加強(qiáng)“非通人才”培養(yǎng)是一次創(chuàng)新與改革

王一兵

獨(dú)特不可取代的作用

中國在貧困和積弱中度過了100多年以后，在幾十年時(shí)間內(nèi)的迅速崛起，引起了全世界的關(guān)注、驚羨、質(zhì)疑和個(gè)別守成大國千方百計(jì)的擠壓、阻擾?；膺@些不利因素，贏得最廣泛國家、政府和人民的理解與支持，是我國繼續(xù)平穩(wěn)向前發(fā)展、實(shí)現(xiàn)合作共贏外交理念和“一帶一路”等重大戰(zhàn)略不可或缺的條件之一。

越來越多地在民間和官方使用非通用語言和重要民族語言，即官員和草根民眾都能聽懂和理解的語言，所產(chǎn)生的親和力，所表現(xiàn)出來的大國風(fēng)度，以及對弱國、對發(fā)展中國家的尊重，在新中國的外交歷史上已經(jīng)一再得到證明。

1972年，斯里蘭卡總理班達(dá)拉奈克夫人訪華，她堅(jiān)持要在人民大會堂的國宴上用本民族語言——也是斯里蘭卡國語——僧伽羅語發(fā)表演講，周恩來總理接受了她的要求，也使我有機(jī)會隨著班夫人第一次登上了人民大會堂的講臺，人民大會堂大廳第一次響起和回蕩著僧伽羅語的聲音。班夫人覺得自己的語言和自己的國家得到了尊重，演講后情緒甚高并對周總理一再表示了感謝。

可以說，培養(yǎng)足夠數(shù)量的掌握1門甚至2門、3門非通用語言、知識廣博、活動能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，將在實(shí)現(xiàn)“中國夢”的過程中發(fā)揮獨(dú)特的不可取代的作用。我所熟知的北京外國語大學(xué)亞非學(xué)院教授馬來語和僧伽羅語的2位教授，依靠嫻熟的語言技能，因使用該語言在對象國形成的親和力，對對象國政治、歷史、文化和民風(fēng)民俗的深刻了解，以及很強(qiáng)的社交活動能力，贏得了該國民眾、文人、官員乃至總理、總統(tǒng)的贊賞和尊重，成為兩國溝通、友好、合作的一座特殊的民間橋梁。

“非通人才”對綜合素質(zhì)要求更高

人所共知，非通用語人才專業(yè)面較窄、適應(yīng)性差，所面臨的人生和職場變化與挑戰(zhàn)會更多，非通用語人才需要有更強(qiáng)的適應(yīng)性，要付出更多，要有更好的思想的、意志的、能力的、素質(zhì)的準(zhǔn)備和潛力。

人生變化難以預(yù)料，在人才的培養(yǎng)、分配、使用均由政府統(tǒng)包的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期尚且如此，在快速多變的市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，與國際變幻緊密相連的職業(yè)更是如此。我的生涯與職業(yè)變化就有很重的時(shí)代烙印。我學(xué)的是僧伽羅語專業(yè)，但工作幾經(jīng)變動，離我原學(xué)的專業(yè)越來越遠(yuǎn)，我尚能適應(yīng)幾次變動的崗位，都還做得可以，很大程度上得益于我在學(xué)校學(xué)習(xí)和工作中養(yǎng)成的一些做人、做事、求知、思索的基本素質(zhì)或者叫綜合素質(zhì)。當(dāng)前，非通用語人才培養(yǎng)目標(biāo)是多語種、復(fù)合型，如能加上較高的綜合素質(zhì)目標(biāo)，既有利于增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后發(fā)揮非通用語獨(dú)特功能的活力和能力，更有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對未來多變社會和多變?nèi)松哪芰蜐摿Α?/p>

改革與創(chuàng)新

作為過來人（北外第一屆僧伽羅語專業(yè)學(xué)生、教師和一段時(shí)期的教學(xué)負(fù)責(zé)人）和后來的教育部教育發(fā)展研究中心專業(yè)研究人員，以及聯(lián)合國教科文組織高等教育專家，我深知，加強(qiáng)非通用語人才培養(yǎng)，以下幾件事可能至關(guān)重要：

轉(zhuǎn)變理念。要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)觀念，即語言人才的培養(yǎng)主要是讓學(xué)生熟練掌握和使用所學(xué)專業(yè)語言的能力。要拓寬視野，從人類社會正在向信息社會、知識社會、全球化社會過渡，中國崛起面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)對外語人才提出的要求出發(fā)，根據(jù)不同語言、不同對象國、不同周邊地區(qū)實(shí)際情況，確定不同專業(yè)方向的多語言、復(fù)合型和高素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵和具體要素、要求。如果說非通用語包括聯(lián)合國使用的6種官方語言以外的所有語言，則從上億人使用的印地語、印尼語到一個(gè)小島國幾十萬、十幾萬人使用的語言都可包括在內(nèi)。無疑，不同語種及相關(guān)國情、周邊狀況差別極大。因此，堅(jiān)持一定的同一性的同時(shí)，不同語種、不同專業(yè)在貫徹多語種、復(fù)合型、高素質(zhì)辦學(xué)理念時(shí)，應(yīng)當(dāng)允許甚至要求有不同的內(nèi)涵和特色。這既是學(xué)校、學(xué)院的事，更是每一個(gè)專業(yè)的事。

課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教育、教學(xué)方式也需更新。只有課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容作相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，上述理念、目標(biāo)和要求才能落到實(shí)處。至少每隔2年，從多學(xué)科、跨學(xué)科的視角審視、改進(jìn)、調(diào)整、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。非通用語課程安排、學(xué)生選修不同課程需要更大的自主性、靈活性。學(xué)校和學(xué)院一級的課程安排應(yīng)給非通用語種專業(yè)一定的機(jī)動余地，以彰顯其特色。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)1門與專業(yè)語言關(guān)聯(lián)性較大的通用語言和至少1門鄰近的非通用語言，并達(dá)到能用或基本能用的程度。如能專門為非通用語學(xué)生開設(shè)一些必要的必修課，尤其是有關(guān)國情、地區(qū)及次地區(qū)形勢、相關(guān)熱點(diǎn)問題等方面的選修課、定期講座，并能做到有計(jì)劃、制度化，效果會更好。為學(xué)生創(chuàng)造條件，包括利用假期安排他們到國內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)、企業(yè)實(shí)習(xí)。一些在小國和并不富裕的國家使用的非通用語，相關(guān)的專業(yè)圖書資料很少，如有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于在相關(guān)語種建立使用方便的小型圖書音像資料室，問題會有很大改觀。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，嘗試建立互聯(lián)、互通、立體、高效的學(xué)習(xí)平臺、環(huán)境和氛圍，有利于學(xué)生合理有效地利用時(shí)間，完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

建設(shè)多語言、復(fù)合型、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。要培養(yǎng)多語言、復(fù)合型、高素質(zhì)的學(xué)生，必須首先有一支已經(jīng)達(dá)到這一要求的師資隊(duì)伍。由于種種歷史的和客觀的原因，相當(dāng)一部分教師還必須為此付出很大的努力。因此，制定切實(shí)的師資隊(duì)伍補(bǔ)充、優(yōu)化、培訓(xùn)、提升的規(guī)劃，包括必要的激勵(lì)措施，爭取5年或更長一點(diǎn)時(shí)間內(nèi)大部分教師能達(dá)此目標(biāo)，并在專業(yè)方面各有側(cè)重和所長，至關(guān)重要。鑒于非通用語的基礎(chǔ)弱、特殊性、服務(wù)國家戰(zhàn)略的緊迫性和專業(yè)建設(shè)的開拓性，實(shí)行特殊政策就很有必要，例如可放寬非通用語的教師編制數(shù)，以利于教師有較充裕的時(shí)間參與教學(xué)、科研和實(shí)踐活動的良性循環(huán)，以便較快地提升水平。北外馬來語、僧伽羅語等語種的經(jīng)驗(yàn)也說明，在普遍提高教師水平的同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)1位人品好、學(xué)問好、活動能力強(qiáng)、在本專業(yè)和在對象國都有一定知名度和影響力的學(xué)科帶頭人同樣重要。

大趨勢的觀察與研究。當(dāng)今世界，研究不應(yīng)當(dāng)是某幾所研究型大學(xué)的專利。知識、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會日新月異，變化越來越快，任何一所高等學(xué)校，沒有一點(diǎn)研究能力和一點(diǎn)研究成果會愈來愈感到難以為繼，更談不上辦好。非通用語辦學(xué)要取得長期主動，實(shí)踐者不能不注意國內(nèi)外大趨勢的觀察與研究。非通用語人才的多語種、復(fù)合型、高素質(zhì)的內(nèi)涵一旦成型，就不是固定不變的、靜止的，必然且必須隨著國內(nèi)外大趨勢的變化而進(jìn)行適時(shí)、適度而必要的調(diào)整。注意大趨勢，反映大趨勢，辦學(xué)理念富有前瞻性，辦學(xué)就能始終處于主動，就一定會使學(xué)生獲得應(yīng)對社會和人生變化的潛力、能力和綜合素質(zhì)。如信息社會、知識社會、網(wǎng)絡(luò)社會的形成、發(fā)展和人類生產(chǎn)、生活方式的演變，全球化浪潮和大國關(guān)系、國際關(guān)系的演變與趨勢，中國崛起的道路、模式、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和對外關(guān)系及其對世界經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、安全、環(huán)境的影響，對象國及周邊國家、地區(qū)的概況、發(fā)展趨勢和熱點(diǎn)問題等等，都不可不予以關(guān)注，并適時(shí)反映到課程結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容和各種相關(guān)活動中去。

應(yīng)當(dāng)說，國家審時(shí)度勢，要求加強(qiáng)外語非通用語人才培養(yǎng)的決策，是一次非通用語教育工作者渴求多年而不遇的歷史性機(jī)遇，又是一個(gè)催人奮進(jìn)的挑戰(zhàn)。這不僅僅意味著中國非通用語數(shù)量上的一次跨越式擴(kuò)展，而且是一次學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、更新課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，按照新的形勢和要求建設(shè)師資隊(duì)伍，有相當(dāng)深度和難度的教育創(chuàng)新與教育改革。通過為我國培養(yǎng)掌握多種語言、有一定專業(yè)背景、知識面廣、活動能力和適應(yīng)性強(qiáng)、復(fù)合型、高素質(zhì)的新型國際化人才，更好地助中國崛起一臂之力。（作者曾任國家教育發(fā)展研究中心研究員、聯(lián)合國教科文組織高等教育專家）