂的閆學(xué)在第一次公益活動(dòng)之后就放下了心。她原以為這些沒有做過老師的家長會(huì)怯場，或者不能很好地表達(dá)，沒想到這些故事媽媽、故事爸爸都是有備而來，不僅聲情并茂，而且還能運(yùn)用些許教育技巧，簡直比老師還要像老師，下面孩子們的踴躍勁兒就更不用說了。

于是，這個(gè)每周六上午的公益閱讀活動(dòng)，就一次又一次地做了下來。不只是建新小學(xué)的學(xué)生，就連學(xué)校周邊的外校生，也能夠來到愛麗絲繪本館，享受書籍帶來的快樂。可以說，繪本館真正發(fā)揮著它最大的價(jià)值，建新小學(xué)的門也打開了。

創(chuàng)生繪本課程

漸漸讀書會(huì)持續(xù)下來了，愛麗絲繪本館建起來了，各種到繪本館看書的活動(dòng)也安排得如火如荼，建新小學(xué)的老師們以為閆學(xué)對閱讀的推廣也差不多了。但閆學(xué)還不滿足，她把領(lǐng)導(dǎo)班子召集起來，提出了一個(gè)大膽的設(shè)想：“我要?jiǎng)?chuàng)建一套繪本課程?！?/p>

在2014年底，只有很少的學(xué)校有自己的課程體系，更別說繪本課程了，這簡直是老師們想也不敢想的事。大家非常茫然，“首先繪本課程教什么？這可能需要一個(gè)課綱型的東西。其次課時(shí)的問題，現(xiàn)在的國家基礎(chǔ)課程已經(jīng)把學(xué)生的時(shí)間占用得很滿了，我們用什么時(shí)間來教學(xué)生看繪本呢”。

但閆學(xué)想做的，就一定會(huì)去做。首先要研究繪本，不同的繪本側(cè)重的方面是不一樣的。于是在初期，研發(fā)團(tuán)隊(duì)們一起給繪本課程確定了四個(gè)板塊：智慧開啟、心理治愈、哲學(xué)啟蒙、國際理解。每個(gè)板塊下，都有各年級孩子適合閱讀的繪本，無論是從橫向還是縱向上，都體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

但老師們把市面上的繪本幾乎都看完了，才發(fā)現(xiàn)光是這四個(gè)分類遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是又把分類增加到八個(gè)，創(chuàng)作評鑒、親情體味、美學(xué)鑒賞、人際交往四個(gè)新板塊被添加了進(jìn)去。

同時(shí)，閆學(xué)和老師們在平時(shí)研課的過程中也發(fā)現(xiàn)，語文課和品德課在很多處的教學(xué)目標(biāo)是有重復(fù)的，比如一年級語文教材中有一個(gè)“入學(xué)教育”，而品德課第一單元又是“你好學(xué)?！??！笆欠窨梢园阉鼈兘y(tǒng)整起來，讓學(xué)生上語文課的同時(shí)也把品德課上了，這樣品德課的時(shí)間就用來看看繪本呢？”閆學(xué)提出了這樣大膽的想法。

課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)開始對小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理，閆學(xué)也邀請了許多專家一起研討，發(fā)現(xiàn)了國家基礎(chǔ)課程中很多類似的部分，將這些部分一整合，果真能夠給繪本課騰出課時(shí)。

2015年6月，繪本課進(jìn)入了建新小學(xué)的課表，與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科一樣出現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中。學(xué)校按照每學(xué)期14周計(jì)算，給每個(gè)年級的孩子安排了各自的繪本課時(shí)間，全校六個(gè)年級繪本閱讀課達(dá)到了182節(jié)。同時(shí)，課程開發(fā)小組的成員從浩如煙海的七千余冊繪本中，精選了168本作為精讀材料。

繪本課安排（每學(xué)期按14周計(jì)算）

這深受孩子們歡迎的繪本閱讀課，也被命名為“愛麗絲繪本閱讀課程”。閆學(xué)希望，當(dāng)孩子們在閱讀繪本的時(shí)候，就像是走入了一個(gè)個(gè)美妙的仙境，這里不光有內(nèi)心的小秘密，還有整個(gè)世界。

繪本閱讀怎么上？

有句網(wǎng)絡(luò)用語說得好，“想象很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。繪本閱讀課的課時(shí)雖然排出來了，但怎么上卻成了老師們的大難題。

上國家基礎(chǔ)課程的時(shí)候，有具體的教參，這堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)是什么都在教參上，老師們對課程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。但是繪本閱讀課程，這個(gè)毫無參照性的硬骨頭，應(yīng)該怎么啃下去呢？

閆學(xué)給出了一個(gè)字：磨。無論哪個(gè)老師的繪本課，她都會(huì)去聽一聽，提出自己的想法，與老師一起討論怎么上才有味道。有時(shí)候，閆學(xué)也會(huì)自己上一堂課，再讓老師把這堂課“臨摹”出來。于是，通過繪本閱讀課的實(shí)施，提升的不只是孩子，老師們也收獲了很多。

有一次，在教師書吧研課的時(shí)候，陳培驪老師拿出自己制作的微課給大家看，“如何閱讀圖畫書的封面：今天我們來講，怎樣閱讀圖畫書的封面。拿起一本書，首先映入我們眼簾的就是封面……”隨著視頻里陳老師的聲音娓娓道來，老師們聽得格外認(rèn)真，時(shí)不時(shí)還點(diǎn)評幾句。

閆學(xué)很興奮，說：“你這個(gè)微課可以呀，你多做幾個(gè)，我們放到微信公眾平臺(tái)上，老師和家長都可以看，這樣就不用我們單獨(dú)給老師和家長培訓(xùn)如何指導(dǎo)孩子閱讀了?！?/p>

陳培驪老師憨憨地笑了，說：“我已經(jīng)做了很多了?！闭f完，打開文件夾給閆學(xué)展示起來：怎樣閱讀圖畫書的環(huán)襯、圖畫書中圖畫與文字的關(guān)系、怎樣閱讀圖畫書中隱藏著的細(xì)節(jié)……20多個(gè)關(guān)于如何閱讀圖畫書的微課在屏幕上顯示了出來，無論是從專業(yè)性還是知識(shí)性，都稱得上很好的教師、家長培訓(xùn)材料。

閆學(xué)很感動(dòng)，也欽佩老師們的堅(jiān)持。自從她提出要開展繪本閱讀課程以后，建新小學(xué)的校園里似乎沒有什么變化，但慢慢地老師們好像找到了方向，一堂一堂精彩的繪本閱讀課被磨出來了，甚至還吸引了區(qū)內(nèi)很多老師前來建新小學(xué)觀摩。這個(gè)良性的循環(huán)讓老師們更專注于繪本閱讀的開發(fā)當(dāng)中。

通過各種展示和溝通，閆學(xué)發(fā)現(xiàn)，在愛麗絲繪本閱讀課程中，還應(yīng)該有一個(gè)板塊“品德涵養(yǎng)”。自此，愛麗絲繪本閱讀課程研發(fā)到了9個(gè)核心板塊，每一個(gè)都從兒童的視角關(guān)注著兒童生命的成長。

愛麗絲繪本閱讀課程的核心板塊

2015年底，愛麗絲繪本閱讀課程因?yàn)槠湎到y(tǒng)性和豐富性，榮獲“杭州市精品課程獎(jiǎng)”。金華的蘭溪市教師進(jìn)修學(xué)校還邀請課程的全體研發(fā)成員到校，進(jìn)行了為期兩天的骨干教師培訓(xùn)。而愛麗絲繪本閱讀課程本身，也在這一次次的內(nèi)化、輸出中，完善起來。

觀摩課《妖怪山》

《妖怪山》是著名兒童文學(xué)作家彭懿和畫家九兒共同完成的一部原創(chuàng)繪本作品，講述的是一個(gè)關(guān)于妖怪抓小孩兒的故事。雖然是一個(gè)看起來有點(diǎn)恐怖的故事，但是它卻告訴孩子們戰(zhàn)勝妖怪需要勇氣、團(tuán)結(jié)和擔(dān)當(dāng)。

執(zhí)教的陸霞老師則從繪本的故事呈現(xiàn)與繪畫創(chuàng)作藝術(shù)兩個(gè)維度，帶領(lǐng)五年級二班的學(xué)生經(jīng)歷了一次令人耳目一新的“美學(xué)鑒賞”之旅，探索了在繪本閱讀課程中對兒童進(jìn)行“美學(xué)鑒賞”教育的多種可能。

令人興奮的是，在上這堂觀摩課時(shí)，執(zhí)教的陸霞老師把畫家九兒請到了課堂現(xiàn)場，坐在許多來聽課的老師中間。當(dāng)課上完以后，陸霞告訴同學(xué)們：“今天這本繪本的作者漫畫家九兒也來到了我們的課堂，請大家猜一猜后面坐的老師哪一位是九兒呀？”

一瞬間，原來就非?；钴S的課堂變得更加熱鬧了，同學(xué)們紛紛轉(zhuǎn)過頭，在最后一排尋找九兒的身影，并通過自己對繪本中圖畫的理解，描繪了自己想象中九兒的樣子。最終，成功地把九兒找了出來。

這樣的課堂是孩子們過去想象過，但沒有參與過的。雖然僅僅是一堂小小的繪本閱讀課，但閆學(xué)相信，它會(huì)激發(fā)孩子們對閱讀的興趣，并在孩子的心里烙下深深的印記。

文學(xué)，真好玩！

讀了這么多的繪本，想不想當(dāng)一回明星呢？兒童有著豐富的想象力，何不利用他們的想象力，讓他們一邊學(xué)習(xí)課程，一邊演繹，在不知不覺中，對故事有了更深刻的理解。于是，建新小學(xué)準(zhǔn)備在2015年的春節(jié)前夕，舉辦“文學(xué)，真好玩！”的經(jīng)典文學(xué)名著戲劇展演。

“班級里的每個(gè)孩子都要上?！遍Z學(xué)說。

“都要上？那也得有那么多角色呀！再說，那舞臺(tái)得有多大呀。”老師們仿佛不能理解閆學(xué)的用心。

負(fù)責(zé)活動(dòng)統(tǒng)籌的王艷霞老師一點(diǎn)也不擔(dān)心舞臺(tái)的問題，她得意地說：“你們想要一個(gè)多大的舞臺(tái)，我就給你們一個(gè)多大的舞臺(tái)。”同時(shí)，王艷霞要求每個(gè)班都能給出一個(gè)活動(dòng)進(jìn)程表，包括：選書時(shí)間、共讀時(shí)間、讀后感展示時(shí)間、編劇時(shí)間、初審時(shí)間等等，“我們就按照專業(yè)的戲劇流程來”。

孩子們得到這個(gè)消息后興奮極了，無論是剛開始看繪本的低年級學(xué)生，還是已經(jīng)瀏覽了許多經(jīng)典文學(xué)作品的高年級學(xué)生，都摩拳擦掌，開始挑選自己想要表演的那個(gè)場景，在心里默默地溫習(xí)那個(gè)向往已久的角色。

在老師和家長的幫助和指導(dǎo)下，孩子們還自己完成了服裝的設(shè)計(jì)、舞臺(tái)的布置、配樂的銜接……

期盼的這一天很快到來了?！缎‰u和糊涂狼》《阿里巴巴和四十大盜》《狐假虎威》《白雪公主》……一個(gè)個(gè)大家熟悉的兒童文學(xué)作品被搬上了舞臺(tái)。在歌舞劇《神筆馬良》即將結(jié)束時(shí)，正準(zhǔn)備下臺(tái)的“馬良”被主持人叫住了：“馬良，馬良，新年來了，你能用你的神筆給小朋友們畫下新年禮物嗎？”不知所以的馬良點(diǎn)點(diǎn)頭，揮舞著他的神筆，在巨大的幕布上畫下了五顏六色的糖果。突然，幕布動(dòng)了起來，躲在后面的一大群家長和老師出現(xiàn)在大家的眼前，他們像圣誕老人一樣捧著大包的糖果分發(fā)給臺(tái)下的小朋友們。

就連那些平時(shí)稱自己為“文學(xué)呆”的小男生，也被眼前的景象驚呆了，他們第一次發(fā)現(xiàn)，文學(xué)還可以這樣玩兒。

“文學(xué)呆”的小作文《文學(xué)，真好玩》

“人人都在歡呼，人人都有收獲。這也是我們做閱讀或者說做課程改革的一個(gè)思路，讓課程特別是閱讀不再成為孩子們的負(fù)擔(dān)。有的孩子在戲劇節(jié)時(shí)看到有趣的片段，那本書是他沒讀過的，他就會(huì)專門去找來閱讀，他的興趣自然就被激發(fā)了，閱讀面也拓寬了?！遍Z學(xué)展示孩子們在戲劇節(jié)上的照片時(shí)，總是不忘記秀出一張建新小學(xué)家長發(fā)的朋友圈照片：

一個(gè)三四歲大的孩子倚靠在學(xué)校的欄桿外，向內(nèi)望著，媽媽的配文是：“姐姐學(xué)校戲劇節(jié)，我們家的小粉絲透過學(xué)校的圍欄看著看著，忽然說出了他人生中的第一句感嘆句‘姐姐學(xué)校真好??！’”

原創(chuàng)繪本拍賣會(huì)

徐晨陽《哈利歷險(xiǎn)記》（一年級）

現(xiàn)在，建新小學(xué)的孩子們已經(jīng)愛上了繪本課，他們從閱讀中感受到數(shù)不清的快樂。可是僅僅會(huì)讀繪本就夠了嗎？孩子的多元智能該如何體現(xiàn)呢？在愛麗絲繪本閱讀課程的推進(jìn)過程中，“兒童創(chuàng)作評鑒”這個(gè)板塊被深度開發(fā)了出來。老師鼓勵(lì)孩子們通過自己的想象，把對世界的認(rèn)識(shí)與觀察通過創(chuàng)作出原創(chuàng)繪本的形式表現(xiàn)出來，“繪本沒有固定模式和題材，很能培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)作前和孩子聊聊身邊那些有意思的事，把它們變成一個(gè)故事，然后通過文字和配圖表現(xiàn)出來，這和寫作文不一樣，小學(xué)生都很喜歡?！遍Z學(xué)告訴記者。

孩子們創(chuàng)作完成的繪本，可以放在繪本館展示，讓整個(gè)學(xué)校的同學(xué)都可以看到，這種成就感是巨大的?！疤貏e是你看到那些一年級的孩子，他不會(huì)寫多少字，當(dāng)你給他這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，把他心中的美好幻想盡情表達(dá)出來的時(shí)候，他所爆發(fā)出來的能量是非常非常驚人的?！遍Z學(xué)沒事的時(shí)候也會(huì)來繪本館逛逛，看看孩子們最近的創(chuàng)作。

2015年“六一”兒童節(jié)這一天，建新小學(xué)召開了“兒童原創(chuàng)繪本拍賣會(huì)”活動(dòng)。其實(shí)早在半年前，同學(xué)們就得到了關(guān)于學(xué)校要開展原創(chuàng)繪本拍賣會(huì)的通知，大家在閱讀了大量繪本的基礎(chǔ)上，展開自己的想象力，以獨(dú)立或小組結(jié)對的形式，開始了無拘無束的創(chuàng)作。

創(chuàng)作完成后，同學(xué)們需要把繪本制作成PPT，為的是在繪本拍賣會(huì)時(shí)，能夠向全校師生講述繪本的故事，讓自己的繪本拍個(gè)好價(jià)錢。

從所有參賽繪本中，全校師生海選了20個(gè)最受歡迎的原創(chuàng)繪本作品，閆學(xué)又邀請專家在其中選了最佳的10本，準(zhǔn)備在拍賣會(huì)上進(jìn)行頒獎(jiǎng)并拍賣。

六月一日，拍賣會(huì)如期而至。來參加拍賣會(huì)的除了學(xué)生、老師和家長，還有閆學(xué)邀請來的兒童文學(xué)家、出版界的朋友和社會(huì)各界人士。閆學(xué)站在階梯教室的門口迎接他們，笑著說：“這是一個(gè)真刀真槍的拍賣會(huì)，進(jìn)了會(huì)場的大門，首先要確保你的口袋里裝著錢哦?！彪m然需要?jiǎng)诱娓駜?，但進(jìn)入會(huì)場的無論是老師、家長還是學(xué)生都非常開心，他們拿著會(huì)務(wù)組發(fā)的競拍牌子，在小拍賣師的吆喝下舉了一次又一次。

沒有一個(gè)人會(huì)想到，兩個(gè)小朋友合作的中英文雙語繪本能夠拍出1020元的天價(jià)，“別忘了是10元起價(jià)，每次加價(jià)5元。”閆學(xué)介紹這次拍賣會(huì)時(shí)興奮不已，仿佛又回到了那個(gè)情景中。

為了滿足沒有拍到自己心愛的繪本的朋友，學(xué)校制作了許多原創(chuàng)繪本的復(fù)制品，在拍賣會(huì)結(jié)束后以15元一本的價(jià)格出售。隨后，用這次拍賣會(huì)總共籌得的6000多元購買了圖書，送給了與建新小學(xué)結(jié)對的兩所山區(qū)學(xué)校。

孩子們第一次感受到自己用勞動(dòng)和智慧創(chuàng)造了價(jià)值，體會(huì)到身上的責(zé)任感，這比任何說教都有效果。

“課程不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)這樣一個(gè)概念，它更應(yīng)該成為一個(gè)立體的東西，成為孩子們生命當(dāng)中的一個(gè)組成部分?！被貞浧鹨蚶L本而生發(fā)的學(xué)?；顒?dòng)，閆學(xué)想說的還有很多。

何不試試統(tǒng)整

如果說給一個(gè)學(xué)校烙下最深印記的是校長，那閆學(xué)給建新小學(xué)烙上的，可能就是她作為一個(gè)特級教師對于課程的不懈追求了。

2015年9月，閆學(xué)又領(lǐng)辦了一所新的小學(xué)，與建新小學(xué)只有200米之遙的杭州市新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)。也正是在這一時(shí)間段，浙江省教育廳強(qiáng)勢推進(jìn)教學(xué)改革，課程是不是需要統(tǒng)整，成了擺在閆學(xué)面前的一個(gè)新問題。

為什么要統(tǒng)整？閆學(xué)覺得有兩方面原因。第一，學(xué)生在校的時(shí)間是固定的，此時(shí)如果不對現(xiàn)有課程做統(tǒng)整，課改就極有可能加重師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；第二，建新小學(xué)老師在前期開發(fā)愛麗絲繪本閱讀課程的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，目前各門課程、各學(xué)段的內(nèi)容相互重復(fù)、前后交叉，在一定程度上浪費(fèi)了時(shí)間，也降低了學(xué)習(xí)效率，更浪費(fèi)了教育資源。

閆學(xué)咨詢了很多專家的意見，覺得建新小學(xué)在前期開發(fā)繪本閱讀課程時(shí)，已經(jīng)對一些課程的目標(biāo)、內(nèi)容作了梳理，如果在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)整和跨界，可能相對來說清晰一些。

但統(tǒng)整是否需要一個(gè)載體呢？當(dāng)然需要。如果沒有載體，只是把兩門課程生拉硬拽地放在一起，那就失去了統(tǒng)整的意義。閆學(xué)和課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)們一起，想到了一個(gè)橋梁——繪本。就像嫁接兩棵果樹一樣，繪本成了那一個(gè)砧木?！袄L本是圖文的合奏，用孩子們能夠理解的、喜聞樂見的形式，深入淺出地講述一個(gè)個(gè)或溫暖或憂傷或絢麗的故事，從來沒有任何一種書，能夠像繪本這樣承載那么多豐富、潤澤、美好、讓人能夠感念和回味一生的東西。因此，在繪本閱讀中，孩子們可以習(xí)得語言，欣賞美術(shù)，聆聽故事，學(xué)會(huì)思考，理解親情，學(xué)習(xí)國際理解，感受多元文化”，閆學(xué)解釋說，“這樣一來，閱讀也不僅僅成了語文老師單方面的事，在所有學(xué)科老師介入之后，閱讀將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終”。

剛渡過繪本課程難關(guān)們的老師們，又出現(xiàn)在跨界與統(tǒng)整的研課討論會(huì)上，臉上是比之前更茫然的表情。過去，各學(xué)科各司其職，也沒有什么業(yè)務(wù)交流，現(xiàn)在要打破學(xué)科邊界、資源邊界進(jìn)行統(tǒng)整，實(shí)在是一個(gè)很大的系統(tǒng)工程。

要把不同學(xué)科的老師湊到一起討論也不容易，閆學(xué)為他們開了不少綠燈。

各學(xué)科的老師們擰著一股勁兒，開始了一次又一次的溝通和討論。有的老師思維比較活，學(xué)科禁錮沒有那么深，就比較容易理解如何統(tǒng)整這回事，但有的老師就始終打破不了學(xué)科壁壘，在研課的時(shí)候非常痛苦。

漸漸地，那些可以統(tǒng)整的內(nèi)容被梳理出來，一點(diǎn)點(diǎn)地形成了貫穿不同學(xué)段、融合不同學(xué)科的統(tǒng)整課程。

但課程體系出來了，還需要實(shí)踐它是否可操作。

首先試水的是數(shù)學(xué)老師毛燕敏。拿著薄薄的一本數(shù)學(xué)繪本，怎么樣能用它上滿一堂課，是她第一個(gè)面對的問題。比如繪本《尋找消失的爸爸》，就是通過一個(gè)尋找爸爸的故事讓孩子們認(rèn)識(shí)形狀。毛燕敏剛開始上這堂課的時(shí)候，只是讓學(xué)生們讀這個(gè)故事，然后把形狀認(rèn)識(shí)了，把“爸爸”找出來就結(jié)束了?？墒菂s發(fā)現(xiàn)孩子們覺得沒有趣，不愿意聽。研課的時(shí)候有老師建議，能不能設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子們覺得好玩兒，讓他們不覺得是在上數(shù)學(xué)課？

毛燕敏開始使用學(xué)具，讓孩子們在課堂上照著繪本擺一擺，圖上的三角形、圓形、方形從上面看是什么樣的呢？從下面看又是什么樣子呢？孩子們跟著動(dòng)起來后，課堂上的效果好了一些，可似乎還是不夠有趣。

經(jīng)歷了痛苦磨課的毛燕敏想來想去，終于在課程的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)尋寶游戲。每個(gè)小朋友搭建好自己的積木城堡，然后根據(jù)學(xué)過的圖形“從上面看的樣子、從下面看的樣子”，來設(shè)計(jì)一個(gè)尋寶圖，讓別的小朋友拿著這張圖去“尋寶”。

經(jīng)過這樣一設(shè)計(jì)，課堂好像有了魔力。孩子們努力地搭建自己的城堡，再把它描繪到紙上，實(shí)現(xiàn)了從立體到平面的一個(gè)過程。在接下來的尋寶過程中，又完成了從平面到立體的一個(gè)簡單訓(xùn)練。一堂普普通通的數(shù)學(xué)繪本閱讀課程，就這樣豐滿了許多。不但如此，在這堂課上，你還可以看到閱讀能力的培養(yǎng)、思想品德的養(yǎng)成教育、美術(shù)作品的欣賞……

數(shù)學(xué)繪本閱讀課程綱要·四年級下期（部分）

語文可以這樣統(tǒng)整

語文與繪本閱讀的統(tǒng)整看起來似乎要簡單一些，畢竟閱讀也是語文教學(xué)的一部分。

比如一年級語文中，有一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)造句“有的……有的……”，老師就利用了繪本《我是一條快樂的魚》。繪本里各種稀奇古怪的魚在水里游動(dòng)，每一頁都配著一段小小的文字：“有的魚打扮得漂漂亮亮，像個(gè)女孩子！有的魚十分淘氣，像個(gè)男孩子。有的很大很大，有的很小很小……”老師可以通過閱讀繪本，教會(huì)學(xué)生使用“有的……有的……”造句，原本枯燥的課堂一下就生動(dòng)起來，孩子們也積極地描述著自己喜歡的魚。

又比如語文課中關(guān)于數(shù)量詞的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法就是拿出一張張的教學(xué)卡片，讓學(xué)生說出“這是一棵……”“這是一只……”現(xiàn)在有了繪本，課堂上就充滿了故事。老師拿出《好餓的毛毛蟲》念給同學(xué)們聽。

“月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了——啪！——從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找著可以吃的東西。

星期一，他啃穿了一個(gè)蘋果?？伤€是覺得餓。

星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺得餓。

…………

星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜……”

孩子們聽得聚精會(huì)神，老師提問說，“假如你是一只毛毛蟲，你很餓很餓，你想吃點(diǎn)什么呢？”

“一個(gè)蘋果！”“一碗米飯！”“一只雞腿！”“一個(gè)地球！”“哈哈哈哈……”

可能會(huì)有人覺得，這樣的課，即使不用繪本，也可以完成教學(xué)目標(biāo)。但試想一下，如果你是那個(gè)學(xué)生，當(dāng)你成年以后，回想起當(dāng)年學(xué)習(xí)數(shù)量詞時(shí)，自己扮演了一只很餓很餓的毛毛蟲，通過吃各種東西學(xué)會(huì)了數(shù)量詞的用法，那該多有趣呀。你會(huì)不會(huì)也告訴自己孩子這個(gè)好玩兒的故事呢？

語文與品德的整合（一上）

核心統(tǒng)整是什么？

經(jīng)過近兩年的摸索與實(shí)踐，建新小學(xué)建立了自己的統(tǒng)整課程體系，它并不是將兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)放在一堂課完成，而是有一個(gè)核心的概念，是以一個(gè)學(xué)科為主要學(xué)習(xí)對象，另外一個(gè)學(xué)科作為豐富這個(gè)學(xué)科的教學(xué)而存在的。

語文核心統(tǒng)整課程：將語文和部分品德課程、美術(shù)課程相整合，并融入優(yōu)秀的繪本、經(jīng)典文學(xué)著作。

數(shù)學(xué)核心統(tǒng)整課程：以國家數(shù)學(xué)課程為藍(lán)本，提取國家課程中的部分內(nèi)容，與繪本讀寫教學(xué)進(jìn)行整合。

英語核心統(tǒng)整課程：小學(xué)一二年級增設(shè)英語課，每周3課時(shí)，其中1節(jié)英文原版繪本教學(xué)課，1節(jié)英語美文誦讀課，1節(jié)外教口語課。從三年級起轉(zhuǎn)入PEP課程，與繪本閱讀整合。

當(dāng)然，除了學(xué)科與繪本的整合，建新小學(xué)和新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們，也在嘗試讓學(xué)科與學(xué)科進(jìn)行整合。但道路仍舊很艱辛。

一次語文核心統(tǒng)整課研課時(shí)，課程目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)反義詞，“大和小”“長和短”……語文老師覺得這堂課需要與美術(shù)課整合，希望通過美術(shù)來豐富學(xué)生的語言體驗(yàn)，以達(dá)到更好的效果?？擅佬g(shù)老師加入進(jìn)來以后，卻始終很困惑，自己似乎能理解語文老師希望達(dá)到的對比，但如何用美術(shù)來表達(dá)“調(diào)皮和文靜”，卻是她始終轉(zhuǎn)不過去的一個(gè)彎兒。

另一堂語文核心統(tǒng)整課似乎也遇到了同樣的問題。語文老師陳培驪在講解《我的連衣裙》時(shí)，想要用到一些音樂的元素，于是邀請音樂老師吳晶晶與她一起研課。雖然提前磨了很久的課，但在學(xué)生們眼里，這堂課在語文老師講完20分鐘繪本后，音樂老師突然出現(xiàn)了，開始利用剩下的時(shí)間教大家唱歌。兩個(gè)老師也感覺很奇怪，有時(shí)候，兩個(gè)人上著上著課，會(huì)不知道接下來該誰說話了，或者大眼瞪小眼地忽然笑起來。

但時(shí)間總不會(huì)辜負(fù)勤奮的人，在2016年4月舉行的首屆“核心閱讀與小學(xué)閱讀課程”高峰論壇上，陳培驪和吳晶晶共同為老師們展示了一堂繪本閱讀與音樂統(tǒng)整課《夏天的天空》。雖然略顯稚嫩，也存在著不足，但比起剛開始時(shí)的課堂，已經(jīng)進(jìn)步了很多。

微信平臺(tái)展示閱讀

學(xué)校里的閱讀活動(dòng)開展得如火如荼，可寒假、暑假那么長時(shí)間，在沒有老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，孩子的閱讀如何持續(xù)呢？閆學(xué)想到了一招——通過微信，開展?fàn)I造書香家庭的活動(dòng)。

每逢寒暑假放假前一周，學(xué)校微信公眾平臺(tái)“建新家校聯(lián)盟”會(huì)推送各年級學(xué)生的假期閱讀書單，并不是要求學(xué)生在假期內(nèi)把書全部讀完，而是給那些不知道如何指導(dǎo)孩子讀書的家長參考。同時(shí)，學(xué)校也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在家里，拍下一張家庭小書房的照片，內(nèi)容可以是正在看書的場景、親子閱讀的場景，或展示自己的小書架，或展示自己最愛看的書。整個(gè)假期都是“我的小書房、我的圖書角”展示。

“我們學(xué)校的孩子并不是每一家都有自己的小書房、小書桌的，有好多家庭就是一個(gè)鋪面，白天擺攤，晚上就搭個(gè)床睡覺了。我們做這個(gè)活動(dòng)只是對家長的一個(gè)督促，不管你的住房條件是怎樣的，你都應(yīng)該盡可能地給孩子開辟一個(gè)可以讀書的場所，擺上孩子喜歡的書。這并不會(huì)給家庭增加很多負(fù)擔(dān)，但在孩子的心中，卻有很大的不同?！蓖瑫r(shí)，閆學(xué)也相信，如果每個(gè)家庭都有閱讀氛圍的話，他更會(huì)支持、配合學(xué)校的工作，也會(huì)相對減輕學(xué)校工作的難度和壓力。

假期里，通過孩子和家長們的積極參與，每天都有家庭圖書角被展示出來。閆學(xué)覺得，顯性的環(huán)境完成后，是時(shí)候開展內(nèi)涵的營造了。于是，“建新家校聯(lián)盟”又開始鼓勵(lì)大家做閱讀分享，低年級的同學(xué)可以獨(dú)立制作一張閱讀卡片或閱讀小報(bào)，高年級的同學(xué)可以寫一篇讀書筆記。老師會(huì)挑選其中做得不錯(cuò)的作品展示出來，既是給這個(gè)孩子鼓勵(lì)，也激勵(lì)著別的孩子閱讀。

打開“建新家校聯(lián)盟”你還可以看到，有些相鄰家庭在學(xué)校的倡導(dǎo)下建立了共讀小團(tuán)體，在假期里定期聚會(huì)共讀一本書，孩子們把自己做的閱讀卡拿出來相互分享，家長談一談自己指導(dǎo)孩子讀書的經(jīng)驗(yàn)。閆學(xué)非常看重這樣的閱讀形式，“過去家庭和家庭之間是沒有聯(lián)系的，放假后學(xué)校與家庭之前的聯(lián)系也幾乎斷了。但是這樣的閱讀共同體的形成，就好像獲得了一個(gè)成長的密碼，家長、孩子在這其中都得到了成長，學(xué)校在假期里也持續(xù)著對孩子的指導(dǎo)”。

除了寒暑假充分發(fā)揮建新小學(xué)微信公眾平臺(tái)的作用以外，在平時(shí)，閆學(xué)也很注重通過這個(gè)工具實(shí)現(xiàn)老師、家長、學(xué)生對于閱讀的全員參與，微信平臺(tái)的責(zé)任編輯漸漸發(fā)展到家長、學(xué)生。

“家庭教育”專題每一期的信息都是由家長志愿者負(fù)責(zé)選擇、編輯內(nèi)容，并完成文章的推送工作；在“校園小明星”欄目中，一個(gè)個(gè)讀書之星通過語音的形式，為粉絲們分享讀書心得，或是生活相關(guān)的知識(shí)：“大家好，我是六一班的王博川，今天就由我來給大家談?wù)劰扔赀@個(gè)節(jié)氣……”“好書推薦”欄目會(huì)每周給大家推薦一本適合各年齡段讀的好書，光看封面和簡介就好想馬上讀一讀……

學(xué)生收獲了什么？

許多人對繪本的認(rèn)識(shí)不夠，甚至于有人提出“繪本讀多了會(huì)不會(huì)影響孩子邏輯思維”這個(gè)問題，但閆學(xué)認(rèn)為沒有證據(jù)表明這種擔(dān)心是必要的。“事實(shí)上恰恰相反，我們發(fā)現(xiàn)，在幼兒期和小學(xué)低段的孩子，閱讀繪本越多，他的語言表達(dá)、思維水平、觀察能力，還有情感發(fā)育等各項(xiàng)指標(biāo)，都比不閱讀繪本或很少閱讀繪本的孩子表現(xiàn)更加優(yōu)異?！?/p>

也有人質(zhì)疑，在小學(xué)高段安排繪本閱讀課是否有意義？但在愛麗絲繪本閱讀課程建立之初，閆學(xué)就給了它這樣的定位：關(guān)照兒童生命成長的秘密，充分挖掘不同繪本的特定元素，與兒童生命成長建立豐富的聯(lián)結(jié)。因此，愛麗絲繪本閱讀的9個(gè)課程板塊無一不是將兒童的生命成長放在中心的。

比如，怎樣幫助孩子們面對現(xiàn)實(shí)生活中親人的死亡，包括家里養(yǎng)的小狗、小貓、小金魚的死亡？課程研發(fā)中心的老師們把這樣的命題放在“兒童心理治愈”這個(gè)課程板塊，老師與孩子們一起閱讀繪本《一片葉子落下來》，從一片葉子的生發(fā)、凋落、化為泥土來看待生命的翻轉(zhuǎn)輪回與生生不息。

再比如，怎樣幫助兒童完成自我認(rèn)知？建新小學(xué)在“兒童哲學(xué)啟蒙”這個(gè)課程板塊進(jìn)行了一些嘗試：老師與孩子們一起閱讀繪本《從前有一只老鼠》，在風(fēng)趣的對話與表演中，孩子們初步懂得了所謂大與小、強(qiáng)與弱其實(shí)都是相對的，人應(yīng)該永遠(yuǎn)保持一種謙遜的態(tài)度，以及清醒的自我認(rèn)知。

記者在采訪時(shí)也問過一個(gè)五年級的孩子，“覺不覺得五年級了還看繪本有點(diǎn)幼稚？”她的表情告訴我，她似乎認(rèn)為我的問題莫名其妙，回答說：“不會(huì)呀，現(xiàn)在有好多大人不也是在看繪本嗎？”

建新小學(xué)的老師介紹道，她就是原創(chuàng)繪本劇《花孩故事》的原作者，這個(gè)故事傳遞的堅(jiān)毅、團(tuán)結(jié)、公正等內(nèi)涵，讓你很難想象那是一個(gè)小學(xué)生的作品。孩子們通過舞臺(tái)劇把繪本表演出來，又重新加深了對繪本的理解，這能讓他們的閱讀之路走得更遠(yuǎn)、更深。

2015年的暑假，杭州市拱墅區(qū)對轄區(qū)內(nèi)2000多名初一新生做了一個(gè)素質(zhì)測試，讓閆學(xué)沒有想到的是，前三名都是建新小學(xué)的學(xué)生?！拔揖驮谙?，為什么我們做了那么多的活動(dòng)，不但沒有影響孩子的成績，反而開闊了他們的思路。也許就是我們在繪本閱讀方面的努力，把學(xué)生的綜合能力提高了，他在任何環(huán)境下都能夠應(yīng)對自如。”

“我還有一個(gè)小小的愿望——嘗試寫作兒童文學(xué)作品，這種‘跨界’其實(shí)并非是我一定要成為兒童文學(xué)作家，我的主要目的是為了推動(dòng)兒童閱讀——通過自己的寫作能夠更加準(zhǔn)確、深入地把握和挖掘優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的特質(zhì)，加深對兒童文學(xué)作品的理解，以及對兒童本身的理解。”采訪即將結(jié)束，閆學(xué)忍不住又聊開了她一生最大的夢想。

我們知道，她一定會(huì)做得很好。因?yàn)?，她叫閆學(xué)。