小學低年級漢字書寫研究

白雪蓮

摘要：漢字書寫是小學低年級語文教學的重要內容。但是，不少學生在漢字書寫方面存在問題。對此，筆者進行了深入的研究。

關鍵詞：小學語文 漢字書寫 研究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.072

漢字是中華民族五千年傳承的見證，也是我們獨有的字形。透過漢字，我們不僅能夠看到歷史的醇厚，還能體會到祖先的智慧。它承載著人類的文明，猶如一顆明珠般散發(fā)著璀璨的光芒，使世界人民都為中華民族的智慧而嘆服。但是，在科學技術的推動下，信息技術逐漸普及，人們對漢字的書寫越來越不重視，大部分人都沒有了正確、規(guī)范書寫漢字的意識。這種改變不僅使人們的書寫能力逐漸變弱，也給漢字書寫帶來了很大的打擊。

為了改變這一現狀，防止此種情況繼續(xù)蔓延下去，國家也采取了一系列的措施。在2011年，教育部下發(fā)文件指出：書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑;是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。如今，經過了幾年時間的改革與教研，小學生的寫字水平有了一定的提高，但是仍然沒有達到我們預期的目標。在多年的小學教學工作中我發(fā)現，如果小學生不能在低年級時養(yǎng)成正確的書寫習慣，等到了高年級就很難糾正過來。這樣，不良的書寫習慣或許會伴隨學生的一生。為此，我剖析了低年級學生在漢字書寫方面存在的問題，并提出了幾項整改的措施，希望能為其他教師的指導工作帶來一定的幫助。

一、剖析低年級學生在漢字書寫方面存在的問題

（一）教師對學生的書寫不太重視

我認為，學生沒能養(yǎng)成好的書寫習慣，沒有較高的書寫能力，教師要負主要責任。因為很多的語文教師對漢字書寫的意識非常淡薄。有的教師自己的書寫習慣就非常差，寫出來的字歪七扭八，又怎么能教好學生呢？學生向教師學習寫字多數是通過板書。如果教師只是隨意書寫，隨手劃拉幾筆，那么，在教師的這種態(tài)度影響下，學生也會對寫字逐漸變得不再在意。還有些教師認為學生還小，現在寫字丑點沒關系，大了多練練就好了。這種低要求甚至無要求的做法導致了教師對學生在書寫過程中的壞毛病視而不見，久而久之，等學生想改的時候就很難改正過來了。教其他科目的教師則認為：寫字的事應該歸語文教師管。因此，看到了學生在寫字中的問題他們也不會想著去糾正。雖然語文課每周安排的較多，但是平均下來，每天也就一節(jié)，沒有語文教師的強調，學生的寫字技巧與要領沒能得到很好的鍛煉與鞏固，也就較難形成良好的書寫習慣。

（二）家長沒能很好地起到監(jiān)督作用

現在的社會競爭非常激烈，壓力較大，家長的工作都很忙，即使晚上回家零零碎碎地提點孩子幾句，也是收效甚微。有的家長雖然也想監(jiān)督孩子寫作業(yè)，但是受自身水平的限制，也是心有余而力不足，指揮不當的，甚至會給學生帶來更壞的后果。這種現象是普遍存在的，也是不可避免的。如有的家長寫字不按筆順，使得孩子也養(yǎng)成了這個壞習慣。在這種情景下，有的家長也就不敢隨便教孩子了，導致孩子的寫字就失去了監(jiān)督。小學生的自制力與自控力都較差，在沒人監(jiān)管的情況下，他們的書寫情況可以用“一塌糊涂”來形容了。

（三）學生沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣

學生不良的書寫習慣表現在很多方面，有的學生是握筆姿勢不標準，有的學生是坐姿不正，有的學生是書面不整潔，有點錯處就涂改的作業(yè)本滿臉花。在教師斥責、撕作業(yè)本、罰抄寫等高壓的處罰下，學生短期內可能會有所改善，但是很快又會恢復原樣。學生寫作毛病的反復發(fā)作主要就是因為他們沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。

二、在學生書寫能力的培養(yǎng)方面應采取的措施

我們應該怎樣克服以上的問題，讓小學低年級學生的書寫能力不斷提高呢？結合學生的具體情況，我們可以采取以下幾項有效措施。

（一）在課堂教學中進行指導

學生知識獲得的主要陣地就是課堂，因此，教師要多在課堂教學中對學生進行引導，幫助他們認識到漢字書寫的重要性，并將書寫教學作為一個重要的教學內容來抓。

（二）從根本上提高學生的認識

教師對于書寫教育的錯誤認識是學生書寫能力低下的一個重要的原因，因此，要想從根本上改變，教師首先要轉變思想，對漢字書寫重視起來。其次，教師要指導學生掌握基本的書寫技能，并引導他們欣賞一些優(yōu)秀的書法藝術，讓學生了解書法傳承的歷史，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情懷。欣賞優(yōu)秀的書法作品能夠陶冶學生的情操，讓他們形成自己的審美情趣，促進學生個人素質與文化修養(yǎng)的提高。

（三）指導學生書寫的方法

學生書寫習慣的培養(yǎng)從一年級就應該開始實施。一年級的小學生初學寫字，對什么都感覺新鮮，也有很強的可塑性。我在學生寫字之初就先教給他們幾則與寫字相關的順口溜，如“抬頭挺胸背要直，三指握筆手要穩(wěn)”，并在課堂上進行示范，讓學生模仿教師的動作進行書寫。如果學生握筆的姿勢或是坐姿不正確，我就會及時對其進行糾正，并教給他們相關的順口溜，要求學生做到“眼睛離書一尺遠，胸離書桌一拳頭，手離筆尖有一寸”。

另外，在學生書寫之前，教師要引導他們觀察漢字，看看它的筆順規(guī)則是什么樣的，是上下結構、左右結構還是其他的結構，讓學生結合漢字的特點進行書寫。只有讓學生掌握書寫的要領，他們的書寫能力才會得到有效提升，寫出來的字才能更端正，更美觀。

需要注意的是，初學寫字，學生可能會寫得比較慢。對此，教師要給他們足夠的時間，讓學生靜下心來，耐心地寫，細致地寫。

（四）課堂教學是中心

課堂是促進學生書寫水平進步和發(fā)展的主陣地。新課程標準指出：“練字的過程也是學生性情、態(tài)度審美趣味養(yǎng)成的過程。”小學低年級語文教師平均每節(jié)語文課必須保證進行不少于10分鐘的寫字訓練，訓練的內容主要是生字表中要求會寫的生字。語文教師必須以指導有代表性或難寫的字為載體，讓學生悟出寫好漢字的方法和技巧。

（五）家校共管

漢字的書寫能力，確實主要靠語文教師的重視，但也離不開其他任課教師、家長的從旁協助。這正如一枚硬幣的兩面，正反兩面構成了一個完整的硬幣，二者缺一不可。兩手都要抓，兩手都要硬，當然重點還是靠語文教師。家校共同監(jiān)督、管理，可以逐步讓學生形成一個良好的寫字習慣。

（六）促成學生養(yǎng)成寫字良好習慣

有鼓勵，才有動力。每個人都愛聽好聽的話，小孩子更是如此。學生要保證旺盛的精力，濃厚的興趣投入到寫字中去，離不開持久而充滿誘惑的贊揚。鋼筆習字冊上，教師可以將比較優(yōu)美的字用“○”畫出來，在醒目處寫上“你真棒”之類的溢美之詞。針對學生優(yōu)秀的作品，教師可以定期以“小小書法家”的形式在班級黑板報處展示。教師還可以舉行每月的寫字評比、每學期的作業(yè)評比，設置一些獎項，鼓勵學生認真寫字。（責編 張翼翔）