初中英語教學中培養(yǎng)學生興趣的方法

楊燕芳

摘要：本文總結了激發(fā)學生英語學習興

趣的方法，主要包括游戲法、表演法和英文視頻等。

關鍵詞：初中英語 興趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.079

新課標對學習的最終走向是這樣定義的：教學的最終目的是教會學生學會學習。而要想讓學生形成自主學習的理念和能力，教師就要對學生的學習態(tài)度和方法進行有效的引導，并對每個學生的實際情況進行詳細、深入的了解，結合學生自身的條件實施因材施教的策略，培養(yǎng)學生的探索精神，讓他們在學習的過程中能夠自覺發(fā)現(xiàn)問題、找到問題產生的原因、著手解決問題，并圍繞問題進行反思。新課改給筆者的教學帶來了很多的啟示，筆者在教學中注意對英語自身的特點進行挖掘，努力向學生展示英語的魅力，并在教學過程中認真貫徹自主學習，以興趣的培養(yǎng)和引導為主要方式，培養(yǎng)和提高學生的自學能力，為他們的終身學習和全面發(fā)展奠定堅實的基礎。結合多年的初中英語教學經驗，筆者淺談一下如何培養(yǎng)初中生學習英語的興趣。

一、以游戲的方法激發(fā)學生的興趣

斯多克是德國著名的教學學家，他曾經這樣說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，在初中英語教學過程中，我們要做的就不僅是知識的傳授，而是要從多個方面去激勵學生的學習自信心，喚醒他們的斗志，鼓舞學生對學習的士氣，使他們能夠全身心地投入到學習中去。

將游戲融入教學中去，不僅能夠使學生熱情高漲，還能有效地調動課堂教學氣氛。進入初中，學生要學的內容和小學相比更為復雜、繁重，單從單詞方面來說，初中每課的生單詞都快要趕上小學一個單元的了。因此，單詞教學對于初中生和教師來說仍舊是一項艱巨的任務。但是很多初中生還沒有意識到學習的重要性，他們熱衷于玩游戲、追星，記單詞這么枯燥無味的事，他們又怎會愿意浪費自己的時間呢？因此，為了改變學生對于單詞學習的添堵，我們可以利用游戲教學法將枯燥的學習變?yōu)槌錆M了無限趣味的活動。

我們經常采取的游戲形式是“單詞火車”和“單詞接龍”這兩種游戲。“單詞火車”是由一名學生扮演火車頭，其他學生每人舉一個字母扮演“車廂”，教師說出一個單詞后，由“火車頭”按照該單詞的拼寫順序找到相應的“車廂”，“車廂”依次排在“火車頭”后面陪他去找下一個“車廂”。在這個過程中，教師會為學生計時，看誰找到所有“車廂”所用的時間最短。學生都非常喜歡這種游戲形式，都想要快點開動小火車，找到所有的“車廂”。

在對句型進行練習時，我們經常采用“即興造句”的形式。如學習“want”相關的句型時，我將學生分成了三個大組，第一組的學生說主語，第二組的學生根據主語選擇合適的謂語動詞want/wants/wanted，第三組的學生說sb./sth.或to do sth.句式練習一宣布開始，學生就非常興奮，他們的情緒激動，都想要在輪到自己時能夠有引人注目的表現(xiàn)。學生造出來的句子也是千奇百怪，有的竟然拿教師“開涮”：Our English teacher wants to have a boyfriend.在游戲中，學生收獲了快樂，接受了知識，愉快地完成了學習任務。同時，也有效地培養(yǎng)了學生傾聽的習慣，他們也從中學會了怎樣與他人更好地進行團隊合作，收獲頗多。

二、利用表演激發(fā)學生的興趣

英語是一門語言，語言的學習根本目的就是用來交流，而交流就需要一些特定的情境。如果語言的學習與情境相脫離，學生就無法掌握恰當的表達方式，語言的交際作用就得不到有效的發(fā)揮。在初中英語教學中，教師要努力為學生創(chuàng)設一些真實的語言環(huán)境，利用真實情境激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動投入到學習和活動中去，促進課堂教學效率的提高，使學生掌握正確的英語學習方法。

在我們的英語教材中有很多與學生的日常生活相符的內容，如打招呼、購物、公共交通、問路、健康食品、城市風光、運動等。在學生的日常生活中，這些都是經常見到和接觸的，當學生接觸到這一類的知識時，教師就要引導他們在實際的生活中加以運用。而為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，就是為學生創(chuàng)造一個演練的機會。如七年級學習When is your birthday？時，我就讓學生分組表演邀請教師或同學去參加自己的生日聚會。學習How much are these pants？時，我扮演售貨員，讓學生扮演顧客。在課前我就讓學生從家中拿幾件自己的衣服并將價格貼在衣服上，盡量為學生營造一種逼真的交際環(huán)境。學生表演得惟妙惟肖，不僅掌握了要學的句型、短語，還收獲了很多的快樂。由此可見，將枯燥的學習內容讓學生以表演的形式展現(xiàn)出來，就能化枯燥為生動，化腐朽為神奇，增強學生的學習主動性，讓他們對知識的掌握更加深入和牢固。

三、利用實物激發(fā)學生的興趣

在對學生的語言能力進行訓練時，教師可以在初始階段使用一些學生在生活中經常見到的實物來進行訓練，讓學生對這些實物的特征進行描述。在學生看來，課堂是一個非常嚴肅的場所，當教師走進教室時，他們的心里就會莫名地產生一些輕微的緊張感，當看到那些生活中經常見到的實物時，他們就會感覺比較親切，緊張的感受會稍微減弱，課堂氛圍也會變得比較輕松、愉快，在這樣的氛圍中，學生的語言學習和技能的掌握就會收到事半功倍的效果。如學習與就餐相關的對話時，我就將事先準備的milk， orange juice， bananas， bread等帶到了課堂上，并將教師的桌椅圍到一起，設置成了一個吧臺的樣子，讓學生分組扮演顧客和waiter/waitress。顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of orange（milk， pear）？”營業(yè)員就拿出該件商品回答：“OK.”然后問：“How many would you like？”顧客答“Three.”營業(yè)員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are.”顧客說：“Thank you.”表演完一遍以后，教師再用學生學過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到臺上進行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數遍之后，學生在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。

四、利用英文歌、英文短片，誘發(fā)學習英語興趣

如果教學時間充足，教師可以教學時唱唱英文歌，或是利用多媒體為他們播放一些英文版的動畫、電影片段。如進行How much are these pants？的學習時，我就從網絡上找了一首英文兒歌：How much is that doggie in the window？在課堂的銜接階段為學生播放，收到了很好的效果。在選擇歌曲或短片時，教師要注意考慮學生的興趣愛好，不能全憑自己的意愿來，否則，學生不感興趣，教師教得費力不討好，就會造成資源上的浪費。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂嵺`證明，只要正確地引導學生，使他們對英語產生了濃厚的興趣，他們就能在愉悅的氛圍中，主動融入到英語教學的各項活動中來，不知不覺地學好英語。總之，采用多種教學模式，在生動活潑的教學中培養(yǎng)學生的英語興趣，讓學生自主學習，相信就會取得事半功倍的效果。

（責編 張亞欣）