淺談數(shù)字資源在農(nóng)村小學語文教學中的有效利用

何雄偉　（甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)喬家坪小學　748100）

淺談數(shù)字資源在農(nóng)村小學語文教學中的有效利用

何雄偉（甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)喬家坪小學748100）

摘要：隨著教育信息化的發(fā)展以及國家對西部農(nóng)村學校特別是教學點教育資源的投入，豐富多彩的數(shù)字資源已進入農(nóng)村小學教學點的課堂教學中。數(shù)字資源的有效利用不僅能優(yōu)化教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學效率，而且能有效促進農(nóng)村小學教學點語文教師的專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：數(shù)字資源小學語文有效利用

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.066

隨著教育信息化的發(fā)展以及國家對西部農(nóng)村學校教育資源的投入，豐富多彩的數(shù)字資源已介入到我們農(nóng)村小學的課堂教學中。利用數(shù)字資源進行教學，一方面有利于激發(fā)農(nóng)村邊遠地區(qū)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的語言交流能力，優(yōu)化課堂教學目標，提高語文教學效率；另一方面，利用數(shù)字資源，可提高農(nóng)村小學語文教師應用信息技術水平，有效促進教師專業(yè)發(fā)展。

一、巧用數(shù)字資源，優(yōu)化語文教學目標

數(shù)字化教育資源應用順應了時代的潮流，使農(nóng)村小學生產(chǎn)生了一種前所未有的深刻的感受，是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。它具有人機交互的優(yōu)越性，以及存貯信息量大、畫面豐富等特點。教學實踐表明，有效利用數(shù)字化教學資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。通過對數(shù)字化教學資源的真正利用，教師可以激發(fā)學生學習與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。同時，這也為學生創(chuàng)設了一種相互交流、信息共享、合作學習的環(huán)境，從而能真正落實因材施教的教學原則，推動農(nóng)村小學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。因小學低年級的學生自制力較差，注意力容易分散，再加上語文學科的特殊性，大多數(shù)農(nóng)村教師僅靠“一張嘴、一根粉筆、一堂課”的單一的教學模式進行教學，導致部分幼兒對學習語文不感興趣，對知識的理解接受較慢。利用數(shù)字資源，不僅營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍，而且，教師和學生共同探討，建立了新型的師生關系。此外，課堂是開放的、民主的，學生可以根據(jù)自己的認知情況去觀察、思維、表達、暢想。將國家對西部貧困地區(qū)農(nóng)村學校教育資源的資助項目（即指配發(fā)的電腦和電視）引入教學，可使枯燥乏味的課堂一下活起來。這是因為多媒體資源數(shù)字具有視頻、音頻和文字等多種媒體信息，通過運用圖、文、音、視、動、色等多種表現(xiàn)形式，可激起學生多種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，從而提高學生學習的積極性。如在教學《識字1》一課的教學中，由于一年級學生年齡較小，上課之前，我利用電視大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲視頻，讓學生在動畫的引導下，一下子進入春天的景色里，著實激發(fā)了學生學習這篇課文的興趣和欲望。并且，在學習生字的時候，大屏幕出示生字的筆畫順序，使得枯燥無味的生字活了起來，大大提高了學生識字的效率。

2.變靜為動，讓抽象形象化。在教學中，我們要充分發(fā)揮數(shù)字資源信息量大、聲情并茂的特點以及快速、方便的優(yōu)點，在課前將課文中的教學重點和一些學生難理解抽象的內(nèi)容制成課件、視頻等，適時利用多媒體設備展開教學，最大限度地調(diào)動學生的感官去感知理解，增強語文教學的直觀性、形象性和生動性。如在兒童詩《春姑娘》的教學中，為了激發(fā)學生童真的心，讓他們領悟春姑娘美麗．勤勞的品格以及勞動創(chuàng)造美這一深刻內(nèi)涵，我們可以利用數(shù)字化資源在“導語”設計中選用生機盎然的畫面為背景，并配以卡通形象的春姑娘。我們還可以將《春天在哪里》這首兒童歌曲作為主旋律，從而可將學生迅速帶入一個富有動感的童話世界中，為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎。所以，借助于數(shù)字化資源，可以為學生提供大量形象化、直觀化的感性材料。這是傳統(tǒng)語文教學不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結合，加強了語文教學對學生美感的熏陶。

二、活用數(shù)字資源，提高語文教學效率

利用數(shù)字資源將會空前擴展教師和學生的信息資源，可以直接訪問各種資源庫，獲得與課文內(nèi)容相關的素材和資料，為學習者提供了一個圖文、音像并茂以及豐富多彩的交互式人機界面。但數(shù)字資源庫給我們提供的只是一些普通的、基本的知識和素材，這就需要每位教師根據(jù)自己的設計意圖選取自己所需的資料片段，以達到最優(yōu)的教學效果。如教學《聽聽，秋的聲音》時，我課前布置學生先感受美麗的秋天，并在教學中播放了風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等錄音，然后讓學生自由交流想象。用音樂與聲響創(chuàng)設開放互動的課堂情境，喚起了學生美好的想象，激發(fā)了學習興趣，把學生帶入了美麗的大自然中。教學過程中，教師還可恰當適時播放：美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……這能讓學生更好地感知美麗的秋天。在音樂中通過多種形式的讀，學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中品悟詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。之后，教師出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說一說、寫一寫，使語文學習走進了生活，走進了大自然。又如，教學《再見了，北京》一課時，課文一開始，我就跟學生說帶他們?nèi)タ匆粓鲅婊鸨硌?，同時動畫顯示放焰火的場面。學生一看到五彩繽紛的焰火，都興致盎然。我及時問他們焰火好看嗎？那你們都看到了些什么？學生都爭著說自己的答案。有的學生說看到的焰火是五顏六色的；有的學生說看到的焰火就像一朵朵花；有的學生說看到的焰火就像一條飛龍……此時此刻，我揭示課文內(nèi)容水到渠成，學生對課文內(nèi)容也有了自己的理解。學完課文后，我又通過投影顯示其他焰火的樣子讓學生說說這些焰火像什么？通過有效利用數(shù)字資源，不但課文描繪的內(nèi)容在媒體里得到了直觀呈現(xiàn)，而且利用媒體我又進一步豐富充實了課文所描繪的情境，讓學生的想象也在媒體中得到直觀顯現(xiàn)。學生透過媒體，感悟到了語言的形象美。整堂課中，學生興致勃勃，各抒己見，課堂氛圍活躍。

三、勤用數(shù)字資源，有效促進語文教師專業(yè)發(fā)展

現(xiàn)代教育理論指出，在利用多媒體進行教學時，教師要有相應的語文知識基礎和新的教育理念、教學方法，更重要的是教師要熟練掌握現(xiàn)代教育技術。但是由于受地域、教育經(jīng)費、體制、辦學條件等多方面因素的影響，農(nóng)村小學特別是教學點的教師工作環(huán)境差，經(jīng)費緊張，人員十分緊缺，很少有機會參與各級主管部門組織的學習培訓，教育思想不能及時更新，導致教育觀念滯后，教學方法陳舊。隨著國家對西部農(nóng)村學校數(shù)字教育資源的大量投入，教師面對數(shù)字化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。這就需要每位農(nóng)村語文教師特別是青年教師利用休息和閑暇時間通過勤奮學習，反復練習，熟練掌握數(shù)字資源設備的操作方法，從而進一步提高教學中應用多媒體的能力和研究課標、解讀教材的能力，使自己能夠合理設計、開發(fā)、管理以及有效利用多媒體數(shù)字資源。數(shù)字資源庫不僅向農(nóng)村學校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，而且讓廣大邊遠農(nóng)村學校的教師可以有更多的時間和機會，直接從數(shù)字資源庫中上獲取優(yōu)質(zhì)教學資源信息，參照優(yōu)秀課時教案、課例等備課、上課，同時還可以通過資源庫學習全國一線教育專家的培訓講座及優(yōu)秀骨干教師的課堂實錄，從中學習一些新的教育理念和先進的教學方法，對自己進行較為系統(tǒng)的教育理論和現(xiàn)代教育技術培訓，從而轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，掌握教