淺談“一體兩翼三為主”的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

程璞

摘要：數(shù)學(xué)理論是重要的，但輕視它的應(yīng)用必然降低數(shù)學(xué)理論的價(jià)值，而且對學(xué)生今后的就業(yè)也是不利的。新課程改革實(shí)施以來，經(jīng)過了多年的不斷實(shí)踐，一體兩翼三為主模式教學(xué)具有特色的課改思路和模式，有力地推動了教育教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展。一體兩翼三為主模式具體內(nèi)容是：“以課堂教學(xué)改革為主體，以教師教學(xué)方式變革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革為兩翼，以課堂為主陣地，以學(xué)法為主線，以質(zhì)量為主題”。下面對這種教學(xué)模式進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué)模式 探討

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.061

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?！币?yàn)閷W(xué)生在校內(nèi)的絕大部分時(shí)間是在課堂上，所以課堂教學(xué)應(yīng)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。自從洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，開展“三項(xiàng)教學(xué)改革”的課改嘗試， 從一開始就堅(jiān)持“活學(xué)活用，掌握精髓;立足校本，彰顯特色”的原則，堅(jiān)決反對盲目照搬、機(jī)械模仿，一切從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，積極溶入校本特色。逐步形成了具有校本特色的思路和做法，取得了實(shí)實(shí)在在的效果。概括起來有四點(diǎn)。

一、形成了“目標(biāo)導(dǎo)引，自主合作，當(dāng)堂作業(yè)，五步落實(shí)”的課堂教學(xué)模式（簡稱“目標(biāo)導(dǎo)引，五步落實(shí)”）

具體環(huán)節(jié)、流程和要求如下：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是在這種理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)活動的一個“中介原則”，并具有可操作性。第一步：導(dǎo)入——明確目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)不多于2分鐘;第二步：自學(xué)——落實(shí)目標(biāo)。學(xué)生自主先學(xué)，小組合作互助。本環(huán)節(jié)不少于10分鐘;第三步：點(diǎn)撥——激活目標(biāo)。教師點(diǎn)撥精講，解決疑難問題。此環(huán)節(jié)不多于8分鐘;第四步：作業(yè)——鞏固目標(biāo)。學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，獨(dú)立完成作業(yè)。此環(huán)節(jié)不少于15分鐘;第五步：小結(jié)——延伸目標(biāo)。教師小結(jié)評估，拓展提升。上述五個環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型課時(shí)，可以隨時(shí)增減、取舍或者調(diào)整順序，靈活安排，核心仍是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。具體操作是：首先，要求教師用多媒體或小黑板向?qū)W生出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，明確自學(xué)問題及要求，讓學(xué)生帶著問題按要求自學(xué)，在自學(xué)過程中，教者以督促巡查為主，學(xué)生以小組互助為主要形式，課堂練習(xí)應(yīng)包含在自學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)。點(diǎn)撥講解必須根據(jù)自學(xué)情況而定，多數(shù)學(xué)生會的或者通過自學(xué)理解了的堅(jiān)決不講，重點(diǎn)放在啟發(fā)、引導(dǎo)上。當(dāng)堂作業(yè)時(shí)間不得少于15分鐘，史地生政等作業(yè)必須當(dāng)堂完成，數(shù)理化英等科作業(yè)力爭完成一半以上。小結(jié)環(huán)節(jié)以知識歸納為主，以課堂評價(jià)總結(jié)為輔，可安排適當(dāng)?shù)恼n后創(chuàng)新型訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，引領(lǐng)學(xué)生由課堂走向課外，由課本走向生活?！澳繕?biāo)導(dǎo)引，五步落實(shí)”模式的核心是目標(biāo)，我們認(rèn)為課堂教學(xué)一定要有明確的目標(biāo)作為主線，否則課堂教學(xué)就是低效的。目標(biāo)的落實(shí)主體是學(xué)生，全過程要及時(shí)的指導(dǎo)、跟進(jìn)、矯正，只有這樣，才能真正體現(xiàn)洋思的精髓。

二、精細(xì)管理，課改更深入

根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律以及認(rèn)識理論，一是堅(jiān)持“一體兩翼”課改策略和“目標(biāo)引領(lǐng)，五步落實(shí)”課改模式這一課改主體不動搖。各備課組積極探索不同課型、不同年級、不同教學(xué)內(nèi)容條件下落實(shí)“目標(biāo)引領(lǐng)，五步落實(shí)”教學(xué)模式的實(shí)施方案。二是全力做好三項(xiàng)輔助工作。為了確實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，教導(dǎo)處全力配合科任教師做好以下輔助工作。落實(shí)“活頁作業(yè)”。數(shù)理化英等課程全面推行活頁作業(yè)，語文等其他學(xué)科要創(chuàng)造條件實(shí)施活頁作業(yè)。活頁作業(yè)要當(dāng)堂下發(fā)，力爭在課內(nèi)完成一半以上的內(nèi)容，以增加作業(yè)的信度與質(zhì)量。完善“導(dǎo)學(xué)案”的備寫制度，嘗試“導(dǎo)案”與“學(xué)案”的分別備寫，讓“導(dǎo)案”與“學(xué)案”分離，以增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，加大課堂訓(xùn)練力度。強(qiáng)力建設(shè)學(xué)習(xí)小組，全面落實(shí)“兵教兵”戰(zhàn)略。制定具體的學(xué)習(xí)小組建設(shè)及考核的指導(dǎo)意見，制定相應(yīng)的實(shí)施制度，把小組合作學(xué)習(xí)情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)考核之中。

三、加強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)捆綁式評價(jià)，發(fā)揮小組的競爭性，強(qiáng)化學(xué)生課堂展示、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同的學(xué)生都有不同程度的收獲與進(jìn)步

具體到數(shù)學(xué)教學(xué)，一是班級合理分組，明確組名與代號。班主任根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，從男女合理搭配，學(xué)科互補(bǔ)搭配，好中差互相搭配等原則進(jìn)行科學(xué)分組，既要有競爭性，又要體現(xiàn)合作性，公平性。每班分5-6組，組內(nèi)成員用代碼表示，另外，每個組也可有自己個性化的組名。二是科任教師靈活掌握，適時(shí)評價(jià)。各科任教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合不同課型，不同情景，不同內(nèi)容，不同學(xué)科，在自學(xué)與小組合組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組間開展搶答、必答、提問，展示等競賽活動，然后科任教師在小組個人評價(jià)的基礎(chǔ)上，對該組進(jìn)行整體賦分評價(jià)，以滿分十分制計(jì)分。

四、減負(fù)增效，促使課堂教學(xué)高效化

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的核心思想是學(xué)生自己的做和悟，課改的目的，就是要在提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，切實(shí)減輕教師和學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，我們明確提出了“減負(fù)增效，追求高效教學(xué)”的課改目標(biāo)。課堂是提高質(zhì)量的主陣地，所以我們課改的核心就是千方百計(jì)提高課堂教學(xué)效率。一是教案備寫上我們提倡“減量提質(zhì)”，避免為檢查教案而寫教案的弊端，增強(qiáng)教案的實(shí)效性和實(shí)用性。加大課堂的訓(xùn)練量，減輕教師和學(xué)生的抄寫負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)作業(yè)的可信度，最大限度地提高課堂時(shí)間的利用率，我們在數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科中實(shí)行了課時(shí)活頁作業(yè)，活頁作業(yè)既包括當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容，又包括練習(xí)提高內(nèi)容，要求學(xué)生在課內(nèi)獨(dú)立完成，教師晚自習(xí)之前批閱下發(fā)。針對師資水平的差異，學(xué)生接受能力的高低，教學(xué)條件的限制等因素，某些課程或某節(jié)課不能實(shí)現(xiàn)“堂堂清”現(xiàn)狀，我們提出了“課后教學(xué)”，要求科任教師要利用課余時(shí)間，特別是晚自習(xí)時(shí)間，針對學(xué)生課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行“課后教學(xué)”，采用個別輔導(dǎo)的方式，重點(diǎn)是“培優(yōu)補(bǔ)差”，以達(dá)到“天天清”目標(biāo)。由于實(shí)行了活頁課時(shí)作業(yè)，學(xué)生的課外作業(yè)明顯減少，我們要求學(xué)生在晚自習(xí)之前全部上交當(dāng)天的作業(yè)，晚自習(xí)時(shí)間用于自主學(xué)習(xí)。科任教師利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)教室進(jìn)行有針對性的“課后教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“天天清”。課堂文化決定了教學(xué)的層次，學(xué)生在學(xué)校里，在整個學(xué)習(xí)活動中，大部分時(shí)間是在課堂度過的，學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀也大多是在課堂形成的，在教學(xué)檢查，不斷改善師生關(guān)系，課前要加強(qiáng)和學(xué)生接觸、交流，課堂要寬容民主，容忍學(xué)生的奇思怪想，課后要主動走近學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。通過構(gòu)建和諧課堂，營造平等、主動的交流氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)知識獲得的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的過程。

總之，“一體兩翼”的課改思路，堅(jiān)持踐行洋思經(jīng)驗(yàn)，既有繼承，又有創(chuàng)新，形成了具有校本特色的課改思路和方法，促進(jìn)了質(zhì)量的進(jìn)一步提高。隨著課改的深入，還面臨許多問題、困難和困惑，但是我們有信心、有決心，繼續(xù)不斷深入學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，為質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾祥翊.教學(xué)設(shè)計(jì)研究發(fā)展趨勢的探討[J].中國電化教育，2001.

本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題“高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中無效教學(xué)行為”的調(diào)查研究文章，課題編號為GS[2015]GHB0463。

（責(zé)編 趙建榮）