減少初中生數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的策略

馬會(huì)艷?。ê颖笔∵w安市夷齊中學(xué)　064400）

逐步學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)的人際交流技巧，逐步提升自身英語口語表達(dá)能力。

又如在《阿甘正傳》中，也有很多經(jīng)典語句可用于口語交際來練習(xí)中，如“I don’t know if we each have a destiny, or if we’re all just floating around accidental like on a breeze , but I think maybe it’s both.”（我不知道我們每個(gè)人是否有一個(gè)命運(yùn)，或者如果我們都只是在偶然的微風(fēng)中漂浮著，但我想可能是兩者都是。）“Life was like a box of chocolates, you never know what you’re gonna get.”（生活就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道你將會(huì)得到什么。）等。如果能讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些富有哲理的句子，想必學(xué)生的英語口語表達(dá)能力與寫作水平均會(huì)有所提升，而且在長(zhǎng)期英美文學(xué)的熏陶下，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)也可逐步得到提升。

三、閱讀美文學(xué)，豐富文學(xué)素養(yǎng)

除了在高中英語課堂中滲透英美文學(xué)，在課外英語課堂中，教師也可結(jié)合學(xué)生情況，適當(dāng)滲透英美文學(xué)，向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的英美文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀。同時(shí)，對(duì)于英美文學(xué)作品，除了涵蓋大量西方文學(xué)知識(shí)，還涵蓋了眾多宗教、音樂、歷史等知識(shí)，為此，教師在推薦課外英美文學(xué)閱讀書目的時(shí)候，需符合學(xué)生特點(diǎn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)[3]。

如可向?qū)W生推薦作品The Bible，在這部作品中，涉及了眾多西方知識(shí)，屬于一部極具有時(shí)代價(jià)值的經(jīng)典作品，對(duì)學(xué)生更好地掌握西方文化有著重要的作用。同時(shí)，學(xué)生在完成相關(guān)英美文學(xué)課外閱讀之后，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇讀后感，從而便于學(xué)生更好地把握作品內(nèi)容，逐步提高自身英語習(xí)作水平。而教師方面，也可具體結(jié)合學(xué)生的讀后感，更好地把握學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)掌握程度與閱讀、習(xí)作能力，從而展開針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生的英語閱讀水平的得到循序漸進(jìn)的提升。另外，針對(duì)教材中涉及的英美文學(xué)作品，也可采取小論文寫作的形式來進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)作品與文本的內(nèi)容的理解與把握。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)，不僅可潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力與綜合人文修養(yǎng)，還能讓學(xué)生更好地從文學(xué)作品中把握西方文化，從而便于其更好地展開英語學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分挖掘出教材中的英美文學(xué)素材，恰如其分地引入更多的英美文學(xué)作品，以此來不斷擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，提高學(xué)生的閱讀水平與習(xí)作水平，最終從整體上提升學(xué)生的英語水平與綜合文化素養(yǎng)，逐步成為時(shí)代所需的人才。

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（責(zé)編張亞欣）

減少初中生數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的策略

馬會(huì)艷（河北省遷安市夷齊中學(xué)064400）

摘要：初中數(shù)學(xué)是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步深化，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是鍛煉學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重點(diǎn)學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)是日常生活中每時(shí)每刻都能應(yīng)用到的，給人類生活生產(chǎn)提供便利。但是，目前很多初中生對(duì)數(shù)學(xué)不重視，在解題時(shí)錯(cuò)誤頻出，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)能力的發(fā)揮，也給數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果帶來影響。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)初中生解題錯(cuò)誤應(yīng)對(duì)策略探析

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.054

數(shù)學(xué)學(xué)科在初中生的學(xué)習(xí)生涯中具有重要的作用，學(xué)好初中數(shù)學(xué)不僅能夠在中考中占有優(yōu)勢(shì)，而且還能夠提高初中生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)不像初中語文那樣，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)基本上都是具有固定框架的，很多題型都是換湯不換藥，只要學(xué)生掌握了解題思路，找到解題的固定模式，無論試題怎么變換都能輕松的解決。學(xué)生經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)后，對(duì)數(shù)學(xué)的概念會(huì)更加深刻，也對(duì)數(shù)學(xué)有更多的了解。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于挖掘初中生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，把課堂的主人還給學(xué)生，讓初中生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、注重小學(xué)知識(shí)和初中知識(shí)的有效銜接

很多初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，無法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，在很大程度上是由于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)造成的。數(shù)學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和初中數(shù)學(xué)知識(shí)是循序漸進(jìn)的，如果小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)斷層，那么在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)遇到困難。教師在教學(xué)中要充分考慮到這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)情境，讓初中生在數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮自己的潛力。對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)一元一次方程的時(shí)候可能會(huì)很困惑，在實(shí)際問題中設(shè)未知數(shù)，列方程，還要進(jìn)行去分母，合并同類項(xiàng)等等運(yùn)算，最終得出答案。這一系列的過程不允許出錯(cuò)，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，就會(huì)直接影響到解題的正確性。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，在課堂上給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去消化所學(xué)知識(shí)，只有學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的牢固了，在做題時(shí)才會(huì)盡量少出錯(cuò)。

二、數(shù)學(xué)課堂講解要有層次性和針對(duì)性

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要由淺入深，由易到難，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有層次性的給學(xué)生講解，將數(shù)學(xué)知識(shí)全部教給學(xué)生，讓初中生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)技能。在教學(xué)中，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)感到無從下手，不知道該怎么樣學(xué)，這是學(xué)習(xí)沒有規(guī)律造成的，學(xué)生必須按照教師講課的順序和進(jìn)度，及時(shí)練習(xí)，鞏固提高。同時(shí)，教師講課時(shí)要有針對(duì)性，對(duì)于考試的重點(diǎn)要仔細(xì)的講解，對(duì)于學(xué)生容易理解的簡(jiǎn)單知識(shí)要確保學(xué)生在計(jì)算時(shí)不出錯(cuò)。還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同水平，分層次的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解題的正確性，讓每一名初中生都能在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到知識(shí)，收獲快樂。比如在講到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，必須將“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”這個(gè)定義讓學(xué)生熟讀并背誦下來，還要給學(xué)生拓展分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的用途是為了進(jìn)行約分或者通分。

三、課后總結(jié)歸納出錯(cuò)的原因，增強(qiáng)記憶

很多初中生在做數(shù)學(xué)題出錯(cuò)后都立即去看答案，然后將錯(cuò)誤的地方改正過來，再繼續(xù)做下面的數(shù)學(xué)題，這種學(xué)習(xí)方法是不對(duì)的。在做題出錯(cuò)時(shí)，不能著急看答案，要先分析自己可能在什么地方出錯(cuò)了，然后進(jìn)行驗(yàn)證，還可以與其他學(xué)生探討做題時(shí)應(yīng)該怎么避免出錯(cuò)。良好的學(xué)習(xí)方法才是不斷進(jìn)取的關(guān)鍵。

四、改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，也在不同程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過教學(xué)科研，在數(shù)學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)的反映較好，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)代化技術(shù)之中，通過視頻音頻等手段吸引學(xué)生的注意力和觀察力，從而提高初中對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度。對(duì)于解題經(jīng)常出錯(cuò)的中學(xué)生，教師首先要對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和糾錯(cuò)能力，讓他們能夠不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力，減少解題出錯(cuò)的概率。然后要根據(jù)學(xué)生的具體情況，教給適合他們的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，讓他們?cè)诳吹綌?shù)學(xué)題時(shí)不會(huì)手足無措。最后只要初中生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣提高了，多進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，在實(shí)際解題中就會(huì)提高正確率。

五、培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，在日常生活中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師在課堂教學(xué)的組織者和經(jīng)營(yíng)者，教學(xué)一切圍著學(xué)生開展。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開教師的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課上，教師要給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心去重視，然后在解題時(shí)也會(huì)比較認(rèn)真，避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，在活動(dòng)中提高初中生的綜合能力。同時(shí)，在教學(xué)中教師要多給初中生灌輸一題多解，一題多變的數(shù)學(xué)理念，挖掘初中生解題的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的自我價(jià)值。

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（責(zé)編趙建榮）