淺談如何培養(yǎng)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

梁玉雪

摘要：初中數(shù)學(xué)是連接小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的重要橋梁，是學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力的重要階段，因此學(xué)校、教師都應(yīng)該對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)給予重視。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 興趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.109

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。另外，數(shù)學(xué)也是人們生活中不可缺少的工具，其作用是任何學(xué)科所不能替代的。

一、缺乏中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣造成的危害

興趣就是個體積極探索事物的認(rèn)識傾向。對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣能夠提高學(xué)習(xí)主動性，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生積極性的有效途徑。

缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是造成兩極分化的主要內(nèi)在心理因素。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，首先必須讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能愿意學(xué)，進(jìn)而才能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中若出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象，那么興趣一定是分化的最主要原因。另外，克服困難的毅力以及掌握知識的技能、思維方式等也是形成分化的因素。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣要充分把握起始階段的教學(xué)

學(xué)生剛拿到嶄新的數(shù)學(xué)課本時，都會對新學(xué)期、新課標(biāo)有一定的好奇，因此，教師要從起始階段抓起，讓學(xué)生在起始階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留下深刻印象，延續(xù)對數(shù)學(xué)的興趣。

如開始階段設(shè)計課堂活動，在章末總結(jié)時開展自由討論的活動等，這都誘發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。牢牢把握新教材要求的目標(biāo)：七年級數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著數(shù)學(xué)學(xué)科。

三、建立民主和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在教學(xué)活動中形成的較為穩(wěn)定的關(guān)系，師生關(guān)系決定著學(xué)生接受知識的程度、教學(xué)活動能否順利進(jìn)行等，即師生關(guān)系在很大程度上決定著教育質(zhì)量和效果。因此，建立良好的師生關(guān)系是搞好教育教學(xué)的重要前提之一。良好的師生關(guān)系即為相互尊重、相互信任、相互接受、相互合作、共同解決學(xué)習(xí)問題等。中學(xué)生人生閱歷較淺、人生觀價值觀尚未穩(wěn)定，處于可塑性較強(qiáng)的階段，教師要把握好中學(xué)生的這一特征，主動伸出友誼之手與學(xué)生交流溝通，幫助他們完善自我，運(yùn)用自身的優(yōu)勢感化他們。這就要求教師尊重每位學(xué)生的興趣愛好、人格特點(diǎn)平等、友好、寬容地對待學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不偏愛優(yōu)等生、忽略學(xué)困生等。只有這學(xué)生才能從心理上接受教師，并愿意跟同教師學(xué)習(xí)知識。另外，教師應(yīng)當(dāng)站在朋友的立場多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，這樣才能使課堂效率有效提升，為營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境打好基礎(chǔ)。

如今，初中生受不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)思想波動大、個性偏激的現(xiàn)象，有個別學(xué)生出現(xiàn)擾亂課堂、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等現(xiàn)象。對于這種情況，教師不能給予挖苦、諷刺、甚至體罰，而應(yīng)當(dāng)以平和的方式與他談話，了解他的想法，或者與他的家長溝通，深入了解學(xué)生的情況，找到他不愛學(xué)習(xí)的根源，多進(jìn)行思想教育。這樣學(xué)生才會真正地重視學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)的重要性，并信任教師，與教師建立平等和諧的關(guān)系，進(jìn)而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

教師對學(xué)生的發(fā)展和成長負(fù)有不可推卸的責(zé)任，教師應(yīng)當(dāng)真正地把學(xué)生當(dāng)做自己的兒女看待，在溝通交流中學(xué)生才會真正尊重教師、理解教師并支持教師。如此民主和諧的師生關(guān)系才能形成。在這種關(guān)系下，學(xué)生才能真正地信任教師，緊跟教師的步伐積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、讓學(xué)生在享受成功的過程中持續(xù)對數(shù)學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！泵恳晃粚W(xué)生都希望自己學(xué)有進(jìn)步、獲得成功。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生一定的成就感，進(jìn)而持續(xù)對中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

為了讓學(xué)生得到獎勵，教師應(yīng)該在組織課堂活動時，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，提問時，應(yīng)該注意分層提問，并采取低起點(diǎn)、小步伐、多活動、快反饋的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分層，以他們的學(xué)習(xí)程度為基礎(chǔ)，提問他們想一想就能夠回答的問題，并逐步提升問題的難度，遵循由易到難、由簡到繁，由已知到未知的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動地參與到教育教學(xué)活動中來，了解每位學(xué)生的進(jìn)步程度，及時給予表揚(yáng)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在鼓勵中快樂學(xué)習(xí)。

五、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師講課為主，學(xué)生聽課為輔。這樣一來，學(xué)生就成為接受知識的機(jī)器，整個課堂氣氛沉悶無力。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很不利的，甚至扭曲學(xué)生的價值觀。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是百害無利的，教師進(jìn)行一定的講授是有必要的，重點(diǎn)、難點(diǎn)的公式、定理、概念等需要通過教師的講解來使學(xué)生更好地理解和掌握，加深學(xué)生對知識的印象。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)取其精華、棄其糟粕。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)添加適量的活動，促進(jìn)學(xué)生與教師合作交流，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更愿意主動地學(xué)習(xí)。這顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中的單調(diào)無味，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于動手，從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥刈非笾R。（責(zé)編 張亞欣）