高職院校體育教練員勝任力的研究

金海偉

中圖分類號(hào)：G812.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）12-000-02

摘 要 本文以浙江省高職院校體育教練員勝任力為例，研究競(jìng)技體育教練員勝任能力是指行為特征在一定的組織環(huán)境、文化和勞動(dòng)活動(dòng)中，那些業(yè)績(jī)優(yōu)秀者擁有的優(yōu)點(diǎn)有利于個(gè)體特征和可預(yù)測(cè)的工作流程點(diǎn)開(kāi)展有效的行為特征。

關(guān)鍵詞 教練員 勝任力

一、教練員勝任力研究的意義

專業(yè)技能知識(shí)一般僅能夠提供高質(zhì)量基礎(chǔ)性的工作，在職責(zé)范圍內(nèi)想真正區(qū)別開(kāi)這些因素優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的表現(xiàn)，是每個(gè)人的性情、價(jià)值取向、動(dòng)向、理念等，看似水下冰山，卻最具關(guān)鍵作用。勝任力在不一樣職位、有區(qū)別行業(yè)、有差別文化環(huán)境中展現(xiàn)也不同，部分職業(yè)環(huán)境有限制，在體育團(tuán)隊(duì)組織中置入勝任力概念大有益處。

二、高職院校體育教練員勝任力的研究

（一）教練員的招募與選拔

傳統(tǒng)招募和選擇工作人員普遍強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，技能外顯的特征，并沒(méi)有衡量審核和選擇功能等，而這些核心功能選擇的參考往往更有價(jià)值。勝任能力創(chuàng)建方式主要部分是依據(jù)傳統(tǒng)的，更科學(xué)的糾正選擇方法。人崗匹配是要求滿足任務(wù)目標(biāo)所必需品質(zhì)的傳統(tǒng)素質(zhì)工作人員，并且研究高職院校體育教練根據(jù)勝任能力而注重基質(zhì)量（本性、價(jià)值觀、需求、念頭、作風(fēng)等）相配合。因此，勝任能力既在表面需要教練員們提供職業(yè)具體要求，又在內(nèi)部需要切合體育機(jī)構(gòu)開(kāi)展的相關(guān)條件，它需要教練組織與體育機(jī)構(gòu)達(dá)到潛在的戰(zhàn)略宗旨。這是由于，在平常情況下，教練可能只要做完工作之內(nèi)的任務(wù)，而現(xiàn)實(shí)是，人會(huì)有很大的潛能，在教練員的鼓勵(lì)和組織的支撐下，創(chuàng)造一個(gè)積極自我的理念，他們也許會(huì)表達(dá)著更明顯的成效。源于勝任力的招聘和選拔的教練學(xué)員，有選擇的目的和權(quán)力，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)異的性能，不僅能夠完成日常任務(wù)，以及完成崗位匹配的工作教練員。于是，崗位切合，不單切合常識(shí)、技藝展現(xiàn)，同時(shí)也應(yīng)注意配套能力潛力訓(xùn)練。這是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)表面的職權(quán)范圍內(nèi)的知識(shí)和技能，比較容易，可以通過(guò)培訓(xùn)提高，競(jìng)爭(zhēng)力最基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)構(gòu)成，人員特質(zhì)，觀點(diǎn)，價(jià)值取向，這也是不好做到客觀評(píng)判，這也不好被改變，卻在工作過(guò)程中可能有明顯作用。因此，勝任力研究高職院校體育教練在選人，用人，匹配人做組織之間的工作時(shí)要做到匹配。

（二）教練員的培訓(xùn)

基于勝任力培養(yǎng)高職院校體育訓(xùn)練探究，職業(yè)培養(yǎng)其特殊競(jìng)爭(zhēng)力是關(guān)鍵，體育教練員勝任力培養(yǎng)， 即對(duì)特別限定職位重要性勝任力培養(yǎng)，培養(yǎng)指標(biāo)是提高教練員實(shí)踐性能，尤其是順應(yīng)境況與勝任特征的技能。這些在決定訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)施，訓(xùn)練內(nèi)容方式與評(píng)判培養(yǎng)成效等方面都要進(jìn)行再次調(diào)整。訓(xùn)練之初時(shí)，應(yīng)該構(gòu)造策略指標(biāo)（如體育中心管理，體育局等）與運(yùn)動(dòng)集體剖析，而需要的策略關(guān)鍵，建立教練員模型能力的個(gè)人和立場(chǎng)是提高教練人員的培訓(xùn)，而相比最突出的特點(diǎn)表現(xiàn)優(yōu)秀員工是業(yè)績(jī)平平。教練差異性培養(yǎng)內(nèi)容，須有差異側(cè)重點(diǎn)。如不同的層次、不同的培育計(jì)劃、培養(yǎng)教練，職培形式和實(shí)質(zhì)有所不同。勝任力模型針對(duì)能力研究涵蓋了成效指引、教化能力、觀念思考能力以及解析思想、人員積極性、交際能力、秩序合理性、專業(yè)技術(shù)、客戶服務(wù)導(dǎo)向等1 0種元素。因此，高職院校教練的體育科研能力高的專業(yè)不僅包括職業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，再培訓(xùn)應(yīng)包括的影響力培訓(xùn)、成功指引、訓(xùn)練思考的風(fēng)格、交際技巧等許多立場(chǎng)。

研究表明，體育教練員勝任力培育工作常識(shí)和技巧能力培養(yǎng)有不同概念，在培育上不單局限陳述學(xué)問(wèn)， 同時(shí)需注意結(jié)構(gòu)、程序常識(shí)培養(yǎng)。在此之前相關(guān)課題重視在于內(nèi)容，但勝任力培養(yǎng)給教練員開(kāi)拓了方向， 還顧及到受訓(xùn)員關(guān)于勝任力培育的解析。以勝任力為案例，勝任力關(guān)鍵內(nèi)容即要明白如何做（how to do）及明白是哪些人來(lái)做（know who）的隱性常識(shí)（Sternberg，1997），然而良好的執(zhí)行能力是加強(qiáng)培育這些知識(shí)比較好的辦法，只是這探究有比較大的偶然性情況。在此種進(jìn)程中，更多的行動(dòng)和具體體驗(yàn)的特征，形成了工作人員的學(xué)習(xí)管理風(fēng)格趨向于執(zhí)行與實(shí)際體驗(yàn)的區(qū)別性特點(diǎn)，所以，勝任能力管制是在約束培育基礎(chǔ)上開(kāi)展，依據(jù)特色課恰當(dāng)方法的實(shí)踐性，讓這樣自然、無(wú)體系學(xué)習(xí)情況，變成擁有構(gòu)架化、以及培育計(jì)劃的行動(dòng)，受到了培育性全方面的感化。在此，訓(xùn)練方式則將會(huì)是與單一和傳統(tǒng)的模式授課形式有所差別，通過(guò)課程講解、探究問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)同、現(xiàn)場(chǎng)教育、模擬境況、案例剖析、方案設(shè)計(jì)等形式，并且基于訓(xùn)練的優(yōu)先級(jí)把不同的學(xué)員、有差異人員受訓(xùn)方式，通過(guò)運(yùn)用交叉培育的種種方法，收到提升受訓(xùn)的效果。

（三）教練員的績(jī)效預(yù)測(cè)和管理

勝任力理念，從三個(gè)方面來(lái)考察：從產(chǎn)生根深蒂固的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)或預(yù)測(cè)的因果關(guān)系和轉(zhuǎn)診標(biāo)準(zhǔn)的性能。能力是指深度嵌入式的特點(diǎn)，是深刻而持久的人格部分，顯示的是行為和思維方式，并且隨著時(shí)間的推移具有跨情境的穩(wěn)定性，多種情景模式來(lái)預(yù)測(cè)人的行為或工作。能力即因果聯(lián)系引起或預(yù)測(cè)性能。那么到底是這部分關(guān)鍵勝任能力是怎樣影響到從事者的表現(xiàn)？Spencer（1993）解釋了自己的理由，他認(rèn)為，自我概念、特征和激勵(lì)技巧可以預(yù)測(cè)員工的行為，而這些技能和從業(yè)者的行為可以預(yù)測(cè)工作績(jī)效（Job Performance）或性能。動(dòng)機(jī)、特質(zhì)等個(gè)人特質(zhì)（Personal Characteristics）可引起教員結(jié)束職位任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀性能指標(biāo)（Intent），這些功能的延續(xù)可以通過(guò)生成的目的驅(qū)動(dòng)教練充分發(fā)揮他們的知識(shí)和技能，這就是行為（Behavior），正是Spencer所提到的。最后用這些來(lái)預(yù)測(cè)行為和性能來(lái)預(yù)示教練工作績(jī)效。能力預(yù)見(jiàn)成效表現(xiàn)出色甚至同有關(guān)技藝、知識(shí)及學(xué)術(shù)成果更加關(guān)鍵。因此，基于創(chuàng)造能力培訓(xùn)者通過(guò)勝任能力的教練個(gè)人的模型來(lái)預(yù)測(cè)它們的性能和性能水平，促進(jìn)教練員的全面和客觀的評(píng)價(jià)。

勝任力成效處理為教練員權(quán)力構(gòu)建了方法和技巧新方式。首先，在制定績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)以能力為基礎(chǔ)的績(jī)效管理，以在兩個(gè)任務(wù)績(jī)效目標(biāo)設(shè)定，而且還制定能力發(fā)展目標(biāo)。性能標(biāo)準(zhǔn)旨在應(yīng)對(duì)教練員和貢獻(xiàn)能力的發(fā)展，體育組織和運(yùn)動(dòng)隊(duì)，以現(xiàn)值和業(yè)績(jī)目標(biāo)，短期和長(zhǎng)期做出適當(dāng)?shù)钠胶獾拈L(zhǎng)期發(fā)展需求的重要性。其次，能力應(yīng)用性能管理，可以更好地領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核，體育組織和運(yùn)動(dòng)隊(duì)在績(jī)效評(píng)估時(shí)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)，提高工作績(jī)效和發(fā)展能力等方面進(jìn)行。通訊機(jī)能和機(jī)能處理是這樣做的過(guò)程里關(guān)鍵的構(gòu)成部分。源于勝任力的成效處理不單局限在提高自身成效教練員改變和進(jìn)步，同時(shí)對(duì)于體育機(jī)構(gòu)文化提升，強(qiáng)調(diào)人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及全體員工的運(yùn)動(dòng)隊(duì)培訓(xùn)，均是為了更好地提高球隊(duì)的表現(xiàn)。

（四）教練員的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展

教練培訓(xùn)員的職業(yè)方向計(jì)劃指導(dǎo)，協(xié)助他們實(shí)現(xiàn)崗位上職業(yè)發(fā)展，這是現(xiàn)在教練員人力資源發(fā)展里一個(gè)基礎(chǔ)觀念，同時(shí)以人為本也成為管理的基本要求。依據(jù)心理方面來(lái)說(shuō)，自身有完成理想的抱負(fù)與成長(zhǎng)，從而提升培訓(xùn)人員完成工作技能與專業(yè)技巧是教練員的職位目標(biāo)，是培訓(xùn)和培育競(jìng)爭(zhēng)力的重要構(gòu)成體系，以推進(jìn)體育組織和運(yùn)動(dòng)隊(duì)的進(jìn)展。經(jīng)過(guò)研究高職院校體育勝任力，對(duì)教練員開(kāi)展評(píng)估可以提高教練員了解自身特點(diǎn)和舉止特性，職業(yè)進(jìn)展應(yīng)指導(dǎo)旨在滿足職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的個(gè)體特征教練員，期間他的訓(xùn)練實(shí)施職業(yè)發(fā)展計(jì)劃勝任培訓(xùn)，不但可以幫助教練實(shí)現(xiàn)發(fā)展和職業(yè)潛力，他們的目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)教練員持續(xù)掌握各種關(guān)鍵技能與行為，為實(shí)現(xiàn)與組織目標(biāo)，達(dá)到教員和體育機(jī)構(gòu)雙贏。

三、小結(jié)

高職院校體育教員勝任力研究提供了更廣闊視角與新技術(shù)，推進(jìn)了勝任力提升與管理培育教練員實(shí)踐的開(kāi)展。源于勝任力培養(yǎng)在教練員招募、選擇、培育、成效預(yù)見(jiàn)與有效處理、職位計(jì)劃規(guī)范開(kāi)展等，促進(jìn)科學(xué)管理；有益于教練員自身成長(zhǎng)與進(jìn)步，最后做到事半功倍的效果。

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