基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中科學(xué)課程教學(xué)模式探究

虞興紅

摘要：新世紀(jì)是一個(gè)科技創(chuàng)新的時(shí)代，教育教學(xué)也隨之進(jìn)入了信息化時(shí)代，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合這是現(xiàn)代教學(xué)的重要趨勢(shì)，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化的重要手段。本文從模擬探究過(guò)程，多媒體演示和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模式這三個(gè)方面來(lái)論述基于信息技術(shù)環(huán)境下初中科學(xué)課程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境 初中科學(xué)課程 模擬探究過(guò)程 多媒體演示 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.145

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合這是新時(shí)代教育教學(xué)的主旋律，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革的重要內(nèi)容。作為一線的教師，我們對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用不能只停留在理論層次，而是要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)性思想，將之廣泛地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷地探索與創(chuàng)新，這樣才能逐漸探索出基于信息技術(shù)環(huán)境下課程教學(xué)新模式?？茖W(xué)課肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要責(zé)任，那么信息技術(shù)環(huán)境下的初中科學(xué)課程要采用何種教學(xué)模式，才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)參與到主體參與，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)與精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才。

一、 基于模擬探究過(guò)程的教學(xué)模式

科學(xué)課程中有許多抽象而深?yuàn)W的概念與定理，而初中生處于形象認(rèn)知階段，感性認(rèn)知較強(qiáng)，而抽象思維能力較差，因此在理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)自然會(huì)存在很大的難度。而在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中只是采用相對(duì)單一的語(yǔ)言描述與掛圖模型的講解，自然難以逾越學(xué)生思維的形象性與知識(shí)的抽象性之間的障礙，這也是傳統(tǒng)科學(xué)課程教學(xué)中制約教學(xué)效率的最大瓶頸問(wèn)題。而基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)，可以用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的模擬功能將一些難以用直接地感知與觀察到的現(xiàn)象直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，模擬整個(gè)過(guò)程。這樣就可以讓學(xué)生從中獲取更為豐富、更為直接的感性信息，豐富學(xué)生的思維表象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考與積極的思維之后從豐富的感性認(rèn)知上升為抽象的理性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于抽象深?yuàn)W的科學(xué)定理的深刻理解。

如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)，教材是通過(guò)歸納與推理的方法得出如果水平方向的摩擦力為零時(shí)物體將勻速運(yùn)動(dòng)。如果只是照本宣科，對(duì)于以形象思維為主的學(xué)生來(lái)缺乏感性認(rèn)知的基礎(chǔ)，自然難以理解，學(xué)生只能死記硬背，機(jī)械運(yùn)用，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以有效地突破這一難點(diǎn)，利用其動(dòng)態(tài)功能來(lái)模擬各種情況，并用圖表的方式直觀地表述出來(lái)。這樣通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)直觀而形象的模擬，讓學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)到當(dāng)水平方向的摩擦力為零時(shí)物體將會(huì)永遠(yuǎn)不停地勻速運(yùn)動(dòng)下去。這樣的教學(xué)不再是讓學(xué)生機(jī)械而被動(dòng)地記憶現(xiàn)成的結(jié)論型知識(shí)，而是通過(guò)模擬探究全過(guò)程，讓學(xué)生從過(guò)程中獲取感性信息，這樣學(xué)生自然就可以達(dá)到對(duì)這一抽象定律的深刻理解與形象認(rèn)知，能夠更加靈活地加以運(yùn)用。

二、基于多媒體演示的教學(xué)模式

眾所周知，科學(xué)課是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)知識(shí)正是建立在無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，可以說(shuō)演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程重要的教學(xué)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)方法與手段，是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙。而并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可以在現(xiàn)有條件下完成，即使能夠完成也會(huì)存在現(xiàn)象不明顯、存在誤區(qū)等情況，而造成學(xué)生難以理解，無(wú)法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而多媒體具有很強(qiáng)的演示功能，可以突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的種種弊端，能夠最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課程教學(xué)中的作用，以實(shí)驗(yàn)為橋梁帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以用多媒體來(lái)直觀地演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生從直觀的畫(huà)面中觀察到分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、16匹，并配以相應(yīng)的背景音樂(lè)。將學(xué)生帶入聲情并茂的真實(shí)實(shí)驗(yàn)情景之中，如此富有畫(huà)面感與節(jié)奏感的教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)之中。如此鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自然可以強(qiáng)化學(xué)生的形象認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上再利用多媒體來(lái)對(duì)馬德堡半球展開(kāi)剖析，讓學(xué)生直觀地看到大氣從四面八方對(duì)半球施壓，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一抽象深?yuàn)W知識(shí)的形象認(rèn)知與理解。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模式的教學(xué)模式

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，新課改下學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)也不應(yīng)局限于教材上、教室內(nèi)，而是要將學(xué)生的科學(xué)探究引向更寬廣的空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有深度、有廣度的自主探究，才能讓學(xué)生學(xué)到課堂之外、教材之外更多的知識(shí)與技能。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代將教學(xué)帶入了全新的教學(xué)境界，可以為我們的教學(xué)提供更為豐富的素材，讓學(xué)生的探究活動(dòng)更有深度與廣度，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)科的縱向挖掘與橫向挖掘，不僅利于學(xué)生科學(xué)視野的開(kāi)闊，科學(xué)探究意識(shí)的增強(qiáng)，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，更加利于學(xué)生綜合水平與素養(yǎng)的全面提高。為此我們要積極地探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)課程教學(xué)模式。如我們可以建立一個(gè)科學(xué)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生完成一些現(xiàn)實(shí)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn);制作微課，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，自行確立學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模式下的科學(xué)課程教學(xué)模式，不僅可以將學(xué)生的探究帶入寬廣的平臺(tái)，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)素材，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái);而且還可以兼顧學(xué)生之間的個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教、因人而異，避免以往教學(xué)中教師無(wú)法照顧到全體學(xué)生的局面，使得教學(xué)面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合是新課改下科學(xué)課程教學(xué)的必然趨勢(shì)，是教學(xué)改革的重要方向，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、高效化的重要手段。作為一線的教師，要緊跟教學(xué)發(fā)展的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，將實(shí)踐與研究結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中總結(jié)，這樣才能開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下初中科學(xué)課程教學(xué)新模式，推進(jìn)科學(xué)課程改革的步伐，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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（責(zé)編 趙建榮）