新媒體視域下語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

研究背景

信息時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)為代表的新媒體迅猛發(fā)展，種類豐富、特性完善，并以前所未有的速度滲透到人們生活的方方面面。媒介作為承載和傳遞信息的載體，從各方面對(duì)人們的生活產(chǎn)生著影響。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，其中大專及以上學(xué)歷人群占21.4%。其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，手機(jī)網(wǎng)民用戶集中在年輕群體，20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)31.5%。中國(guó)新聞出版研究院第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2014年手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)增長(zhǎng)顯著，51.8%的成年國(guó)民進(jìn)行手機(jī)閱讀較2013年的44.4%上升了5.0個(gè)百分點(diǎn)。從以上數(shù)據(jù)不難看手機(jī)媒體已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活必不可少的新型溝通方式，手機(jī)閱讀的形式受到了青年大學(xué)生的青睞。媒體的演進(jìn)與發(fā)展一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對(duì)現(xiàn)代教育帶來(lái)了影響和改變。

一、語(yǔ)文閱讀融入新媒介的必要性

作為一種新型閱讀方式，手機(jī)閱讀帶來(lái)新媒體的便利、迅捷，同樣也帶來(lái)隱患，尤其是對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)閱讀的一大沖擊與挑戰(zhàn)，這也給傳承人文文化的語(yǔ)文教學(xué)提出了新課題。

（一）媒體信息是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容

由于新媒體傳播的速度快捷、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)等特性，任何人、任何語(yǔ)言、任何文化都可以在這里自由地交流碰撞，在這里資料公開獲取方便，可以便捷掌握各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料。大學(xué)語(yǔ)文是傳承人文文化的載體，媒介是現(xiàn)代文化平臺(tái)的代表，毫無(wú)疑問(wèn)媒介信息已經(jīng)成為大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的主要內(nèi)容。媒介信息不僅進(jìn)入了語(yǔ)文教材，在教學(xué)過(guò)程中作為輔助資料，它出現(xiàn)得也很頻繁。新媒體信息瞬息萬(wàn)變，這就要求教師必須同時(shí)具備傳統(tǒng)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，并在教學(xué)中將兩者進(jìn)行有效融合向?qū)W生進(jìn)行講授。

（二）語(yǔ)文課外閱讀的重要內(nèi)容來(lái)自媒介信息

隨著新媒體的普及，青年大學(xué)生成為手機(jī)媒體的主力軍，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在大眾傳媒的信息海洋中，也可以說(shuō)，大眾傳媒成為他們生活中最重要的語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)科人文性較強(qiáng)，這決定著語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高離不開課外閱讀。新媒體的蓬勃發(fā)展固然給我們的閱讀帶來(lái)了許多方便之處，但是也容易讓受眾養(yǎng)成淺閱讀、流于表面等不良閱讀習(xí)慣，滋生浮躁的心態(tài)，容易受誤導(dǎo)，這對(duì)心智還未成熟的青年學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分不利。

（三）新媒體有效輔助了傳統(tǒng)教學(xué)模式

社會(huì)的不斷演進(jìn)讓人們所處的語(yǔ)文世界也在不斷地發(fā)展變化。語(yǔ)文教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，就必須與時(shí)俱進(jìn)，否則我們就會(huì)和“現(xiàn)代化”脫節(jié)，無(wú)法跟上“世界”的步伐。新媒體具有數(shù)字化、交互性、即時(shí)性、個(gè)性化等特點(diǎn)，這正彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式單一的不足。為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)文課堂效率，新媒體已經(jīng)成為傳統(tǒng)教學(xué)模式之外語(yǔ)文課堂教學(xué)的新形式。

二、調(diào)查研究與結(jié)果

（一）關(guān)于調(diào)查的由來(lái)

本調(diào)查緣自江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目：“新媒體視域下高職生閱讀方式調(diào)查及人文素質(zhì)提升研究”。當(dāng)前學(xué)生新媒體使用以手機(jī)為主體，為了深入了解學(xué)生新媒體閱讀現(xiàn)狀，以采取有效的措施，本文以手機(jī)媒體為代表編制了“大學(xué)生手機(jī)閱讀調(diào)查問(wèn)卷”，于2015年4—6月對(duì)南京地區(qū)5所高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷涉及大學(xué)生手機(jī)閱讀的現(xiàn)狀及習(xí)慣、閱讀資源來(lái)源、大學(xué)生對(duì)手機(jī)閱讀書籍內(nèi)容的看法及期望等。

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷465份，調(diào)查的對(duì)象是南京師范大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京曉莊學(xué)院、南京鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所高等院校。調(diào)查以課堂為單位，采取隨機(jī)抽取的方式選取調(diào)查對(duì)象。調(diào)查實(shí)際回收問(wèn)卷432份，有效問(wèn)卷420份，有效回收率91.3%。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.手機(jī)閱讀使用時(shí)限

樣本顯示，南京共有89.2%的大學(xué)生使用手機(jī)閱讀，其中91.8%的大學(xué)生網(wǎng)民手機(jī)閱讀超過(guò)1年。大學(xué)生手機(jī)閱讀日使用時(shí)長(zhǎng)2—5小時(shí)的占40.1%，閱讀日時(shí)長(zhǎng)在5小時(shí)以上的大學(xué)生也大有人在，占11.2%。手機(jī)閱讀一小時(shí)以下者占37.9%，由此可見(jiàn)手機(jī)閱讀已經(jīng)成為多數(shù)大學(xué)生的閱讀形式。

2.手機(jī)閱讀場(chǎng)合

通過(guò)對(duì)大學(xué)生手機(jī)閱讀的時(shí)間點(diǎn)的數(shù)據(jù)分析得出，樣本大學(xué)生網(wǎng)民手機(jī)閱讀場(chǎng)合以宿舍為主，占78.3%;用餐地點(diǎn)閱讀為27%，公共交通占39.6%。其中，41.2%的大學(xué)生偶爾在課堂內(nèi)閱讀;19.9%的大學(xué)生課內(nèi)外不分;2.4%的大學(xué)生表示幾乎不用手機(jī)閱讀。僅35.5%的大學(xué)生能分清楚課內(nèi)外，在閑暇時(shí)間閱讀。

3.手機(jī)閱讀內(nèi)容

由樣本可知，大學(xué)生閱讀主流是休閑閱讀，比較傾向于新聞資訊及人文社科讀物的即時(shí)瀏覽，分別占據(jù)73.6%、42.8%;小說(shuō)也是大學(xué)生手機(jī)閱讀的一大內(nèi)容，35.7%的大學(xué)生會(huì)利用手機(jī)閱讀小說(shuō)。令人擔(dān)憂的是，通過(guò)手機(jī)閱讀經(jīng)典文學(xué)的僅1.2%。學(xué)生手機(jī)下載讀物來(lái)源主要是手機(jī)閱讀客戶端、電腦閱讀網(wǎng)站，跟學(xué)校、圖書館等常規(guī)公共教育資源無(wú)關(guān)，可見(jiàn)大學(xué)教育對(duì)學(xué)生影響的減弱。

三、高校語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

作為一種新型閱讀方式，手機(jī)閱讀對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)閱讀是一種直接的挑戰(zhàn)，大學(xué)語(yǔ)文閱讀應(yīng)積極應(yīng)對(duì)。

（一）順應(yīng)時(shí)勢(shì)重視手機(jī)閱讀

隨著移動(dòng)媒體時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，手機(jī)閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生閱讀的主要方式，這是新媒體技術(shù)發(fā)展的結(jié)果和必然趨勢(shì)。毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)不能忽略借助于移動(dòng)媒體來(lái)實(shí)施，要因勢(shì)利導(dǎo)，要積極應(yīng)對(duì)學(xué)生的手機(jī)閱讀。一方面，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)接觸，接受各類新信息;另一方面，要把握新媒體提供的契機(jī)，結(jié)合大學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)整合教學(xué)資源，使學(xué)生在新媒體環(huán)境中接觸到優(yōu)秀文化，在接受熏陶的同時(shí)培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。值得一提的是，有些教師對(duì)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，仍然以傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體和課堂教學(xué)為主，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到手機(jī)移動(dòng)媒體時(shí)代學(xué)生的主要閱讀媒介和閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致其在大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中受到不良影響。

（二）積極開發(fā)新媒體教學(xué)資源

由于課堂教學(xué)時(shí)空的局限，學(xué)生在課堂上的參與性和主動(dòng)性受到限制，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不明顯。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)也已經(jīng)不再受課堂限制，教師除了在課堂上講授知識(shí)以外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展訓(xùn)練。因此，需要教師開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)資源形式，如構(gòu)建新媒體溝通平臺(tái)。教師可以通過(guò)交流軟件構(gòu)建閱讀小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們提升自己的主動(dòng)性;也可以構(gòu)建QQ群、微信群等。新媒體溝通平臺(tái)這種新型的溝通方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，教師通過(guò)平臺(tái)提供與語(yǔ)文閱讀相關(guān)的信息，將教學(xué)、教育資源正向傳播給學(xué)生們，讓學(xué)生了解并熟悉，向?qū)W生們傳遞有益的信息。學(xué)生一旦學(xué)習(xí)有了疑問(wèn)可以隨時(shí)互動(dòng)，教師也可以隨時(shí)解答。

（三）開設(shè)“閱讀公共課”，培養(yǎng)閱讀良好氛圍

以手機(jī)閱讀為代表的移動(dòng)閱讀在大學(xué)生中已非常流行，在這一大環(huán)境背景下數(shù)字化閱讀的重要性不容忽視，而這這一環(huán)節(jié)中，大學(xué)教育承擔(dān)著重要作用。新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)封閉的大學(xué)文化被打破，大學(xué)應(yīng)順勢(shì)而為，主動(dòng)教化，在課程設(shè)置閱讀為必修課，通過(guò)廣泛開設(shè)“閱讀公共課”，推動(dòng)“手機(jī)+經(jīng)典”的新閱讀模式，督促學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀。教師可以利用手機(jī)微信群向大學(xué)生定期推薦新書或閱讀書目，在閱讀廣度、速度與閱讀深度之間輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)手機(jī)內(nèi)容進(jìn)行辨析與選擇，形成手機(jī)閱讀良好氛圍;可以通過(guò)開展各類閱讀活動(dòng)，如閱讀講座、讀書征文大賽、世界讀書日、優(yōu)秀讀者評(píng)選等來(lái)推動(dòng)閱讀的開展;也可以站在專業(yè)的角度向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)公益手機(jī)書庫(kù)資源，讓學(xué)生開展理性手機(jī)閱讀，引導(dǎo)手機(jī)閱讀的專業(yè)學(xué)習(xí)，服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化閱讀方式，利用新媒體建立良好的導(dǎo)讀系統(tǒng)和閱讀氛圍，提升高校大學(xué)生的手機(jī)閱讀品質(zhì)。

（四）加強(qiáng)“媒介素養(yǎng)”教育引導(dǎo)手機(jī)閱讀

雖然移動(dòng)媒體為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，但市場(chǎng)上尚未形成良好的手機(jī)閱讀教育資源及知識(shí)系統(tǒng)，缺少優(yōu)質(zhì)公益手機(jī)書庫(kù)資源，且更新速度較慢，與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密。能否將其轉(zhuǎn)化成大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有用資源，關(guān)鍵還在于學(xué)生的媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)能力的延伸，是指人們面對(duì)各種媒體信息的解讀和批判能力以及使用媒體信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力，具體包括對(duì)媒體信息選擇、理解、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、創(chuàng)造和批評(píng)的能力。它包括人們對(duì)各種媒介信息的解讀能力，除聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力外，還包括批判性地觀看、收聽(tīng)并解讀各類媒介傳輸?shù)母鞣N信息的能力。目前雖然學(xué)生有很長(zhǎng)的時(shí)間在使用移動(dòng)終端，但是在用于語(yǔ)言文學(xué)方面閱讀的時(shí)間和精力并不樂(lè)觀。大學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮其引領(lǐng)大學(xué)閱讀的堡壘作用，幫助其過(guò)濾不良信息，引導(dǎo)其閱讀優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，積極指導(dǎo)正確的閱讀方法，確保大學(xué)生對(duì)經(jīng)典書籍的閱讀，從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體閱讀是時(shí)代的新生物，在我國(guó)教育界尚屬新興事物，它的推廣與實(shí)施受到眾多現(xiàn)實(shí)條件的制約，也不是一門課程所能解決和承擔(dān)的，需要社會(huì)共同參與。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，新媒體閱讀還在不斷的發(fā)展，學(xué)術(shù)界也需要及時(shí)對(duì)新媒體閱讀中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行跟蹤研究，希望本研究起到拋磚引玉的作用。

（▲本文為江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目2014年：《新媒體視域下的高職學(xué)生媒介失范研究》（2014SJD300）、江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目：“新媒體視域下高職生閱讀方式調(diào)查及人文素質(zhì)提升研究”的階段性成果）

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（俞紅蕾 ?江蘇省鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?210049）