趣味

“這課真的沒法上了，小組討論沒幾個(gè)人響應(yīng)，課堂里一潭死水……”一方是怒氣沖沖的教師，一方是沉默不語的學(xué)生，如此課堂，何談教學(xué)效率？課堂上一潭死水。作為課堂教學(xué)主導(dǎo)的教師責(zé)無旁貸，如何讓課堂這池水活起來呢？在這里，筆者想談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、做一個(gè)有情趣的教師。

陶行知說：“愛是最好的教育”。中學(xué)生處于青春期，自尊敏感。教師要呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成長的空間。比如課堂點(diǎn)評要適度、委婉，切忌簡單粗暴。一次，課堂上有個(gè)學(xué)生答題思路很亂，筆者沒有直接點(diǎn)評其錯(cuò)誤，只是調(diào)侃一句“聽得我都醉了”，含蓄地指出其不足。那個(gè)回答的學(xué)生不好意思地笑了，大家也都笑了。其樂融融的課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了自由思考與表達(dá)的氛圍

1.“親其師，信其道”，有愛的教育更易于深入人心。

筆者的高中數(shù)學(xué)老師和他的課，最讓筆者難忘。他每次踏進(jìn)課堂都是滿面笑容，精神飽滿。課前他總要先跟我們聊點(diǎn)科技新聞，聊點(diǎn)數(shù)學(xué)笑話，聊點(diǎn)數(shù)學(xué)史上的軼事。待學(xué)生興趣盎然之時(shí)，閑聊戛然而止。他朗聲宣布：書歸正傳，現(xiàn)在請大家?guī)臀医鈳椎李}。有時(shí)他裝作不會(huì)，向我們請教，以激發(fā)出我們的求知欲。當(dāng)學(xué)生精神倦怠時(shí)，他會(huì)忽然拔高聲調(diào)，嚇你一跳。他的講解總是那么有趣、易懂。至今記得，他分析已知條件和未知結(jié)果的關(guān)系時(shí)打的譬喻：已知要架一座通往未知的橋，它審視著自己的那點(diǎn)材料，覺得僅憑是不行的。它又審視著未知，希望它能給自己點(diǎn)暗示或幫助，提供一個(gè)能聯(lián)系彼此的東西，如定理、公式……妙趣橫生地講解總能引起課堂里一呼百應(yīng)。下課時(shí)，他還總不忘來一句評書：欲知后事，且聽下回分解。他的課像一塊磁石牢牢地吸引著每一個(gè)學(xué)生。

從教以后，筆者才真正領(lǐng)悟了他的教學(xué)藝術(shù)。普朗格認(rèn)為，教育最終的目的不是傳授已有東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。教師飽滿積極的情緒狀態(tài)往往會(huì)感染學(xué)生，把師生的意圖、觀點(diǎn)和感情連結(jié)起來，產(chǎn)生情感上的共鳴。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言恰似縷縷春風(fēng)吹動(dòng)了課堂這池靜水。有情趣的老師能夠最大程度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他的課堂怎會(huì)寂寞？

二、打造一堂有趣的課

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。新鮮、有趣的教學(xué)內(nèi)容就像流進(jìn)課堂的活水，能夠契合中學(xué)生活潑好動(dòng)，求新求異的個(gè)性特點(diǎn)。

借助網(wǎng)絡(luò)多媒體創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)可感的教學(xué)情境，提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從單調(diào)乏味的聽、說、讀、寫中解放出來，學(xué)習(xí)變得立體可感，輕松有趣。比如教學(xué)《吆喝》一文時(shí)，筆者鏈接相聲《賣布頭》，又播放了有關(guān)老北京的吆喝的影視片斷，為解讀文本內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)了感性的情境。直觀而精彩的視頻不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣，而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想與想象。美的文字借助美的音畫浸潤于學(xué)生的心中。ppt的使用也令單調(diào)的板書活起來，跳著舞步有聲有色地走上白板?！疤旃庠朴肮才腔病钡恼n堂，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界，給學(xué)習(xí)平添了許多趣味。

創(chuàng)新課堂，讓學(xué)習(xí)變得有趣。“學(xué)講課堂”不失為一種創(chuàng)新課堂。在學(xué)講課堂里，教師成為指點(diǎn)迷津的向?qū)?，講臺(tái)成為學(xué)生交流展示的平臺(tái)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造，自由展示，每個(gè)學(xué)生都享有參與學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)潛能才會(huì)被高度激活。那些即時(shí)生成的，超出教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，往往最具創(chuàng)造性，最精彩。有了學(xué)習(xí)樂趣的課堂，“百家爭鳴”，學(xué)生們樂此不疲。

三、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師。”古今無數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，無不是從興趣開始的。

黃厚江老師的一節(jié)作文輔導(dǎo)課，給筆者的感受頗深。作文輔導(dǎo)內(nèi)容是人物介紹。課堂以聊天的形式展開，從學(xué)生感興趣的地方——黃老師的自我介紹聊起，在師生互相介紹的雙邊活動(dòng)中自然地生長，生成。整個(gè)課堂談笑風(fēng)生，妙趣橫生。寫作知識(shí)與寫作技能在不知不覺中浸潤在學(xué)生的心中。學(xué)生們不像在上課，卻像在與一位謙和風(fēng)趣的長者聊天，課結(jié)束了，學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡。

調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，事關(guān)一堂課的質(zhì)量。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遭受了太多挫折，承受了過多的冷眼。大多喪失了學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)業(yè)自暴自棄。教師要不吝美言，給予激勵(lì)，給予他們參與競勝的機(jī)會(huì)與樂趣。筆者剛接手的班級里有一名叫馬輝的學(xué)困生，品學(xué)雙差，堪稱“害群之馬”。多次與他談心，他都說以前沒學(xué)好，反正也趕不上了，不想學(xué)了。針對這種情況，每節(jié)課筆者故意設(shè)計(jì)一些淺顯的搶答題，故意讓他搶到答題的機(jī)會(huì)。每次答對后，筆者都會(huì)趁機(jī)給予他“一馬當(dāng)先”，“又殺出一匹黑馬”……諸如此類贊美之詞。漸漸地，他的學(xué)習(xí)興趣慢慢地被調(diào)動(dòng)起來了。每堂課他都能爭先舉手，而且興趣十足，一些以往他根本弄不懂的知識(shí)，現(xiàn)在大都能努力學(xué)會(huì)了。筆者只教那些能激發(fā)學(xué)生求知興趣，貼近學(xué)生能力最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容，學(xué)生只要跳一跳就能夠得到的內(nèi)容，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，課堂里自然一呼百應(yīng)。

學(xué)習(xí)之旅是艱苦的，因有趣而灑滿了歡樂和溫馨。一個(gè)有趣的教師、一堂有趣的課、一群有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生是課堂活力最好的催化劑。用趣味吹拂課堂風(fēng)生水起，用趣味澆灌課堂春暖花開，努力讓我們的課堂變成趣味樂園！

（朱雪莉 江蘇省徐州市睢寧縣雙溝中學(xué) 221200）