淺談如何利用網(wǎng)絡進行小學科學教學

朱新娜

摘要：小學科學課為學生探索妙趣橫生的科學領域提供了廣闊的舞臺。要想使學生在這個舞臺中充分利用有限的時間，輕松、愉悅地學習到更多的科學知識，就必須創(chuàng)新教學方法，利用先進的網(wǎng)絡資源開展教學活動。

關鍵詞：小學科學 網(wǎng)絡 興趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.094

小學科學是在課程改革中興起的新學科，旨在培養(yǎng)學生的科學意識和學習科學、運用科學的能力，適應現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的社會大環(huán)境。小學科學課為學生探索妙趣橫生的科學領域提供了廣闊的舞臺。要想使學生在這個舞臺中充分利用有限的時間，輕松、愉悅地學習到更多的科學知識，就必須創(chuàng)新教學方法，利用先進的網(wǎng)絡資源開展教學活動。為此，筆者就利用網(wǎng)絡進行小學科學教學進行了初步探索，獲得了一定的教學成績，現(xiàn)將具體做法進行簡單的介紹。

一、巧用網(wǎng)絡和多媒體，變無興趣為有興趣

在網(wǎng)絡普及和多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學生對于運用司空見慣的掛圖、模型進行的教學，漸漸失去了興趣。于是，教師轉(zhuǎn)而尋求利用網(wǎng)絡和多媒體進行小學科學教學，以提高學生學習科學的興趣。在網(wǎng)絡環(huán)境中開展的科學教學，具有生動、形象、直觀的特點，這正符合小學生的心理發(fā)展規(guī)律，極易調(diào)動起學生學習的濃厚興趣。因此，教師可以制作生動的電子教學課件，用特殊字體標注出知識的重點和難點;在學生不容易理解的內(nèi)容上，插入圖片、動畫、視頻等;在容易混淆的概念、容易產(chǎn)生疑問的知識點上，導入相關知識的鏈接，拓展學生的思維和視野。

教師還可以把課后練習搬到電腦上，變換題目的形式，使之更有趣，以此激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《我們身邊的動物》一課后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設置“動物連連看”的練習題，把動物的圖片、名字、生活的地方、怎樣活動、有什么特點等設置為欄頭，在每欄中打亂順序?qū)懗鱿鄳膬?nèi)容，然后要求學生進行連線，并插入聲音，學生連接正確會發(fā)出“哈哈”的聲音，連接錯誤則會發(fā)出“啊哦”的聲音，如果學生連接全部正確，則發(fā)出熱烈的鼓掌聲。在這個過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學生連續(xù)發(fā)生錯誤，則可以判斷該生對所學知識沒有掌握，或掌握得不牢固，需要對他們進行知識的強化。

二、巧用網(wǎng)絡和多媒體，變難理解為易掌握

小學科學課本上，設置了很多探究性的素材，旨在要求學生進行自主性實踐，去觀察、發(fā)現(xiàn)。但是，小學生的動手能力和思維能力還不是很高，完全放手讓他們自主探究很難達到預期的效果。因此，教師在教學過程中，對于這部分的素材，要在以學生為主體的條件下，引導或指導學生有序、穩(wěn)妥地開展調(diào)查、實驗等。而對于大多數(shù)科學知識來說，相對其他學科，也是比較抽象的，單純靠教師講解，學生很難理解。這就需要教師利用各種教學設備，采用多種教學有段，把知識的原理充分展現(xiàn)出來，變難懂為易掌握。例如，在進行《植物怎樣吸收和運送水》的教學時，教師使盡渾身解數(shù)加以講解，學生對“植物喝水”的過程還是云里霧里。怎么辦？這時教師可以巧用網(wǎng)絡和多媒體，在用實物進行教學的基礎上，采取動態(tài)視頻的形式，展示植物根部吸收的水向植物的莖、葉脈緩慢輸送的過程，通過流動的水流，使學生充分理解植物喝水的原理。

類似的課還有很多，如《食物在人體內(nèi)的旅行》《血液在人體內(nèi)的循環(huán)》《水在自然界里的循環(huán)》等等，光憑教師在課堂上的講解，學生很難理解和掌握，利用互聯(lián)網(wǎng)絡查找相關的圖片和視頻，或利用多媒體制作生動、形象的示意圖，學生就能夠直觀地看到食物、血液、水等循環(huán)過程，閉上眼睛仿佛就能感受到食物、血液在全身各器官中游走。

三、巧用網(wǎng)絡和多媒體，變重文本為重拓展

當今世界處于信息化高度發(fā)達的時代，學生學習課本上的知識只是在打基礎，要想將來成為對社會主義現(xiàn)代化建設有用的人才，僅靠學習文本知識是不夠的。因此，小學科學教師在教學過程中，除了教授課本上的知識打好學生學習的基礎外，還應該根據(jù)學生的實際學習能力和水平，利用網(wǎng)絡和多媒體延伸教學觸角，拓展課外知識，使學生不但能夠?qū)W習到更多的科學知識，還能夠培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境中自主學習、探究的習慣和能力。例如，《空氣污染及其保護》一課，課本上的知識很少，而當前我國的一大社會熱點是空氣污染嚴重，人們強烈要求政府和環(huán)保部門采取措施防治空氣污染，政府也相繼采取了一系列嚴厲措施保護我們賴以生存的大氣環(huán)境。小學科學教師應根據(jù)這一社會現(xiàn)實，在教學過程中，要注重相關知識的拓展，幫助和引導學生分組利用互聯(lián)網(wǎng)，查找空氣污染的相關報道、資料，登錄環(huán)保部網(wǎng)站以及地方環(huán)保部門網(wǎng)站，在線收集治理空氣污染的相關措施和方法，深化和拓展學生對空氣污染及其保護知識的認識和理解。然后，教師指導學生對獲得的信息進行整理、篩選和歸納，得出規(guī)律性的知識，然后鼓勵學生通過各種形式，如出手抄報、寫倡議書等，把學習的成果展示出來。

學生在利用互聯(lián)網(wǎng)進行資料搜集、整理、歸納的過程，是鍛煉動手能力和自學能力的過程，也是培養(yǎng)學生合作學習、團隊協(xié)作能力的過程。教師在教學過程中，要盡量為學生創(chuàng)造這樣的學習機會，久而久之使學生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡輔助學習的習慣，在以后的學習中，學生會有意識地運用互聯(lián)網(wǎng)去拓展相關知識，深化探究學習，延伸探究成果。

總之，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行科學教學，是信息技術(shù)發(fā)展和教育改革的必然結(jié)果。小學科學教師在教學過程中，要在新理念的指引下，根據(jù)學生的特點和實際情況，把網(wǎng)絡和教育有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學與科學整合的新型教學模式。

（責編 張宇）