寄宿制學(xué)校特殊學(xué)生群體管理的策略研究

陳吉?！。ǜ拭C省臨澤縣第四中學(xué)　734200）

寄宿制學(xué)校特殊學(xué)生群體管理的策略研究

陳吉福（甘肅省臨澤縣第四中學(xué)734200）

摘要：寄宿制學(xué)校管理中的特殊群體學(xué)生管理直接關(guān)系到整體管理效果。認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行摸排分類，有針對性地實(shí)施教育管理，拓寬完善特殊群體學(xué)生的溝通與教育渠道，整章建制使特殊群體學(xué)生管理制度化、常態(tài)化，形成家校育人合力,齊抓共管加強(qiáng)特殊群體學(xué)生管理教育，特別實(shí)施“愛的滋潤”，讓特殊群體學(xué)生感受到學(xué)校和教師對他們的關(guān)愛。

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)生管理特殊群體策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.064

寄宿制學(xué)校學(xué)生管理中是以學(xué)校教育為主、家庭教育為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的育人合力，形成家校育人的有效模式，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城之后的有效管理和學(xué)生各種學(xué)習(xí)生活的城市化進(jìn)程，在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、心理溝通、心智成長等敏感熱點(diǎn)方面取得良好成果，提高學(xué)生的人格素養(yǎng)、完善并全面提升寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理工作。但要做好寄宿制學(xué)校學(xué)生管理最值得關(guān)注的是部分特殊群體學(xué)生，這一部分學(xué)生占據(jù)了學(xué)生總體的將近三分之一，也深深影響到整個寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理。如何做好這部分學(xué)生的管理，對于最后整個寄宿制學(xué)校學(xué)生管理至關(guān)重要，尤其是加強(qiáng)家校合力形成，形成管理的長效機(jī)制特別值得關(guān)注。

一、寄宿制學(xué)校特殊學(xué)生群體種類及其主要共性問題

寄宿制學(xué)生中主要存在的特殊學(xué)生群體大致可以分為家庭變故學(xué)生群體、留守兒童學(xué)生群體、學(xué)困生學(xué)生群體、問題生學(xué)生群體等。這些學(xué)生群體所存在的主要管理問題是遠(yuǎn)離家庭，在正常上學(xué)期間脫離父母的監(jiān)管，缺少愛的滋潤，心理上或自卑、孤僻，或存在一定的陰影，在管理中對規(guī)章制度的遵守、各種習(xí)慣的形成與其他學(xué)生存在一定的差距。他們由于心理的創(chuàng)傷或陰影容易產(chǎn)生叛逆和對抗，使教師、父母的管理存在一定的難度，家庭教育很難很好配合學(xué)校教育，容易根據(jù)特性形成團(tuán)伙。這就導(dǎo)致對他們進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的周期性相對較長。部分學(xué)生遠(yuǎn)離父母，學(xué)校教育成效顯著，回家后教育完全放松，形成一個教育的“真空帶”，管理中容易產(chǎn)生屢教不改的刺兒頭學(xué)生，教育需要一個長期過程。

二、對于特殊群體學(xué)生教育管理的策略研究

我校是一所完全的寄宿制學(xué)校，學(xué)生來自于下轄的五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全部為農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校規(guī)模大學(xué)生多，特殊學(xué)生群體問題明顯。我根據(jù)多年來對于特殊群體學(xué)生的調(diào)查研究，在管理工作中不斷探索，形成了以下特殊群體有效管理的策略：

（一）全面做好摸底調(diào)查工作，深入研究學(xué)生具體狀況，分類建檔有效管理

對于每一級新生首先全面做好摸排工作，對學(xué)生的家庭情況、父母進(jìn)城務(wù)工情況、心理狀況、學(xué)習(xí)狀況、習(xí)慣形成狀況、成長過程中的特殊狀況進(jìn)行全面研究，在詳細(xì)了解基礎(chǔ)上加強(qiáng)與家長的溝通，認(rèn)真將所有學(xué)生分類建檔，為特殊群體學(xué)生管理做好奠基工作，提高今后管理工作的針對性、實(shí)效性。

（二）完善學(xué)校特殊群體學(xué)生溝通與管理的渠道，有針對性開展特殊群體學(xué)生管理

在學(xué)校中，在認(rèn)真摸排分類歸類建檔的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化管理可以拓寬并完善學(xué)校對特殊群體學(xué)生管理的渠道。比如學(xué)校的心理咨詢師、心理宣泄室可以成為問題學(xué)生群體、家庭變故學(xué)生群體的溝通教育有效渠道；問題學(xué)生導(dǎo)師制、一對一學(xué)習(xí)結(jié)對幫扶制的落實(shí)可以成為問題學(xué)生群體、學(xué)困生學(xué)生群體轉(zhuǎn)化的有效渠道；“愛心媽媽熱線”“悄悄話信箱”等可以成為家庭變故學(xué)生群體、留守兒童學(xué)生群體的教育溝通管理的有效渠道；班級QQ群可以成為班級學(xué)生間、師生間、家長與老師間溝通的有效渠道。對于特殊學(xué)生群體管理與溝通同等重要，必須加強(qiáng)渠道建設(shè)，真正做好做扎實(shí)工作，才能取得實(shí)質(zhì)性效果，將溝通與教育管理雙管齊下，多渠道多措施讓學(xué)生完全敞開心扉，不斷為特殊學(xué)生傾訴、發(fā)泄、宣泄尋找更為廣闊的空間，提高教育管理的實(shí)效。

（三）整章建制，對于寄宿制學(xué)生管理制度化、常態(tài)化，對于特殊群體學(xué)生管理機(jī)制化

嚴(yán)格制定完善并落實(shí)好寄宿制學(xué)生管理的具體制度，從學(xué)生學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全、生活、就餐、就寢、如廁、返校等各方面制定并完善制度，管理中形成制度化管理；加強(qiáng)對于特殊群體學(xué)生管理的制度落實(shí)，學(xué)校拓寬并完善加強(qiáng)對特殊群體學(xué)生管理的有效渠道與策略，必須加強(qiáng)工作落實(shí)，不能流于形式，走過場應(yīng)付了事，形成教育管理轉(zhuǎn)化的常態(tài)工作與長效機(jī)制；學(xué)校與班級管理中開展系列主題教育活動，充分利用班團(tuán)隊建設(shè)活動陣地、國旗下演講、道德講壇等加強(qiáng)對學(xué)生思想教育；定期開展教育大會、輔導(dǎo)大會，各特殊群體學(xué)生溝通交流會，使工作常態(tài)化。通過整章建制，不僅對學(xué)生管理制度化，也使特殊群體學(xué)生管理工作制度化，將工作做成常態(tài)化機(jī)制性工作，切實(shí)提高工作成效。

（四）完善家校育人合力形成，齊抓共管做好特殊群體學(xué)生管理教育

對于寄宿制學(xué)生的生活實(shí)情是五天在學(xué)校，兩天在家中，一年內(nèi)有兩個假期在家中，所以在學(xué)校的管理教育成效是否能堅持，家庭教育也較為重要。在具體的管理教育中，家校能否很好配合達(dá)成共識，齊抓共管直接決定教育的成效，因此對特殊群體學(xué)生教育管理，加強(qiáng)家校間的聯(lián)系溝通、形成對學(xué)生管理的共識、針對問題齊抓共管共同落實(shí)管理教育制度、加強(qiáng)教育管理配合、定期開展家校訪談等要做好做實(shí)，不能抓在學(xué)校松在家中，留有教育的空白缺漏時間與地點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長真正配合學(xué)校的教育，尤其讓一部分溺愛孩子、思想狹隘的家長真正理解教師的管理教育，形成教育的合力。班級可以建立班級QQ群，也可以建立班級家長QQ群，進(jìn)行適時的溝通交流、互相學(xué)習(xí)。家校間第一時間將自己發(fā)現(xiàn)的問題和管理教育的心得與方法共享。

（五）對特殊群體學(xué)生實(shí)施“愛的滋潤”，是治本治標(biāo)加強(qiáng)管理的實(shí)質(zhì)性問題

特殊學(xué)生群體更多的是缺少愛，比如留守兒童父母離家，缺少了父母的關(guān)愛；家庭變故學(xué)生群體長時期缺少與同齡人愛的關(guān)懷；學(xué)困生群體、問題生群體與同班其他學(xué)生存在有愛的差距，所以治本是關(guān)鍵。對于特殊群體學(xué)生教育管理，實(shí)施“愛的滋養(yǎng)”，協(xié)調(diào)各方面力量，對特殊學(xué)生進(jìn)行特殊的關(guān)懷，彌補(bǔ)學(xué)生的欠缺，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，讓特殊群體學(xué)生重新體驗來自于老師的“父愛”“母愛”，讓久離父母之愛的學(xué)生心靈蕩起漣漪，用愛潤物細(xì)無聲，逐漸轉(zhuǎn)化學(xué)生的心理，增強(qiáng)其自信，實(shí)施成功教育思想，逐步讓各層次學(xué)生沿著自己的自信成功軌道逐步前進(jìn)。

寄宿制學(xué)校管理存在有一定的難度，而難中之難在于對特殊學(xué)生群體的管理。大環(huán)境影響小環(huán)境，而這些特殊群體學(xué)生組成的小環(huán)境也會引起大環(huán)境的變化，所以對于特殊群體學(xué)生的教育就是完全的寄宿制學(xué)校管理教育研究的重點(diǎn)問題。我校的整體環(huán)境就是一個學(xué)生生源來自于五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村學(xué)生完全寄宿制學(xué)校，學(xué)校學(xué)生規(guī)模大，所歸類的各種特殊群體學(xué)生問題明顯。我們應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索，加強(qiáng)研究，尤其是對寄宿生中的特殊群體學(xué)生的教育有效的途徑、渠道、方法、策略要不斷探索和研究，不斷應(yīng)用于具體的管理教育中。多種策略多管齊下，加強(qiáng)教育管理的研究，提高管理教育的藝術(shù)性，真正解決困擾寄宿制學(xué)校管理的問題，全面促進(jìn)學(xué)生的管理成效，為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航，為學(xué)校又好又快地發(fā)展增光添彩。

（責(zé)編張敬亞）