游戲， 小學(xué)英語詞匯教學(xué)的調(diào)味劑

摘要：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，游戲就是興趣最好的載體。游戲集知識性與趣味性為一體，符合兒童好玩的天性。在小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)中，設(shè)計(jì)合理的游戲，不僅能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)師生之間的交流，而且能調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：游戲 詞匯教學(xué) 小學(xué)英語 調(diào)味劑

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.116

游戲是一種娛樂學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，通過各種具有一定教學(xué)價(jià)值的游戲，組織教學(xué)過程，可以使學(xué)生輕松愉快地習(xí)得語言，掌握語言，運(yùn)用語言，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。游戲就像調(diào)味劑，點(diǎn)綴著小學(xué)英語課堂這道佳肴。那么，如何運(yùn)用行之有效的游戲，使這道佳肴變得更加美味可口呢？

一、利用游戲，呈現(xiàn)詞匯

教師呈現(xiàn)單詞的方式，直接影響學(xué)生對單詞的記憶和理解。將語言知識融入豐富多彩的游戲活動(dòng)中，可以喚起學(xué)生的積極思維，起到事半功倍的功效。

如在學(xué)習(xí)三年級下冊新單詞“grape”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“Magic Bag”（魔術(shù)袋游戲），在扮演魔術(shù)師的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。在導(dǎo)入的時(shí)候，設(shè)計(jì)如下場景：

T：Children， are you hungry？（教師假裝肚子餓時(shí)，動(dòng)作和神態(tài)一定要夸張，才能馬上吸引學(xué)生的注意。） There is a lot of food in my bag. Lets guess what they are.

教師拿出一個(gè)裝了食物的黑色袋子，讓大家猜一猜里面的東西。

T：“Please follow me and say： Open open， Magic Bag， open open， Magic Bag. ”“Are you clear？”教師邊說邊做魔術(shù)師的手部動(dòng)作，讓學(xué)生猜“Whats this in English？”。學(xué)生的探究欲被激發(fā)，都紛紛用學(xué)過的食物單詞猜袋子里的東西。

Ss： Apple？

T：No！

Ss： Banana？

T：No！

Ss： Ice cream？

T：No！ Look carefully. Lets open and see it.（變魔術(shù)似地拿出一串葡萄，做驚訝狀）Ah， grapes！ They look nice. So follow me： grapes.

由此新單詞就引出來了。利用“Magic Bag”魔術(shù)袋游戲巧妙地呈現(xiàn)詞匯，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生說英語的樂趣和自信，又能利用無意注意的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)起來格外輕松。

二、妙用游戲，教授詞匯

在課堂教學(xué)中，巧妙地將游戲活動(dòng)與詞匯教授相結(jié)合，可以給課堂教學(xué)效果起到“推波助瀾”的作用，從而讓學(xué)生在不經(jīng)意中輕松地掌握新詞匯。

（一）用游戲辨詞音

在教授詞匯的發(fā)音，讓學(xué)生感知詞匯的語音形象時(shí)，要設(shè)計(jì)一些富有趣味性的游戲活動(dòng)，以吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

可以采用“Listen and Point”（一擊即中游戲）：黑板上貼著單詞卡，教師每組選一個(gè)擲球人上臺。教師只做嘴型讀單詞，不出聲。臺下的學(xué)生得認(rèn)真地看教師的嘴型提示，大聲說出對應(yīng)嘴形的單詞。擲球人將把球擲向所聽到的單詞，擲中者將得到獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲，可以訓(xùn)練學(xué)生專注聽音、辨音的能力。

（二）用游戲認(rèn)詞形

在突破了辨詞音的難點(diǎn)后，就要進(jìn)入單詞學(xué)習(xí)的第二階段：認(rèn)讀詞形。如果只是讓學(xué)生反復(fù)地跟教師讀單詞，是很枯燥的。采用游戲認(rèn)詞形可以避免這一問題。

可以采用“Bomb Game”（炸彈游戲）。如在教milk， bread， tomato， potato， vegetable等單詞時(shí)，“vegetable”屬于較難程度以上的單詞，將其設(shè)定為帶“bomb”的單詞。教師用教鞭指單詞，學(xué)生讀出教師設(shè)定的帶“bomb”單詞的讀音。游戲開始：教師指其他單詞，學(xué)生跟讀。當(dāng)教師的教鞭指到“bomb”單詞后，學(xué)生迅速站起來，起來速度慢的為輸。用這個(gè)游戲訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)詞形，營造了刺激快樂的氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，效果較好。

（三）用游戲悟詞義

單詞學(xué)習(xí)的第三階段就是領(lǐng)會(huì)詞義。教師可以充分利用肢體語言，創(chuàng)造生動(dòng)的場景，讓學(xué)生去理解、領(lǐng)悟這些詞匯的詞義。比如在教hot， cold， cool時(shí)，教師示范：熱了，用扇子扇表示hot;冷了，緊抱身體表示cold;涼快就是cool……

“Happy Fax”（快樂傳真游戲），不失為一種悟詞義的好辦法。教師請一個(gè)學(xué)生上來，臉朝黑板，背向全班。教師先把單詞卡片（run， walk， swim， play football， play basketball）全班學(xué)生看一下，讓學(xué)生舉手，根據(jù)詞義設(shè)計(jì)出一個(gè)動(dòng)作出來。然后請臺上的學(xué)生轉(zhuǎn)過身，看動(dòng)作猜單詞。如果猜對了，就說明他領(lǐng)會(huì)了單詞的意思，就給予獎(jiǎng)勵(lì);如果猜錯(cuò)了，就換其他同學(xué)。這種快樂傳真游戲，既可以活躍課堂氣氛，又可以幫助學(xué)生悟詞義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，在競爭中找到體現(xiàn)自我的樂趣。

三、巧用游戲，鞏固詞匯

游戲是操練、鞏固詞匯的有效方法。巧用游戲，能化枯燥為生動(dòng)，有助于加深學(xué)生的感知印象，鞏固所學(xué)詞匯。

可以采用“I Am Holmes”（我是福爾摩斯游戲）。教師選出一位學(xué)生當(dāng)福爾摩斯，趴在黑板背朝臺下的同學(xué)。教師把要復(fù)習(xí)的單詞圖片放在其中一位同學(xué)的書包或者書桌里藏好。活動(dòng)開始，作為福爾摩斯的同學(xué)開始找尋目標(biāo)，其他同學(xué)一直要重復(fù)讀出單詞，“福爾摩斯”離單詞距離越遠(yuǎn)，同學(xué)們的聲音越小聲;福爾摩斯離單詞距離越近，同學(xué)們的聲音越大，制造緊張氣氛?！案柲λ埂笨梢砸罁?jù)聲音的大小來判斷圖片的位置范圍，共有三次機(jī)會(huì)找到目標(biāo)。這個(gè)游戲能有效地用于練習(xí)和鞏固新學(xué)單詞，讓學(xué)習(xí)變得刺激、過癮，讓學(xué)生思維更活躍。

四、活用游戲，記憶詞匯

記憶單詞也要有方法。如果只是機(jī)械地死記硬背，最后可能是事倍功半的后果?；钣糜螒?，可以幫助學(xué)生記憶單詞，讓記憶單詞就成為輕松、愉快的趣事。

可以采用“Lose my teeth”（掉牙齒游戲）。在學(xué)完一節(jié)課的新單詞之后，教師在黑板上畫兩個(gè)頭像，并在小人頭上畫上露出的4顆牙齒。這兩個(gè)頭像一個(gè)代表學(xué)生，一個(gè)代表教師。教師指著圖片讀單詞，如果圖片和教師讀得一致，全班同學(xué)就跟讀一次。如果圖片和讀得不一致，全班就不可以跟讀。如果讀錯(cuò)了依然跟讀，代表學(xué)生的小人頭就要擦掉一顆牙齒。如果學(xué)生沒有跟教師讀錯(cuò)單詞，教師的頭像上就要擦掉一顆牙齒，一直到有一方的牙齒全部被擦掉為完成一輪游戲。這個(gè)游戲充滿了活力、刺激及樂趣，可以加深單詞的音和形的辨別能力，培養(yǎng)聽讀能力和專注力，加深對單詞的記憶。

總之，游戲以其獨(dú)特的魅力牽動(dòng)著學(xué)生的心。在課堂上恰到好處地運(yùn)用游戲，可以創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，喚醒一顆顆稚嫩的童心。教師應(yīng)在實(shí)際操作中去熟練揣摩游戲教學(xué)法，使游戲服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，而不是為游戲而游戲，不要讓游戲變成課堂“漂亮的花架子”。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)的客觀條件科學(xué)地開展游戲活動(dòng)，才能使游戲成為課堂的調(diào)味劑，讓英語課堂這道佳肴變得更加美味可口。

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作者簡介：

王陳斌，工作單位：福建省漳州市長泰縣巖溪中心小學(xué)，職稱：小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語課堂教學(xué)，教研成果：從教多年來，一直植根課堂，潛心研究英語教學(xué)。目前已有多篇論文獲獎(jiǎng)。

（責(zé)編 張亞欣）