送學(xué)生一把開(kāi)啟習(xí)作之門(mén)的金鑰匙——淺談如何教學(xué)生學(xué)會(huì)積累

劉小惠?。ê颖笔∈仪f市井陘礦區(qū)馮家溝小學(xué)　050100）

集中選擇幾個(gè)值得討論的問(wèn)題進(jìn)行討論交流指導(dǎo)，而其他問(wèn)題可順帶，避免泛泛而談，吃不透，嚼不爛的情況，達(dá)到重點(diǎn)突出。

可以說(shuō)，這種講評(píng)方式，是在教師的指導(dǎo)下，師生之間、生生之間進(jìn)行積極對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)，是學(xué)生作文后對(duì)已寫(xiě)作文的反思交流，是一種真正意義上的“面批”，即直接面對(duì)學(xué)生，反饋快，對(duì)話(huà)多。這樣，作文中暴露出的重點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)鍵性的問(wèn)題一旦講透徹，就能當(dāng)場(chǎng)解決學(xué)生困惑，解決問(wèn)題，而且還有可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的問(wèn)題，其作用是對(duì)學(xué)生作文批改打分寫(xiě)評(píng)語(yǔ)所無(wú)法替代的，是在原有寫(xiě)作基礎(chǔ)上的一次提升。而且，探討合作交流得到的知識(shí)將遷移到互批互改、自我批改后一環(huán)節(jié)中，這又是一次寫(xiě)作的提升。此環(huán)節(jié)一定要處理得好。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)是帶示范性質(zhì)，能否把問(wèn)題講清楚、講透，直接關(guān)系到學(xué)生互批互改自批自改的質(zhì)量。

四、互批互改，自批自改，總結(jié)方法

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生將探討合作交流得到的知識(shí)遷移到互批互改、自我批改的過(guò)程中，是對(duì)此次作文的一種及時(shí)反饋，再次反思。交流課上帶示范性的集體評(píng)議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造了很好的條件。

五、結(jié)語(yǔ)

在教師指導(dǎo)下以問(wèn)題作文為中心的多個(gè)問(wèn)題互參的輻射式探討，處處體現(xiàn)高效性。整個(gè)過(guò)程是師生互相促進(jìn)的雙向過(guò)程，一方面，讓學(xué)生用自己的方式，在評(píng)價(jià)別人的作文中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟，是真正把課堂還給學(xué)生。另一方面，打破了“滿(mǎn)堂灌”和“滿(mǎn)堂問(wèn)”的格局，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)作文的技巧與寫(xiě)法慢慢理解和掌握，使學(xué)生的語(yǔ)文能力和思維能力得以提高，從而使作文教學(xué)變得有生氣，有活力。

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（責(zé)編張翼翔）

送學(xué)生一把開(kāi)啟習(xí)作之門(mén)的金鑰匙——淺談如何教學(xué)生學(xué)會(huì)積累

劉小惠（河北省石家莊市井陘礦區(qū)馮家溝小學(xué)050100）

摘要：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。然而，學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中要么難以下筆，要不就是千人一面。究其原因是因?yàn)閷W(xué)生的“內(nèi)存”太少，缺乏習(xí)作的素材，沒(méi)有源泉。那如何開(kāi)掘?qū)W生的寫(xiě)作源泉？我認(rèn)為，關(guān)鍵之一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”。首先是素材的積累。學(xué)生可以通過(guò)堅(jiān)持寫(xiě)日記，收集素材；留心課間，獲取素材；結(jié)合活動(dòng)，捕捉素材；偶發(fā)事件，拾得素材；節(jié)日之際，積累素材；農(nóng)忙時(shí)節(jié)，獲取素材；放眼自然，獲取素材。其次是語(yǔ)言的積累。再次是寫(xiě)作技巧的積累，如修辭手法的積累、寫(xiě)作手法的積累、細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法的積累和謀篇布局的積累。

關(guān)鍵詞：學(xué)生習(xí)作積累素材語(yǔ)言寫(xiě)作技巧

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.165

習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)方面，也是學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)的綜合過(guò)程，學(xué)生的習(xí)作水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感；要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)等要求。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻截然相反，學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中要么難以下筆，要不就是千人一面，缺乏童真童趣、真話(huà)真情。究其原因是因?yàn)閷W(xué)生的“內(nèi)存”太少，缺乏習(xí)作的素材，沒(méi)有源泉。那如何開(kāi)掘?qū)W生的寫(xiě)作源泉，使學(xué)生做到作文“言之有物”，談?wù)嬖?huà)，抒真情呢？我認(rèn)為關(guān)鍵之一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)東西靠平時(shí)的積累，不但著名作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)某一篇文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語(yǔ)言、思想等方面的積累?！睂?duì)于小學(xué)生習(xí)作來(lái)說(shuō)，需要積累的東西很多。學(xué)生學(xué)會(huì)積累，就有事可敘，有事可寫(xiě)，有人可贊，有情可抒。下面是我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生“怎樣積累，積累什么”的指導(dǎo)。

一、積累素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙钍且粋€(gè)巨大的寫(xiě)作素材庫(kù)，是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀(guān)點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。我們要把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們不斷發(fā)現(xiàn)，開(kāi)掘生活信息之源，擷取有意義的、生動(dòng)的、鮮活的作文素材，才能讓他們寫(xiě)出富有生活氣息的作文來(lái)。

那積累哪些方面的素材呢？如何積累呢？其實(shí)，每天的日常生活、學(xué)習(xí)、課間活動(dòng)、興趣愛(ài)好、周?chē)淖匀伙L(fēng)光、有意義的節(jié)日、有紀(jì)念意義的事物、特殊的節(jié)日、生活中偶發(fā)的事件等都是我們可積累的素材。農(nóng)村的學(xué)生接觸自然的機(jī)會(huì)多，課余生活豐富多彩。因此，我經(jīng)常從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

1.堅(jiān)持日記，收集素材。我們可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣。學(xué)生一天中經(jīng)歷的事很多，如果用心會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多事是非常有意義、有趣、有感的。因此，我們要教會(huì)學(xué)生善于、觀(guān)察生活，養(yǎng)成“處處留心皆素材”的觀(guān)察習(xí)慣。天長(zhǎng)日久，學(xué)生的日記內(nèi)容就越來(lái)越豐富，日記資源就會(huì)源源不斷。

2.留心課間。獲取素材。課間學(xué)生好動(dòng)喜玩，總是三五成群地參加各種有趣的游戲。不管學(xué)生做什么游戲，都非常專(zhuān)注、認(rèn)真。結(jié)合課間游戲，我們可進(jìn)行《踢毽子》《跳山羊》《跳皮筋兒》等的習(xí)作練習(xí)。這樣，學(xué)生能把動(dòng)作要領(lǐng)、活動(dòng)的氛圍、心中感受等進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)。只要我們引導(dǎo)學(xué)生留心感受，這些不就都是學(xué)生信手可得的習(xí)作素材嗎？

3.結(jié)合活動(dòng)，捕捉素材。學(xué)校經(jīng)常性地開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生留心搜集有意義的作文素材，也是獲取作文材料的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師要讓學(xué)生在活動(dòng)中捕捉有意義的素材，讓他們寫(xiě)活動(dòng)中苦與樂(lè)、得與失。例如，我們可結(jié)合新教育整本書(shū)共讀，進(jìn)行讀后感習(xí)作練習(xí)；結(jié)合學(xué)校經(jīng)典誦讀活動(dòng)寫(xiě)出自己參加活動(dòng)的感受和收獲；結(jié)合校本課程《抖空竹》，許多學(xué)生進(jìn)行了《我學(xué)抖空竹》《抖空竹的感受》等為題的習(xí)作小練筆。

4.偶發(fā)事件，拾得素材。另外，每個(gè)人的生活中都有一些難以預(yù)料的偶發(fā)事件。遇到這樣的情況，我就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的頭腦去思考、去判斷，用自己的心靈去感受、去呼喚。這也是積累素材的一種途徑。上學(xué)期我班學(xué)生發(fā)生丟失計(jì)算器事件。整件事調(diào)查清楚后，我抓住這一時(shí)機(jī)進(jìn)行了命題習(xí)作《計(jì)算器風(fēng)波》，學(xué)生可以加副標(biāo)題。偶發(fā)事件每學(xué)期都有，這不乏是練筆的好機(jī)會(huì)。

5.節(jié)日之際，積累素材。我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日以及西方一些國(guó)家節(jié)日的傳入，也是我們引導(dǎo)學(xué)生積累素材的有利時(shí)機(jī)。例如，春節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、母親節(jié)等，我都會(huì)提前給學(xué)生布置習(xí)作任務(wù)，寫(xiě)一寫(xiě)自己是怎樣過(guò)節(jié)的，都做了哪些有意義的事，有哪些收獲或者是感觸等等。

6.農(nóng)忙時(shí)節(jié)，獲取素材。在農(nóng)忙季節(jié)，孩子們會(huì)幫家里做些力所能及的農(nóng)活。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把干活的過(guò)程、感受記錄下來(lái)，從勞動(dòng)實(shí)踐中獲取習(xí)作素材。