初中語文閱讀教學(xué)淺談

張育娥?。ǜ拭C省山丹育才中學(xué)　734100）

初中語文閱讀教學(xué)淺談

張育娥（甘肅省山丹育才中學(xué)734100）

摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。而且，閱讀在語文教學(xué)中占有很大的比例，是語文學(xué)習(xí)的一大關(guān)卡。因此，我們語文教師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行與閱讀有關(guān)的教育，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.163

在初中階段，學(xué)生的生理和心理都會發(fā)生很大的變化，他們的性格也會在這個階段初步形成。語文是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有學(xué)科中最為基礎(chǔ)的一門。而閱讀則是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)。閱讀在語文教學(xué)中占有很大的比例，是語文學(xué)習(xí)的一大關(guān)卡，而我們對學(xué)生進(jìn)行與閱讀有關(guān)的教育也是非常有必要的。

在不同的時代，人們對閱讀教育的所具備的意義和重要性有著不同的理解。學(xué)生的閱讀能力也是由各個不同的因素在相關(guān)作用、相互影響之下決定的，教師切勿將閱讀教育理解為單純的灌輸，那樣會使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進(jìn)死胡同。我們要做的就是將各種影響學(xué)生閱讀能力的因素進(jìn)行合理的調(diào)配與正確的處理，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提高，使閱讀教學(xué)達(dá)到高效。目前，我們的初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀尚不盡如人意。在這種教學(xué)效率低下的情形下，我們應(yīng)該如何實現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效呢？筆者在多年的初中語文教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗和心得，現(xiàn)對該論題進(jìn)行一些簡單的闡述。

一、幫助學(xué)生積累更多詞匯，使他們的認(rèn)知能力得到有效提高

閱讀的基礎(chǔ)是詞匯，如果學(xué)生沒有足夠的詞匯積累，他們在閱讀過程中就會力不從心。有的詞匯不認(rèn)識，有的不理解詞意，這樣，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就無從談起了。在日常的教學(xué)過程中，我比較注重學(xué)生的詞匯積累，也經(jīng)常要求學(xué)生多積累一些好詞、好段，或者遇到不懂或不認(rèn)識的詞匯就去查字典。當(dāng)然，學(xué)生詞匯積累的范圍是非常廣泛的，教師不能將這種積累局限在課堂上和教材中。我們要指導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出教室，在課外閱讀中積累，在日常生活中積累，在游戲和玩耍的過程中積累。

我會經(jīng)常給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的課外讀物，并針對書中的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行探討和交流。初中生都渴望能和教師談?wù)撐膶W(xué)，希望能受到教師的關(guān)注。因此，他們就會認(rèn)真閱讀教師推薦的書目，并在討論中提出自己的觀點。在生活中，我也會推薦他們看一些與閱讀和詞匯相關(guān)的電視節(jié)目，如《百家講壇》《漢字英雄》等。尤其是《漢字英雄》，學(xué)生都非常愛看，還經(jīng)常準(zhǔn)備紙筆，和里面的小選手一起寫，并將自己不會的字記下來，之后再去查字典?，F(xiàn)在學(xué)生的家庭大多都比較富裕，很多學(xué)生都用上了手機(jī)。為了不讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，我就自己下載了一些與詞匯相關(guān)的應(yīng)用，如“瘋狂猜成語”等，在確認(rèn)沒有什么不健康的內(nèi)容時再推薦給學(xué)生。這樣，師生共同闖關(guān)，在游戲中學(xué)到了知識，也使師生之間的關(guān)系更加親近了。學(xué)生就會覺得教師不再是那個總坐在講臺上的人，而是他們的好朋友，能跟他們一起玩、一起學(xué)，就能實現(xiàn)“親其師，信其道”。這樣，對于教師在閱讀上的指點，學(xué)生更愿意接受，收到的效果也會更好。

二、讓學(xué)生的接觸面不斷擴(kuò)大，拓寬思維

學(xué)生的閱讀面要寬泛，不能僅限于一隅。在《五柳先生傳》中，陶淵明寫過這樣一句話：“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食?！敝T葛亮也提倡“觀其大略”的閱讀方式。這種閱讀方式能使人接觸到更加廣泛的知識，拓寬閱讀者的知識面，在日后的生活、學(xué)習(xí)和工作中能夠以全局的戰(zhàn)略眼光去看待所發(fā)生的事件，并進(jìn)行全面的、深入的分析，找到最佳的解決方略。

我對學(xué)生的閱讀不加限制，只要他們在課外時間所讀的書籍是內(nèi)容健康，有一定的閱讀價值就好，從不為學(xué)生規(guī)定具體的閱讀內(nèi)容，只要他們自己感興趣，想要讀什么類型的都可以。我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生走進(jìn)閱覽室，多接觸一下不同的閱讀類型，也可以拿起報刊雜志來讀一讀。學(xué)生讀得多了，就會想要與其他人一起分享。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，給學(xué)生一個展示自己閱讀所得的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們對于閱讀的愛好能夠長久地保留下來。

我班有一名學(xué)生非常喜歡閱讀詩歌，對現(xiàn)代詩的一些著名的詩人了解的也很多。于是，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時，我就為學(xué)生創(chuàng)造了一個戰(zhàn)線的機(jī)會，讓他代替老師向大家講述一下徐志摩的生平經(jīng)歷與本詩的寫作背景。這名學(xué)生講了很多與徐志摩相關(guān)的事例。有些事，我尚在斟酌要不要在課堂上跟學(xué)生講這些內(nèi)容，但這名學(xué)生就沒有任何顧忌地講了出來，其他學(xué)生也沒有覺得有什么不合適的。在他講完后，我對此進(jìn)行了一些補(bǔ)充。經(jīng)過這堂課，該學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力、口語能力都受到了其他學(xué)生的認(rèn)可，大家都想要像他一樣多讀書，多長見識，并在班級中形成了一個讀詩的浪潮。這使得其他學(xué)生對于閱讀的積極性和熱情空前高漲。

三、以讀促思，使學(xué)生的理解能力不斷提高

“學(xué)而不思則罔”，這是至圣先師對我們的諄諄教導(dǎo)。閱讀也是如此。如果學(xué)生只是如走馬看花一般地瀏覽過去，過程中沒有產(chǎn)生任何的思考，這樣的閱讀是沒有任何意義的。在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，我總是以問題的形式對他們進(jìn)行引導(dǎo)。如進(jìn)行《林教頭風(fēng)雪山神廟》的學(xué)習(xí)時，我先把問題寫在黑板上，讓學(xué)生帶著這些問題去完成文本的閱讀。（1）文中是怎樣描述林沖的性格發(fā)展過程的？（2）作者在對林沖進(jìn)行描寫時，為什么要把他放在風(fēng)雪交加的環(huán)境中？（3）通過林沖的性格發(fā)展，我們能夠看出當(dāng)時社會發(fā)展的什么問題？這些問題的提出都是具有一定的意義的。首先，它們是遵循由易到難的原則，讓學(xué)生的思維能夠以層層遞進(jìn)的形式得以展開。其次，這些問題都不是那種簡單的可以直接從文章中找到答案的，而是需要學(xué)生進(jìn)行一定的思考才能解答。這樣，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時就會認(rèn)真思考，仔細(xì)閱讀。這樣做的好處是能夠使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解更加細(xì)致，在閱讀的過程中獲取到想要的信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑，對他們的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)

“盡信書不如無書?！痹诮虒W(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生要在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，不要迷信權(quán)威，也不要人云亦云，要有自己獨到的見解。尤其是在學(xué)完《咬文嚼字》后，我就更是要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者朱光潛不盲從權(quán)威，敢于質(zhì)疑的精神。又如，《警察和贊美詩》一課，課文導(dǎo)讀中寫道：通過主人公蘇比的形象暴露了資本主義社會是非混淆，善惡顛倒的本質(zhì)。有個學(xué)生通過閱讀對這種說法提出異議：小說通過蘇比的形象知識幽默地表現(xiàn)了資本主義社會下層人民的辛酸生活。這是歐·亨利筆法的最好表現(xiàn)。學(xué)生提出的這個問題確實有一定的獨到性，我隨機(jī)表揚(yáng)了他的創(chuàng)新思維、大膽發(fā)言的精神，讓這種精神在班級中得到發(fā)揚(yáng)光大。

總之，在語文教學(xué)中，閱讀具有非常重大的責(zé)任，也可以說是任重而道遠(yuǎn)。我們要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力，還要讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

（責(zé)編張翼翔）